第五步:进行设计与规划。在前四步后,我们有关学习新的预设知识或解决预定问题的前期基础准备业已完成,目标更为清晰,基本路径也清晰显现,学习信心也已经满满充实于心中。而且,作为每一个个体的学习者,我们实际也已经构设出自己对最终目标的基本倾向性和路径自我预设性(这就反映了是单个学习者个性化的诉求)。那就正是将跃跃欲试转变为实际行动的时候了。让我们开始吧!
“生成性”是对“接受性”的一种批判和超越,是对“预设性”的补充和修正.生成性教学的提出,是对课堂教学认识深化的结果.同时也为现代教学设计提供了新的视角.
本文主要以核心素养为导向的初中英语情景教学预设性新探为重点进行阐述,结合当下初中英语教学现状为依据,首先分析初中英语教学现状与情景教学的意义,其次从结合实际教学,利用音乐、使用多媒体等教学工具、创设英语学习情景,渲染英语学习氛围、实践表演,感知英语学习情景几个方面深入说明并探讨以核心素养为导向的初中英语情景教学预设性设计方式,进一步加强初中英语情景教学的运用效率,提高核心素养导向下英语教学质量,旨意在为...
如今,我们的课堂教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行,而是在预设的基础上,充分发挥师生双方的积极性。随着教学活动的展开,师生双方都产生新的学习需求。学生在这个过程中兴趣盎然,认识体验不断加深,师生都焕发着学习的智慧和生命的活力。这是数学课堂教学的理想境界。课
<正>作为教师的一项专业活动,课堂观察有别于一般的观察,它要求观察者带着明确的目的,而非随意式地走马观花,可见,课堂观察与一般的听评课的不同主要在于有无主题。确定主题是课堂观察的起点,有了主题,才能考虑课堂观察的方法、手段和形式,从而聚焦教学中的问题,通过观察分析找到解决问题的途径,促进教师专业发展。
作者:高树博 期刊:《现代中国文化与文学》 2015年第01期
课堂生成性资源是在新课改课堂师生互动、对话的过程中涌现和生成的。按照课堂资源的产生方式,它主要分为预设性和非预设性两种资源。预设性生成性资源,顾名思义,就是预设一定的情景,创设一定的教学氛围,引导学生发散思维的形成,达到从不同的层面去思考
作者:常华锋; 袁慧 期刊:《中学地理教学参考》 2010年第05期
生成性教学是相对于预设性教学的,后者泛指预设教学目标、教学过程等的教学。本文所谈预设性教学特指基于预设性教学资源的教学,相应的,生成性教学则指基于开发即时性教学资源的教学。新课程实施以来,初中地理教学发生了深刻的变化,其一就是课堂教学由单一预设性教学向预设性与生成性相结合的教学转变。新课程在由“内容”取向向“过程”取向转变的同时,
作者:刘保团; 程明亮; 鲁立成; 郭慧敏 期刊:《中小学课堂教学研究》 2018年第11期
课堂生成性教学资源,就是课堂教学过程中生成的,对实现教学目标或完成教学任务有利的相关教学信息和素材等,它与教师课前预设的课堂教学资源相对应。在新课程的理念下,课堂上的课程或教学资源,不仅包括教材、教参、教案等教师课前准备好的教学资源,还包括课堂上教师没有预想到的生成性教学资源。教师要重视课堂生成性教学资源,要善于捕捉课堂生成性教学资源,同时也要积极有效地利用好课堂生成性教学资源,因为它们是课堂教学的宝贵...
生成性教学的形成和发展是古今中外教育教学理论和实践探索的过程,在此过程中,当下一些教师的教学行为未能契合理论,造成实践落差,引发关于生成性教学合理性的怀疑。生成性教学具有一定的合理性,教师的生成性教学的实践落差主要表现为理解的肤浅化和行为的失范性,落差的产生源于教师教学方法化的趋同和方法论意识的缺失。生成性教学方法论对于生成性教学实践具有重要意义,生成性教学的方法论关照应着眼于预设性-生成性、“...
<正>新课改是革命性的。伴随着新课程的实施与推进,我们欣喜地看到,地理课堂正变得自主、开放,学生的思维正变得活跃、独创,我们的课堂正不断焕发出生命的活力。但同时,教学对教师的要求越来越高了,现在课堂上不同程度地存在着低效的或无效的教学。
'遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。'是新课标的重要理念之一,要达到这样的目标,就要发挥好预设和生成的合力作用。预设是有目的的计划,生成是现时的生发,课堂教学的生成,是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程,是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。课堂教学的预设和生成,是相互联系、相互补充、相互促进的辩证关系。
设计不仅仅是要解决困难,更在于它的前瞻性,这就需要预设性养老设计。做预设性养老房设计,要尽量隐藏想要表达的部分,更多的是针对老年人的实际需求来考虑问题,要尊重老年人的尊严和体面,力争打造一个符合老年人体态和心态的设计来。人应该更多的去直面今后老去的生活并有足够的信心去迎接和面对,而不是被生活所击垮,这也是预设性养老设计的初衷和出发点。养老设计不仅仅是在硬件条件上的预设,更是在思想上的尊重。预设性养老设计...
作者:王慧 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第14期
生成性教学是相对于预设性教学而言的,强调教学过程性,突出教学个性化建构,追求学生生命成长,是一种开放、互动、多元的教学形式。钟启泉教授指出:“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。”然而,很多一线年轻教师感叹,一堂课能够完成预设目标已属不易,对课堂动...
作者:郑辟瑞 期刊:《中国现象学与哲学评论》 2016年第01期
<正>设计富有思考价值的、优质的问题是有效课堂提问的前提条件。爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"笔者有幸参加了三明市小学英语课堂教学观摩研训活动,通过观摩十几节的现场课堂教学,发现了执教老师所提问的教学问题存在以下毛病:1.问题预设性过强,生成性不足,缺乏根据实际教学情境设置问题的灵活度。如教学(闽教版)五年级下册《Unit6 Hobbies》这一课时,教师只设计这样的问题:"What’s your hobby?"...
作者:徐会奇; 李辉 期刊:《中共青岛市委党校青岛行政学院学报》 2010年第05期
教学范式的创新是教学改革成败的关键。三维教学范式是在原有二维教学范式的基础上引入反馈性而建立起来的动态教学范式,能够有效弥补现有范式的理论不足以及连接教学实践与教学理论的"断层"。本文以《营销管理》精品课程建设为例,依托教学改革三个方面的内容创建了一个三维范式下的动态模型,旨在为教学范式的创新和进步提供一个新的思维视角。
“套餐”即搭配好的成套供应的饭食,预设性、系列性、多元性是其主要特征。所谓“套餐”式作文,就是让学生经历一个个连环说、写的游戏活动。具体地说,就是以一些操作性强,易被儿童接受的活动为载体,将作文教学与生活交互融合,这些活动或模拟生活中的某一情景,或直接交融于儿童生活中,能综合各种文体的读写,具有极大的游戏性质。
高效课堂是基于学生发展、生命成长的课堂。课堂教学是否高效,不是教师的"教"高效,而是学生的"学"高效。一节高效课堂,应让学生经历课堂达到知识的习得、能力的锻炼、思维的提升、精神的发展、生命的成长。
1.生成性追问课堂提问可分为“预设性提问”和“生成性追问”两种主要方式.在教学设计时,根据教学目标,结合教学内容和学生的实际设计的直指目标达成的提问,称之为“预设性提问”.在课堂教学过程中,当学生面对预设性提问,回答出现问题时,或完成了预设性提问后,教师为揭示数学本质而进行的进一步提问称之为“生成性追问”.生成性追问是对预设性提问的补充、深入、拓展或修正.