新课程教育改革背景下,对有效教学提出了更高的要求,在这其中有效教学则应该对应有效教研。总的来说,有效的教研主要是教师针对教学活动进行研究。这不仅促进了教学的发展,也能为教师成长提供了广阔的空间。在初中教研中,比较重要的一个内容就是初中物理,教师在针对初中物理进行教研的过程中,应该从实际出发,为自身的成长和初中物理教学的发展奠定坚实的基础。本文重点分析了初中物理有效教研方式。
说起教研组组长,可能是学校最小的"领导",每天做着最基础最繁琐的工作,每一个教研组虽是学校最小的教研组织单位,却是决定教学质量的关键。那么,教研组撬动教学质量的支点是什么?也就是教研组如何能在有限的时间,提升教研的实效性,激发教师内驱力,促进教师专业化的成长,最终让学生受益。探寻"支点"的过程中,让我想到三个小故事,与大家一起分享。
有效教学呼唤有效教研,有效教研支撑和促进有效教学,这是广大教师和教学管理部门达成的普遍共识。不论是有效教学还是有效教研,它们都有一个共同的特征,那就是两者既是教师的个体行为和追求,更是教师群体的行为和追求。
高三复习的目的就是尽量提高学生对所学知识灵活应用的能力,最终提高学生的高考成绩。而要实现它就需要开展有效的教研活动来加以保证。需要充分研究学生无法在考试中呈现所学知识的问题所在,然后对症下药,才能提高复习的效率。
微型戏剧游戏是许卓娅教授及其团队在长期从事幼儿园音乐教学研究的过程中自创的“概念”,其内涵起源于音乐教学的情境化和游戏化的思考。其实,情境化本身也是游戏化的策略之一,情境化正好与戏剧的情境创设以及角色扮演元素相符合。于是在“情境教学向主题课程转型”、“剧的学科教育向全人教育转型”的过程中,“微型戏剧游戏”这个概念便产生了。为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3~6岁儿童学习...
作者:朱训林 期刊:《汉江师范学院学报》 2009年第03期
困扰农村中小学“课改”的因素有哪些,出路何在?“应试教育”根深蒂固,是困扰“课改”的根本原因;教育管理者缺乏“以人为本”的素质教育意识,使教师处于被动的“教研低效”中;而落后、浮躁的人文环境,使教师陷于庸俗化的教研生态之中.欲扭转这一尴尬局面,必须“对症下药”,推行“有效教研”.
一、选能人--发挥教研组长的能动性:1、首先自己要上好公开课,示范课;二是钻研求进的意识。要永葆教学能力的提升,永存教学艺术的鲜活,永具教研科研的风格;三是热心服务的意识。一方面上级和学校布置的工作开展的活动很多,常常要走教研组这条线;另一方面,一个组少则六七人,多则一二十人,年龄、性格、脾气、工作作风等都不尽相同,这就需要教研组长做到腿勤、手勤、嘴勤,有一副热心肠,揣一颗大度心,洒一片服务情;2、给权利。放给教研...
课题研究,是开展教育科研的第一步,也是整个科学研究过程中最重要、最困难的任务之一。选择好的课题研究是顺利开展科研的前提,而及早确定研究方向又是选择研究课题的前提。选题时一定要认真,要从实际出发。课题研究的选择大体上包括纵向选题和横向选题,纵横之间又有交叉重叠,而且必须经过多角度的论证之后,才有可能成为适合的课题研究。
有效教研工作的深入开展,既促进了学校教育教学方式的转变,又促进了教育教学质量的提升。教研活动是一项为教师成长和提高教育教学水平服务的教育实践活动,必须要研以致用,需要教研组织者精心设计,才会取得实效,才有生命力。本文结合教研实践,阐述了开展有效教研的做法与体会。
有效的教研活动可以促进教师自身的学习、研究与发展,进而提高学校课堂教学质量。学科教研活动要秉承“以人为本,立足课堂,提倡反思”的指导思想,并精心准备和切实开展好教研活动的每个环节。
作者:吴立宝; 栗肖飞 期刊:《课程教材教法》 2019年第06期
作为教师专业发展的有效途径,校本教研在促进教师专业发展和提高教育教学质量方面具有重要作用。基于调研与文献分析,发现当前校本教研存在主体浅表化、过程形式化、内容碎片化、方式大众化、境。与之对应,应对之策在于明确校本教研内涵,研形式,激发教师参与热情;筑牢校本教研根基,研引领,夯实教师研究素养;搭建校本教研平台,研制度,保障教师教研实效。
面对新课程的改革,每个初中语文老师都面临着棘手的问题,当首先研究如何适应这变化莫测的改革,如何开展教育科研。当然,教科研是一项系统的、复杂的创新工作,需要热情、兴趣和关注,更需要充足的时间和执着的毅力。
在教学过程中,教师的职责不仅要帮助学生获取更多的知识,还需要开展大量的调研,不断提升自己的能力,以便更好地开展教学,使教学科学化,而教研工作包含多方面的内容,如教研思想建设、组织建设、队伍建设以及制度建设等。下面,笔者将根据自身的教学经验进行探讨。
《教研活动重在策划与形式创新》(《人民教育》2017年第6期)一文,引发了我对有效教研活动的一些思考。教研活动的有效性体现在以下三方面:有效率——追求教研活动的“事半功倍”;有效果——教师带着困惑而来,形成新的思考感悟而离开;有效益——追求高价值的教研活动。
我校提出通过扎根课堂的教学研究提升语文教学有效性,倡导“研究难点一精心设计一共同实践一反思提升”的教研形式,努力提高阅读教学质量。在这样的教研实践中,我们取得了一些成效。
高三主备课是教研员的一项日常工作,每年至少4次,每次活动不外乎听课、评课、计划、小结之类.由于模式单一,已不能再象当初那样引起教师的兴趣,实际效果欠佳.笔者一直在思考如何激发教师的参与热情,满足教学需求,实施有效教研,为此笔者做了一次有益的尝试.
本文阐述了攀枝花市教育局小学语文学科通过创新教研组织形式、变革课堂教学模式,积极开展了"巡诊式"、"同课异构比较式"等有效教研活动,并以课堂教学研究为依托,进行有效课堂教学模式实践和教学法研究,带动教师深入开展有效教学的研究与实践,实现教学方式转型,切实提高教学的有效性。
作者:杨翠玉 期刊:《中学政治教学参考》 2010年第10期
新课程改革一晃八年过去了,教师们从期待到参与,从迷惑到投入,从追求形式到思考有效性,不断“蜕变”,课堂教学精彩纷呈。但是在教学推进过程中,如何准确把握教学目标、如何科学理解教材内容、如何有效研发教学素材、如何灵活处理预设生成等深层次的问题也在不断暴露,有效教研成为大家关注的问题。我以一次问题解决式教研活动的组织、开展为例,追寻有效教研的轨迹。
作者:朱训林 期刊:《郧阳师范高等专科学校学报》 2009年第03期
困扰农村中小学“课改”的因素有哪些,出路何在?“应试教育”根深蒂固,是困扰“课改”的根本原因;教育管理者缺乏“以人为本”的素质教育意识,使教师处于被动的“教研低效”中;而落后、浮躁的人文环境,使教师陷于庸俗化的教研生态之中.欲扭转这一尴尬局面,必须“对症下药”,推行“有效教研”.
有效教研是指中小学教师在教育科学理论的指导下,对学科教学中具体的教学现象和问题进行的微观分析、研究,求得解决问题的具体方案,并付诸实践。教研是否有效直接影响到中小学教学质量的提高和教师的专业化发展。