圆锥的侧面积是初中数学教学中的重难点.在常规教学中,黑板作图繁琐、不精确、不具立体性,难以帮助学生发现和理解圆锥的侧面积,难以突出重点和破解难点.本文试图以Hawgent皓骏设计"圆锥的侧面展开"积件来破解难点.改积件具有作图规范、精准,可以任意旋转图形的位置,不仅有助于学生直观感知圆锥的侧面积和表面积的形成,而且有益于渗透化归思想.如下阐述应用Hawgent皓骏制作圆锥的展开模型的设计原理与制作步骤以及在教学中的应用....
作者:李玉慧; 康舒真(指导); 马芬(指导) 期刊:《中小学数学·高中版》 2019年第07期
一、教学背景分析1.本课时教学内容的功能和地位'点、直线、平面之间的位置关系'是在研究具体的空间几何体的基础上进一步研究一般化的几何图形.'平面'是本章的起始课.在知识上,'平面'是构成空间图形的基本要素,'三个公理'是立体几何的理论基础,后续的定义、定理都是由此演绎出来的.在思想方法上,本节课从直观感知、操作确认到抽象概括的研究思路,是帮助学生形成空间观念的切入点.
在学习《三角形三边关系》时,发现在教学中存在如何有效落实"两点间距离最短"与三角形"三边关系"教学脱节的现象及如何有效地让学生真正地理解三角形的三边关系。教学实践中为了有效地突破教学重、难点,应从实际情境中找准切点,获取直观感知;在动手操作中落实目标,获得理性认识;在逻辑推理中提升能力,促进学生全面、可持续发展。
语文和英语学科的教学注重听、读、写,化学学科的教学应该注重生活体验和化学实验的结合.文中以“金属的性质”为课例,从看、说、做三个层面进行教学设计,层层深入,让学生从生活走进化学,再从化学走进社会。
<正>《小学语文教学大纲》明确指出:作文教学应从内容入手。如何更有效地从内容入手,提高学生的写作水平,我利用多媒体在这方面进行了认真的探索。根据具体的教学要求,我把多媒体信息资源进行优化设计组合,给学生以充分观察人、事、物、景的机会,为解决学生作文难的问题创造了条件。通过一年来的教学实践,效果十分明显。
学校进行美育最主要的途径还是“课堂教学,”目前尽管大家对美育重视程度有了提高,增加了美育课程的设置,但这都是外部的,摆在美术教师面前最实质问题还是“如何摆脱原来应试教育模式的影响,在教学中建立和完善新的教育模式?”为此,笔者对“直观教学”进行了尝试,觉得对美术教学模式改革起到了一定推动作用。
教学过程是师生双边活动的过程。优化教学过程、提高教学效率是课堂教学追求的目标。教师可以通过直观感知、创设情境、引入实例等,激发学生的思维活动,引导学生在“想”字上下功夫,有效实现教师的教和学生的学的双边活动,优化课堂教学结构,达到事半功倍的效果。
本文通过三个教学片段,举例说明课堂上怎样培养高中生立体几何的直观感知能力,并对本课作反思。
几何直观主要指利用图形描述和分析问题。《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《数学课程标准》)将“几何直观”正式列为十个核心概念之一。通过几何直观能够把抽象、深奥的数学知识变得具体、直观,简单明了,学生容易理解掌握,同时可以发展学生的空间思维观念。文章从几何直观的教学价值以及培养学生几何直观能力的教学方法这两个方面进行阐述、论证。
文章通过对一道高考题的直观感知、数学抽象、建模分析,研究如何引导学生用数学的眼光观察、用数学的思维思考、用数学的语言表达,从而逐步形成具有数学特征的关键能力与理性思维.
计量单位是根据约定定义和使用的标量,是约定的名称和符号。计量单位具有抽象性和概括性,但是小学生的认知思维有一个发展过程,须从最初的具体形象思维,慢慢借助直观感知过渡到兼具形象思维和抽象思维,这是一个漫长的过程,这就导致了小学生学习计量单位时有一定的难度。形象思维和抽象思维的冲突也增加了计量单位教学的难度,提高了对教师教学技能的要求。借助实物直观感知、活动体验、参照物选用、拓展训练、理论系统等方面的练习,...
多媒体是信息技术教学的重要手段之一,将它引入数学课堂能让抽象的知识变成学生易于理解的直观情景,使学生能够更好地参与探究。在整合多媒体教学手段时,教师要把握教材难点和学生思维的困惑点,通过用心整合以帮助学生更好地掌握知识。本文主要论述了如何将多媒体与教学有效整合,以促进小学数学课堂的灵性发展。
近年幼儿园场域中的仪式从无到有、从类型单一到多样、从形式简单到繁复,上演着快速的变换。升旗仪式是学校进行爱国主义教育的重要途径,虽然相关文件未对幼儿园举行升旗仪式作出规定,但越来越多的幼儿园开始举行升旗仪式,并不断摸索仪式开展形式。幼儿期是感知动作思维和具体形象思维占优势时期,与其他学段的升旗仪式相比,幼儿在这一仪式中主要是获得对国旗、国歌等国家象征符号的直观感知以及国家情感的初步体验。文章主要通过教...
对于初入学的一年级新生来说,汉语拼音的学习往往枯燥乏味,又有较高的难度。教师谈拼音教学色变的情况更是普遍存在的。怎样使拼音教学充满趣味,让学生快乐地学拼音呢?根据刚入学学生的思维形象具体化、注意力不易集中的特点,笔者借助图片、录音、动画、游戏等喜闻乐见的教学形式,让学生在轻松快乐的学习氛围中学习拼音,取得了事半功倍的效果。
作者:林志展; 杨苍洲 期刊:《福建中学数学》 2017年第01期
1试题呈现 (2013年高考大纲全国卷I·理22)设f(x)=ln(1+x)-x(1+λx)/1+x。
作者:张瑞; 周伯明; 冯刚; 狄闻于 期刊:《西藏教育》 2016年第12期
《普通高中数学课程标准(实验)》指出"高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。"[1]数学运算能力是数学三大能力之一,数学运算能力直接决定了学生的数学水平。
平面内两点间的“折线距离”可视为两点间距离的进一步深化和延伸,类比平面内两点间距离的求解方法,可解决有关一条曲线上一点与一条直线上一点的“折线距离”问题.