从实验的角度直接探究法拉第电磁感应定律有一定的难度.本文展示了一种验证法拉第电磁感应定律的创新实验设计,其原理只涉及法拉第电磁感应定律和闭合电路的欧姆定律,易于理解和接受,使学生在验证规律的同时,也能更好地理解法拉第电磁感应定律以及感应电动势的产生.
作者:沈志斌 期刊:《中小学实验与装备》 2019年第06期
1传统教学的困惑,长期以来,由于中学物理实验条件的限制,无法通过定量实验得出法拉第电磁感应定律。传统教学途径是利用研究楞次定律的实验装置(见图1),快速插与慢速插(或快速拔与慢速拔)磁铁,通过观察灵敏电流计指针偏转角大小,结合书本文字“纽曼、韦伯在对理论和实验资料进行严格分析后,于1845年和1846年先后指出:闭合电路中的感应电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量变化率成正比,后人称之为法拉第电磁感应定律”来验证法拉第...
在高中生物选修模块《生物技术与实践》中"果胶酶在果汁生产中的作用"的课堂实验教学共有3个问题。其一,实验条件如何确定。其二,pH如何精确地控制。其三,实验结果如何做进一步的探讨。对果胶酶的最适宜pH为何如此广泛的问题,学生可做进一步的探究。通过问题的解决,为学生了解定量实验提供了教学案例。
用定量实验探究氢气爆炸极限问题。实验发现:氢气占空气的体积比超过74%仍然会发生爆炸,而体积比为50%的爆炸声音最大。对于指导学生开展化学实验小课题的探究,具有一定的借鉴作用。
作者:万军 期刊:《中学物理教学参考》 2018年第07期
基于LabStudio软件,用电流传感器和电压传感器动态地采集灯泡和线圈的电流、电压,从而直观地观察电路通、断过程中的自感现象,并在实验基础上,利用软件的“正切”功能,高精度地得到线圈的自感电动势公式EL=L△I/△t,有效地弥补了教材直接给出结论的不足。
课堂质量的提高是多因素共同作用的结果。文章通过案例实践,总结了如何利用“教学线索、课堂结构、有效问题及教学环节、技术手段”四个要素来提高“定量实验”教学有效性的做法。
摒弃复习课的传统模式,设置真实生动的实验探究情景,激发学生的学习兴趣,引导学生运用实验视觉进行化学知识的学习和深化,充分调动学生的学习主动性,有效地转换教和学的方式,彰显学生的主体地位。
作者:高志贤; 王艳; 房彦军; 周焕英; 王涛; 王红勇; 王升启; 戴树桂 期刊:《分析化学》 2005年第04期
采用蛋白芯片竞争法对小分子半抗原的污染物进行检测.在获得特异性抗体的前提下,首先将阿特拉津半抗原进行了衍生化,然后将该衍生物和氨基罂粟碱分别与载体蛋白质卵清蛋白(OVA)进行偶联.实验证明新合成的完全抗原能够与其相应抗体发生特异性的结合.实验还对蛋白芯片检测阿特拉津进行了条件优化,其抗体固定化时间为2h,用卵清蛋白为封闭液的封闭时间为1 h,样品稀释液pH值为8.0.并对阿特拉津及罂粟碱进行了定性、定量实验,结果表明:荧...
在基础教育课程改革的影响下,探究性学习越来越受到教育界的重视。为了提高学生的科学探究能力和创新能力,学校鼓励开展探究性实验,其中传感器在生物学实验教学中有着很大的优势。在实验教学中指导学生学习使用生物传感器,能培养学生的研究性思维,体现新课改的精神和要求。
针对含挥发性颗粒物对人类和环境的严重危害,提出了一种含挥发性颗粒物浓度检测装置检测其浓度,为便于在人员密集领域对挥发性颗粒物浓度进行检测,基于滤膜称重法检测挥发颗粒物浓度。设计正交实验检测浓度,分析最显著的影响因素,在正交实验的基础上设计定量实验,分析含挥发性颗粒物浓度检测装置的浓度检测效果,并采用幂函数拟合算法对该装置的检测值进行补偿,提升浓度检测结果的精度。结果表明:该装置最显著的影响因素是采样时间...
作者:胡科杰; 戎杰 期刊:《物理教学》 2019年第05期
对《物理教学》2017年第8期“库仑定律演示实验的定量研究”一文实验提出异议。
从学生日常生活中发现的问题出发,通过引导学生设计、实施“定量”实验,不但学会科学探究的一般方法,也能从实验结果的讨论中体会“进化与适应”的生物学观点。
法拉第电磁感应定律作为高中阶段的一个重要知识点,教材中缺乏定量实验的支撑,部分教师在教学实践中通过自制教具进行定量探究,原理较复杂,或者数据的采集和显示依赖DIS实验套件和计算机,成本较高,不易推广.新改进的“法拉第电磁感应”定量实验,用数字电压表直接显示感应电动势大小,借助自由落体的运动规律来得到不同的磁通量变化率,具有原理简单,数据准确,成本低廉的特点.
探究安培力实验是高中物理的重要内容,课标要求学生通过实验学会探究影响安培力的因素.鉴于此,笔者经过实践,设计出了一套可以定量探究安培力的教具,并结合实践教学进行了应用研究.
作者:李虎山 期刊:《中小学实验与装备》 2018年第04期
高中化学中有些知识点在形成之初,由于种种原因被人为限制了认识范围并被一直"流传、沿用",而从严密科学的角度看实际上是很不恰当的.化学作为一门自然科学,在教学过程或在高考复习过程中,必须给学生清晰的是非表达,以培养学生科学的思维习惯和认识问题解决问题的能力.现就高中化学中存在问题的几则典型例题分析如下.
作者:李巧灵; 钟志 期刊:《中学生物教学》 2018年第07期
对“探究温度对酶活性的影响”的实验方案进行了改进,以淀粉酶为研究对象设计了一组可通过比色观察酶催化过程,且在课堂内能完成的定量实验,并提出了3点教学建议。
安培力大小的定量探究实验,是高中物理教学的难点。现有实验室配备器材仅能进行定性或半定量实验,教学现状常常是课堂上一带而过。本人经过近3年教学实践的多次改进,完善制作出能够探究安培力F大小与其影响因素B、I、L、夹角之间定量关系的实验器(见图1)。操作过程机械自动化,偶然误差小,解决了高中物理实验教学中的难点。
针对物理学科中的概念、规律等教学困惑,基于学生的认知发展水平和能力,采取定量研究的精加工教学策略,引入数字电表助力物理实验,从而有效破解了学习难点.
作者:罗鹏; 谢巧兵 期刊:《化学教育》 2018年第03期
设计了一个关于二氧化碳气体的定量实验。实验装置简单,操作方便。通过实验让学生初步了解理想气体状态方程和气体常数等相关内容。