幼儿教师的专业成长问题是教育研究领域中的热点问题。我园是教育局直属公办幼儿园,在50多年的办园过程中,对教师专业成长方面的研究积累了一定基础。国家三年学前教育计划,让我园成为班级规模较大的园所,同时新教师也大量增加。新教师刚从学校毕业不久,他们之中有的还是非师范类毕业生,他们要在幼儿园工作就必须补充基本教法、学法、教育理论等方面的知识和相关的适应性培训。调查发现,幼儿园新教师在刚踏入幼儿园,
一、芬兰教育的主要特征芬兰教育的一个显著特点是层级管理体系。教育和文化部负责教育政策、立法框架、国家教育资助;国家教育委员会负责国家核心课程和资格要求,为学习者服务,为教育需求预测,为学校和教师提供专业支持服务,支持以证据为基础的决策,支持改革发展与国际化交流。中央发挥引导作用,负责教育优先事项、最小时间分配、国家核心课程、国家补贴规模;地方决定具体事务,如教育优先事项、本地课程、补助金的分配、班级规模...
所谓大班额,指班级人数超过法定人数和班级规模超出教育规律允许的人数。2002年6月,教育部明确规定"56~65"为大班额,"66以上"为超大班额。《中国教育发展报告2011》中最有影响力的调查篇章《我国中学超大班额现象的调查》显示:大班额、超大班额主要集中在县镇与城市,以城镇最多,且超过50%;从小学到高中,大班额和超大班额逐步增多。
<正>教育的过程不仅是最基本的认识过程,也是促进学生身心发展的过程,是教师和学生共同组成的一种双边活动。传统的教育活动,忽视了教育活动中的师生互动,过分强调了教师在教学中的主导作用,学生主观能动性和创造性的发挥受到严重限制,不利于学生的个性发展。一、小学课堂师生互动存在的问题1.师生互动的对象片面化在师生互动的课堂中,优生受到较多的关注,差生则普遍受到冷落。教师为了方便教
作者:徐泽明 期刊:《教书育人》 2004年第11X期
前不久,著名特级教师贲友林应邀在某校与另两位教师开展同课异构。与大多数公开课一样,上课的教室也是设在学校报告厅前面的主席台上。上课的站台上,听课的坐台下,这样的格局很容易让人联想到演戏与看戏。贲老师的课安排在第三节,于是,他也与其他听课的教师们一样,坐在台下。但是,台下那么多教师没留心的情况他却留心了:
"区域活动"最早可以追溯到我国古代教育家孔子提出的"有教无类"和"因材施教"的教育思想。目前,由于有的幼儿园班级规模较大,传统的集体教学活动中很难对幼儿进行个别指导,幼儿不可能按自己的兴趣、爱好、能力来选择活动内容、时间、方式和合作伙伴,区域活动则弥补了集体教学的不足。
<正>小班化教学是一种班级人数较少,有利于学生个性充分发展的教育组织形式,是发达国家普遍采用的班级模式。20世纪80年代,美国开展缩小班级规模的实验。目前,美国中小学每班24人,法国23人,英国20~25人,加拿大25~30人,日本30人。1996年秋季,上海开展了小班化教学可行性研究,1999年上海市在起始年级中推行小班化教学的学校已达280所,2001年秋季小班化教学在上海市普遍推广。随后,小班化教学在北京、天津、南京、杭州、大连等...
在大班额条件下,班级中的学生常常在40人以上,超过50人以上的也不在少数。在如此班级规模的情况下,“秧田式”的课堂排座方法就是中小学最为普遍的课堂管理设计。
合肥市锦城小学是2012年9月投入使用的一所学校,隶属于包河区教育体育局,是一所美丽的、现代化、欧式建筑风格的学校。学校位于南屏路和龙图路交口,占地近2万平方米,建筑面积1.4万平方米。学校按36个班级规模配置.
近年来,随着社会发展,经济、人口、教育等各方面也发生了巨大的变化,施教区的生源逐渐减少,自然小班逐渐形成,实施小班化教育是一种必然趋势。因此,做好自然小班化的教育工作有着十分重要的意义。我县现在班级规模呈小班化,各班班额均在30人左右,属于自然化小班占小学学校数62%,积极探索小班化教学策略,推行小班化“百分百——五六”课堂教学模式,是一条比较适合我县小班化学校校情的高效课堂改革之路。小班化有效教学是推进课堂有...
文章以国家职业教育改革为背景,结合我国职业教育的人才培养目标,针对目前高职高专院校学生英语口语水平,对高职英语口语教学的现状及阻碍因素进行分析,进而提出相关改革对策措施,以便改善和提高高职英语口语教学的效果。
教育质量问题是课堂教学服务产出中很重要的部分.若以产出指标法对课堂教学服务产出进行测算,在"学生课时数"指标中无法反映课堂教学作为一种准公共产品,"拥挤效应"对课堂教学服务质量的负面影响.立足于教育服务消费者的表现和行为对教师提供的教育服务的效率和质量的影响,寻求一个恰当的班级规模,并分析在实际班级规模超出此临界点后,会对课堂教学服务产出造成怎样的影响,以及如何将实际的班级规模转化成"标准化"的学生人数.
美国是小班化教育的发源地,20世纪70年代开始,由于美国中小学入学人口回升,班级人数增加,因而引起了小班化研究,目的在于缩小班级规模,提高每一个学生接受教育的充分程度。积极培养学生的个性。1999年,美国政府拨款12亿美元,计划聘用10万名教师,把一年级至三年级的学生从每班22人减至18人;2000年拨款增加到14亿美元.以确保小班化计划的实施。美国的小班化教育已经作为一项富有价值的改革措施而被广泛加以研究和实验,并...
据调查分析,如今英国中小学教师离开公立学校而到私立学校任教的人数日渐增多。在过去一年内,全国将近有2000名公立学校的教师纷纷离开公立学校到私立学校,同时仅有650名左右的教师进入公立学校任教。二者相比,私立学校的教师人数比公立学校的教师人数多了1350人左右。据独立学校议会(Independent Schools Council)的统计资料显示,近4年来,离开公立学校而到私立学校任教的教师人数一直在持续增长,而今年的这个增长数量达到...
德国哲学家海德格尔提出了"让学"的教学理念,顾名思义就是"让学生学",教学生自己学习。而在小班化教育下,班级规模更小、发展空间更大,所以能够更好地实施"让学"的策略,从而促进学生的自我发展。一、关注学生个体差异,促进学生自我发展学生之间都是有着或大或小的差异的,而小班化教育由于班级规模更小,所以更能够关注到学生的个体差异。
20世纪70年代末以来,美国关于班级规模的实证研究主要采用费用相关、社会生态学和班级聚焦的方法,其中尤以班级聚焦的方法影响最大。文章着重介绍了班级聚焦的方法三个主要方面的实证研究情况,即班级规模与教学效果的相关性研究、费用与班级规模以及教学效果的关系研究、小规模班级中教师与学生的行为研究。
在中国高等教育大众化进程中,很多大学追求学科更全、专业数更多和招生规模更大,隐含的假设是学校的办学规模对办学成就有积极影响和正向作用。基于2016年USNEWS美国大学排名数据分析办学规模与办学成就的关系发现:生均教育投入、在校学生规模、生师比、学科数和建校历史都显著影响办学成就,生均教育投入对办学成就的影响效应远大于其他因素。小班比例对办学成就没有直接影响效应,但对生师比和生均教育投入有积极正向作用;生师比...