笔者有幸参加了“第七届‘圣陶杯’全国中青年教师课堂教学大赛暨《中学语文教学》创刊四十周年名师论坛”活动,江苏选手陈晓妹上《项脊轩志》一课时,对“比较”手法行云流水的运用,让人津津乐道,回味无穷。比较是语文课堂教学中经常使用的方法,它包含相同与不同两个方面的对照,也就是我们语文上常说的“类比”和“对比”。它可以使学生迅速把握事物的本质或事物之间的联系,也可使学生的新旧知识得以贯通,进而达到事半功倍,为课堂...
作为信息教学技术,微课以其主题突出、形象生动、短小精悍而被师生所青睐,成为数学课堂传授知识的重要手段。近年来,许多教师在"利用微课提高教学效益"方面进行了有益的尝试和探索,作为其中的一员,笔者认为利用微课教学是提高教学效益的有效途径。一、承上启下——利用微课复习旧知,提高导入效益数学知识具有连续性、承接性和逻辑性的特点,新旧知识之间存在着密切的内在联系,旧知识是新知识的基础和起点,新知识是旧知识的发展和深...
1优化导入,提高学生学习兴趣为激发学生的学习兴趣,让学生在课堂上能够快速找到新旧知识间的联系,在三角函数的图象和性质教学之前,可以先让学生对学习过的三角函数知识进行回顾,以唤醒其对这一问题的记忆.例如,课前,教师可以提出问题:同学们,我们在正弦、余弦函数的学习中,了解到每当角度增加或者减少2kπ(k∈Z)时,所得角终边和之前角终边一致,那么这一形式的数学语言表达方式是什么呢?
学生信息素养的形成和培养,是信息技术课程的核心目标。本文从中小学信息技术课程的教学实践出发,以实际教学中遇到的实例为切入点,讨论了信息技术教学中学生已有信息素养与后继学习的联系与相互影响,进而分析了信息技术教师在教学中如何起到积极作用,有效助推学生信息素养的提升,实现教学相长。
常言道:"万事开头难。"要想上好一堂数学课,开始的导入很重要,因为良好的开端是成功的一半。在新课改背景下,笔者根据自己的教学实践,对数学教学中的课堂导入和课堂提问进行了以下几个方面的探究。一、数学教学中的课堂导入艺术1.温故知新导入法。温故知新的教学方法,可以将新旧知识有机地结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如:在讲切割定理时,先复习相交弦定理内容及证明,即"圆"内两条相交弦被交点分成的两...
常言道,良好的开端是成功的一半。的确如此,新课导入,能沟通新旧知识之间的内在联系,促进知识迁移,对教学效果有直接影响。清人李渔在《闲情偶寄》中说:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去,此一法也。”他说的虽然是写好文章开头的方法.但这句话对小学数学教学的第一个环节——导入,也同样适用。下面具体介绍几种导入新课的方法。
作者:党君; 金大青 期刊:《考试周刊》 2012年第73期
电气控制教学是实践性很强的学科.既有一定的理论性,又有很强的实践性,是中职学校机械类、机电类和电气类专业很重要的课程,已成为中职学校课程综合化的一个典型代表,加强该课程的教学对培养学生的专业技术应用能力具有重要的作用。本文拟从以下三个方面对中职学校电气控制教学策略做初步的阐述:(1)注重电气控制的实习教学,不断增强教学效果;(2)通过新旧知识进行系统联系法教学:(3)采用调动学生积极性的互动式教学...
在新课程理念的影响下,现行的生物教材与老教材相比,得到了较大幅度的调整,无论是教材的内容编排、知识结构,还是新旧知识的衔接,都有了一定程度的变化、提高和创新。
本文以奥苏贝尔的认知结构同化理论为基础.结合中学英语语法的规律特点和中学生的心理特点.探讨了如何进行有效的中学英语语法教学。具体从认知结构同化过程的三个变量出发.分析了在英语语法教学过程中应建立新旧观念的联系、注意新旧知识的区别程度及重视原有知识的清晰度,从而使中学英语语法教学顺利而有效地进行。
数学学是以一定经验和知识为前提,在联想的基础上更好地理解和掌握新知,这里的联想指知识的联结过程,教学中总是会出现学生对新知识理解不够,不能运用知识解决实际问题的现象,很重要的一个因素是老师没有组织学生进行有意义的学习,没有找到新旧知识之间的内在联结,没有帮助学生建立有效的、稳固的认知结构,这里讲到的认知结构,就是学生通过自己积极主动的认识在头脑里建立起来的数学知识结构。数学学习过程本身就是一种认识活动,
古代教育家孔子总结的“温故而知新”这一学习方法适用于教学活动的各个环节,同样适用于语文课堂教学。语文知识是系统连贯的.新知识是在旧知识的基础上发展起来的。接受新知识,学生需要具备一定的知识基础,如果学生对已经学过的知识无印象.或模糊不清.接受新知识就会发生困难。因而,语文课堂教学要通过复习旧课导入新课.即要利用文与文之间的内在联系在新旧知识之间架起一座桥梁,使学生在“温故”之时,激起对“新知”的...
作者:汪永静 期刊: 2015年第14期
教师的教最终都是为了学生的学,而为了让学生学得更好、更有效,教师必须关注、研究学生的学习状况。建构主义观点认为“联系”与“思考”是意义构建的关键。让学生发现知识间的关联,并且通过自主地思考,对所获得的知识进行再次的加工和处理,才能更有效地内化为自己的知识。因此,作为教师就要思考:如何让新旧知识产生关联?如何设置有效的问题让学生突破重、难点?还要思考做怎样的引导才能让学生更顺利地自主建构?
作者:王建伟 期刊:《中学物理教学参考》 2019年第18期
PCK是教师将学科内容知识以学生容易接受的形式所进行的教学化重构,PCK能够针对学生不同的兴趣爱好、知识基础以及学科主题等,将学科整体知识进行调整并呈现给学生,由此有效的开展教学活动。与其说PCK是一种理论知识,倒不如将其看作教师的转化本领,能够将物理学科的理论知识转化成学生易于接受的知识。PCK的内涵体现在课程知识与学生知识两个方面,课程知识即了解某个学科的专业知识在这个学科中的地位,结合生活经验,联系新旧知识等...
作者:马莉莉 期刊:《中学地理教学参考》 2010年第10期
复习课承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。新课程理念下,地理复习课的任务是要面向全体学生,关注个体差异,充分体现学生的主体性。这就要求教师在设计复习课时,把平时所学的知识从新的角度,按新的要求,进行梳理,组织练习,加强新旧知识间的联系,通过归纳、总结,使之条理化、系统化,最终达到浓缩化,让学生在完善认知结构的过程中温故而知新,发展地理思维,领悟方法,提升地理素养。下面,笔者以“自然地理环境的...
采用“创设问题情境一建立数学模型一解释、应用与拓展”的过程来进行学习。能有效地激发学习兴趣,实现新旧知识的衔接,当自己全身心地投入到解决问题的实际活动中,才能全方位展示自己的思维.而自觉运用方程建模思想去研究、探索,经历数学建模的过程.才会初步体会数学建模的思想与方法,提高数学的应用意识.
众所周知,练习课是新授课的延续与补充.通过练习课,学生可以巩固所学的知识,并将知识转化为技能,提高数学思考和解决问题的能力,培养良好的情感与态度.习题的变式教学,不仅可以把新旧知识融为一体,而且可以把个别的技能融为一体,使学生对整个技能掌握得更好.
以往,计算教学多采用复习铺垫的方式引入;而新课程则主张创设情境,结合具体情境进行教学。复习铺垫可以帮助学生回忆旧知,架构新旧知识间的桥梁,让学生主动顺利地完成学习任务;创设情境是为了让学生能结合生活中的实际经验更好地理解新知。在进行计算教学时,我们教师到底该采用哪种方式引入呢?
作者:王建英 期刊:《中学化学教学参考》 2019年第06期
高中化学属于实验学科且需要通过实验来总结知识和规律,通过实验有效开展验证性和探究性学习活动来帮助学生获取知识以提升能力。高中化学教学过程中,理论知识若没有实验则无法得到有效验证,则会使得教学缺乏系统性以及真实性,使得学生难以产生深刻印象,难以理解和记忆新旧知识。
在小学数学教学中,根据教材内容进行情境创设,能让学生在直观情境中运用已有的知识进行分析和探究,构建新旧知识的联系,完善他们的知识体系。。如何搭建趣味性数学情境,让学生喜欢数学,乐于学习数学,就需要从多种途径上来挖掘数学中的趣味。相对于传统教学,如果将数学进行单纯的讲解,学生被动的接受知识,不仅让更多的学生产生厌学情绪,也让课堂教学陷入无趣的尴尬。数学课堂本身是可以营造趣味化情境,是可以让学生从参与中来发现数...
小学数学课堂教学的有效性是新课标所提倡的,主要指的是在数学课堂教学中,老师要结合既定的教学目的,在满足学生获得新知识的需求下采取灵活的教学手段和方法,引导学生积极参与教学过程.让学生在学习的同时学会自主学习、合作学习。在自主、自觉的学习中懂得把握老师讲课的重点、难点、要点.并能把新旧知识融汇贯通,结合它们不同的功能解决学习中的问题.解决实际生活中的问题。所以.作为老师要在有限的时间和空间内,采取...