作文教学研究杂志 省级期刊
Teaching Research in Writing
杂志简介：《作文教学研究》杂志经新闻出版总署批准，自2001年创刊，国内刊号为15-1341/C，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：封面人物、考试作文、命题审题、真情作文、记叙议论、口语训练、读写结合、创新作文、素材积累、作文训练、写话训练、作文指导、兴趣教学...
杂志简介：《作文教学研究》杂志经新闻出版总署批准，自2001年创刊，国内刊号为15-1341/C，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：封面人物、考试作文、命题审题、真情作文、记叙议论、口语训练、读写结合、创新作文、素材积累、作文训练、写话训练、作文指导、兴趣教学...
作者：王红霞 刊期：2009年第05期
在进入正文前， 我们一起来看几个片段：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细地打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”——选自《“凤辣子”初见林黛玉》
作者：黄先超 刊期：2009年第05期
新材料作文已是近几年高考的主要命题形式之一，在备考中我们要重视这种作文题型的审题立意方法、策略的训练和指导。首先，生活中要优化阅读质量；其次是教学中要注重思维能力训练与审题立意方法指导相结合。
作者：毛青 刊期：2009年第05期
继2007年北京高考作文命题之后，2008年湖南高考作文命题继续以象占思维方式出之。于前者，教学双方褒贬参半。褒之者以为，这种文题有利于激发学生想象。贬之者以为，这种文题不切合学生实际。于后者，各方反应颇多负面，但批评尚多停留在东施效颦层面上。一个不争的事实是，这种文题在大面上没有催生出辞意两胜的好作文，相反倒是有半数以上考...
作者：杨亮琼 刊期：2009年第05期
如何写好作文是令广大高三考生最头痛的问题，因为作文时明明有话要说，却无从下笔，好不容易表达出来又与想要表达的意思相距甚远。如何提高作文辅导效率也是很多语文教师长期关注的问题。教学上强调要“授之以渔”，可这用在作文教学上却收效甚微。笔者通过实践发现“仿写”是解决第二问题的有效途径之一。
作者：吴志平 刊期：2009年第05期
又到了周末，又到了布置作文的时候，李老师说：“你们班这一周布置什么作文啊？有什么好的题材大家共享嘛!”王老师笑着说：“今年大家最关注的是‘金融危机’我让孩子们写写有关金融危机的题材。”办公室老师一致赞成，都认为这个作文题目好，金融危机给千家万户带来了或多或少的影响，孩子们应该有东西可写。
作者：洪爱娟 刊期：2009年第05期
新“课标”对于第二学段的习作要求是“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。每次布置生活日记，我都会说：用自己的眼睛观察生活，用自己的笔记录生活。可是，时间久了，孩子的日记越写越干巴，索然无味。应该说孩子越写越头痛，...
作者：杨艳琴 刊期：2009年第05期
“乘一只贝壳游海底，捧一颗石子看大山；上九天揽月，下五洋捉鳖；钻进历史的隧道探险，飞到未来的空间观光……”卡通漫画、花草动物、天上地下、传说掌故……想象所至，随心所欲进作文，这就是“想象作文”!想象作文就是根据已有的表象资料，在大脑中进行加工再创造，或者不根据已有材料而进行创造想象写出的作文。
作者：陈金莲 刊期：2009年第05期
小学作文教学在加强学生语言基本功训练的同时，还要注意培养和发展学生的想象力和创造力。学生入学后，在教师与各种活动的影响下，想象力有了进一步的发展。他们想象的一般特点是想象的有意性、创造性、现实性等因素呈现出日益增强的趋势。一般来说，低年级学生的想象富于模仿性，高年级学生的想象富于创造性。根据学生想象力的特点，
作者：祝爱星 刊期：2009年第05期
我曾特别欣赏中国画，是因它简约的风格，淡雅的线条；更因它在墨色五分的画面中，留下一方“空白”，呈现出“无画处皆成妙境”的艺术境界，未曾着墨却给人以无限遐思：或长空万里，或碧水千顷，或春色满园，或烟波浩淼，或千紫万红……
作者：张瑞英 刊期：2009年第05期
在十几年的语文教学实践中，我发现应试作文中，中心不是那么明确，结构不是那么严谨的，仅仅因为语言华美有文采就得高分的为数不少。而中心明确、结构严谨、语言流畅、文采飞扬的文章一定是高分中的高分。近年来，高考作文评分标准中的发展等级也明确要求文章语言必须有文采。那么，怎样才能使作文语言富有文采呢？聪明的，我告诉你，
作者：许志娟 刊期：2009年第05期
叶圣陶先生指出，在语言文字的训练“听、说、读、写”四个字中间，要数“说”字最基本，“说”的功夫差不多了，“听”、“读”、“写”三项就容易了。小学生正是发展口语的最佳时期，教学中怎样帮助学生提高说话能力，为今后的习作奠定坚实的基础呢？实践证明：让学生从乐说会说到善说，是一年级说话教学过程中的三个必要的环节。
作者：翟晓燕 刊期：2009年第05期
培养小学生的口语表达能力是小学语文教学的基本内容之一，需要采取多种手段坚持训练，厚积薄发。
作者：司英莲 刊期：2009年第05期
“巧妇难为无米之炊”形象地揭示了积累与写作的关系。“米”即习作的素材。素材哪里来？笔者在“中小学生阅读写作能力协调发展有效提高”课题实验过程中发现：只有积累方能解决“米”的问题。积累的途径如下：
作者：周启群 刊期：2009年第05期
南宋著名理学家朱熹在他的七言绝句《观书有感》中写道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”那么，学生作文的源泉来自哪里呢？又怎样挖掘学生作文的源泉呢？笔者从以下三个方面谈谈自己的看法。
作者：曾宣伟 刊期：2009年第05期
泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的信息。”生命，是经过大自然亿万年的进化演变才出现的。生命形态出现后，又从单细胞生命经过漫长的进化，出现了更为复杂的生命形式；最后，拥有高等智慧高级隋感的人类才得以在我们这个星球上出现。在茫茫宇宙中，我们还没有发现其他有生命存在的星体。
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