作者:阮祥燕 期刊:《科学大众·科学教育》 2020年第01期
教师是立教之本、兴教之源。通过价值引领、目标规划、业务学习、文化陶冶、平台支持等多种途径,推动教师专业发展,能力提升,打造一支适宜学校需要,适合学生发展需求的师资队伍。
建设教师团队一方面是为了教师个体人生价值的实现,另一方面是为了提升学校负担必要的社会责任的能力。想要打造优秀的教师教学团队,不仅要有积极向上的文化引领,还要有共同追求的目标愿景,更要有以校为本的教研平台以及科学完善的评价机制。
教育改革深化和教师专业化是现代教育发展进程中的重要主题。对音乐教师来说,其音乐知识水平、音乐技能水平、音乐教学水平和综合学习能力是当下音乐教师专业化成长中必须考量的要素。为积极探索音乐教师的专业成长,笔者研读了李君编著的《音乐教师专业成长》(2014年12月1日由暨南大学出版社出版)。该书是以一个音乐教师的视角讲述了音乐教学中的经验与感悟,反映了当下音乐教学中的现状、困感与解决办法,在音乐教师的专业成长、理...
作者: 期刊:《中国职业技术教育》 2019年第35期
俞艳名师工作室成立于2011年3月。工作室以“传承名师的育人风格和教学特色”为主旨,以“打造互联网+时代名师引领、教师需要、资源共享、共同成长的学习共同体”为目标,深耕课堂,聚焦教学,引领中职教师专业成长,用爱心温暖学生,用匠心追求卓越,用恒心成就梦想。俞艳名师工作室以专业教学团队建设作为工作重点,通过立足课堂强化教师四能,搭建平台提升团队三力,全方位打造优秀专业教学团队。
在国家对教育不断重视的前提下,坚持以学校为基本,构建研训一体化的平台,引导教师专业的成长是非常必 要的,这样以训促研,以研代训,可以让老师们得到快速的成长,作为一个老师,他的专业能力的提升更多重要的是在教学 实践过程中获得的,主要的培训模式是在教研过程中得到培训,在培训中升华教研成果,通过对相关理论知识的学习,促进 教师专业的发展。
教师成长的路有千万条,但是读书学习是教师专业成长最直接、最简便、最有效的方法途径之一。读书是一种备 课;读书是一种积淀;读书是一种成长。读书要与研究结合;读书与思考的结合 ;读书要积累。
教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量,教师专业发展水平的高低,一直是衡量一所幼儿园办园质量的重要指标。开展分层教研活动,帮助幼儿教师加快专业发展的步伐,不仅是在用实际行动感召国家发展、教育振兴的呼唤,更是打破幼儿教师专业发展供需脱节、途径受制的局限,也是丰富教研形式、创新教研思路、推动行业发展的需要,还是立足本园实际,促进园所内涵、外延可持续发展的重要途径。
陶行知先生说:"做一个学校校长,谈何容易!说得小些,他关系千百人的学业前途;说得大些,他关系国家与学术之兴衰"。面对当今的教育现状,作为一名中小学校长,的确责任重大。学校的核心要素是教师,校长的首要责任理所当然地就是对教师专业成长的引领和促进。
建立和完善园本教研制度,是抓牢抓实教研组这一最基层的专业组织,推进教师间、教研组之间合作性实践不可或缺的保障。只有将教研文化植根于教师心中,才能更好地引导教师研究幼儿,解决好实践中遇到的问题,在此基础上形成文化认同,凝聚团队价值理念,更好地推动教师专业成长和园所持续发展。近几年,围绕园本教研这一课题,我们从“管、效、活”三字诀抓起,不断健全教研机制,助推了园本教研质量的逐步提升。
上海市闵行区从2007年开始辩论式评课方式,至今已有十年,第一次以这种方式进行评课是在吴泾中学。十年来,笔者和闵行区不少老师是这种评课方式的见证者、参与者,更是受益者。笔者以自己的亲身经历,展示辩论式评课对教师专业成长的影响。
课堂是“师生、生生”构成的有机体,是一个动态过程。提高课堂效能,从学生层面讲,我们要研究学生的分组;从教师层面讲,我们要研究教师的备课、上课、测验、反思、专业成长。为什么要研究这六个维度呢?因为学生分组是课堂自主高效,充分调动学生积极性的保障,备课是上好课的前提,上课是提炼课堂教学模式与操作体系的主战场,测验是课堂高效与否的试金石,反思是不断提升教学水平的有效途径,教师专业成长是教师更新理念,自我提高,“能否...
辩课本为提高教研实效而设,也为教师的专业成长提供了平台,探讨与争鸣的过程也是教师专业成长的过程。为此,教师应本着学习的态度积极参与,以有效提高自己的教学水平和业务能力。
作者:姚颖(文/图) 期刊:《人与生物圈》 2019年第05期
因为工作的关系,博士毕业后我留在北京师范大学教育学部从事语文课程与教学论的教学和研究工作,关注儿童阅读和语言发展。近10年,我致力于将图画书(绘本,西方称picture books)引入学校课堂,将课外阅读课内化,课内阅读课程化,以丰富我国目前学校课程体系和形态,促进地区教育公平,提升学生和谐全面发展,助力于教师专业成长。
由于文化习俗的惯性,女教师往往须在家庭事务上付出大量的时间与精力,客观上存在与专业成长难以协调等问题。当前关于教师专业成长的研究,大多忽略教师的家庭生活这一重要因素。岭南师范学院伦明莉老师主持的课题“教育生活史视野下粤西中小学女教师婚恋状况调查报告”(项目编号:PDJH2019B0306),在掌握大量一手材料的基础上,客观探讨了粤西中小学女教师的婚恋状况。《师道》杂志历来关注女教师精神成长,特选刊课题部分稿件,希望有...
作业,作为教学过程中链锁式结构中重要环节,长期以来一直是社会普遍关注的焦点问题和热点问题。近年来,在上海市教委的领导和倡议下,普教系统针对作业开展了一系列的市、区、校三级联动的研究、实践和评选活动。上海对外经贸大学附属松江实验学校(下文简称附校)围绕作业对学生学业发展价值和意义,对促进教师专业成长的路径进行了探索。
作者:陈婕; 程利洁 期刊:《课程教学研究》 2019年第12期
随着人工智能时代的到来以及核心素养政策的不断推进与落实,一系列课程与教学新样态被催生,面对教师队伍整体水平的提升要求以及应对新样态出现教师所需面临的机遇与挑战,教师角色逐渐变得多样化与专业化,教师素养结构也不断丰富,而对于教师专业成长的相关探究也应不断深入。在未来的课程与教学研究中,教育者应聚焦新样态,为未来教师发展共同出谋划策,共促优质教师队伍不断壮大,推动课程与教学的创新与发展。
作者:吴志青 期刊:《福建基础教育研究》 2019年第09期
当前幼儿教师队伍年轻化,专业素养参差不齐,发挥教师的主观能动性,发挥其特有的年龄优势和智慧优势,助力专业成长,是管理上方兴未艾的热点问题。文章从管理角度,围绕关注价值观的高度、关注专业能力的深度、关注生命成长的广度等三个维度入手,探析教师的专业成长,促使教师在专业成长的基础上获得持续成长。
对于远郊地区,如何破解引进人才、用好人才的难题?如何找准专家智慧与本地需求的对接点?如何培育一批留得住、有潜力、用得上的本土人才"好苗子"?
发展乡村教育,教师是关键。提高乡村学校校本研修的实效性是教师队伍建设的重要途径。目前,以一个乡镇为单位设立的学科名师工作坊,是提高校本研修实效的有力探索,能使乡村学校的教研常态化,从而促进乡村教师专业成长。工作坊成立背景(一)学校校情现状规模大,底子薄。我于2015年下学期调任浏阳市金刚中学校长。金刚镇地处边陲,规模大,有小学12所、幼儿园13所、中学1所,全镇师生近1万人。但由于各种原因,近10年来,教学质量一直较低,...
近年来,随着教育改革的不断深入,幼儿园园本教研风生水起,园本教研正在成为改进教师教育教学行为,促进专业成长,提升保教质量的重要手段。如果我们把教研定位在高、精、深的研究,必然要求教师要具有较高的科研技能,要有撰写科学报告、设计和组织研究活动及理论思考能力等,这种教研让教师们望而却步,幼儿园居高临下的组织形式,也让教师们望而生畏,欲言又止,效果可想而知。我们认为,教研应当立足于园本,从幼儿园实际出发,以问题为导...