杂志简介：《课程教材教法》杂志经新闻出版总署批准，自1981年创刊，国内刊号为11-1278/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：学科研究、课程研究、教材研究、教学理论与方法、研究与借鉴、统编教材、庆祝中国共产党建党100周年、统编三科教材、在线教学、特稿、人...
杂志简介：《课程教材教法》杂志经新闻出版总署批准，自1981年创刊，国内刊号为11-1278/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：学科研究、课程研究、教材研究、教学理论与方法、研究与借鉴、统编教材、庆祝中国共产党建党100周年、统编三科教材、在线教学、特稿、人...
作者：温儒敏 刊期：2019年第06期
小学语文课中的诗歌教学,乃至其他文学作品的教学,可以吸取中国传统“诗教”的方法与启示。诗歌教学和文学教育,都指向审美能力的培养,同时也是思维训练,是通过文学教育,使学生获得直觉思维、形象思维的训练。现今小学语文课中的诗歌教学普遍比较僵化与琐碎,缺少整体感悟,缺少直觉思维、形象思维的滋养。这种偏向的存在,与过于重视“溯源性审美...
作者：高德胜 刊期：2019年第06期
叙事是指向人的古老思维方式,是心灵的“原初活动”,是建构道德主体的“结构性肢水”,是品格形成的“忠诚道路”。小学《道德与法治》教材从多方面进行了叙事探索,包括以“成长叙事”建构品格、在文学叙事这一“伦理实验室”中学习、以“大叙事”为坐标、将“成长叙事”与理论体系融合在一起。教材叙事思维的转向意味着教材教育姿态的变化,意味...
作者：孙宽宁 刊期：2019年第06期
课程知识是关涉学校教育功能实现和育人目标达成的重要因素,是广大学者持续研究的重要课题。70年来,我国学者对课程知识的研究经历了借鉴模仿和经验总结、术语多元与话语分立、研究视域的拓展与深化三个阶段,并呈现出受国家相关政策的直接影响和制约,研究的技术思考和价值关照始终相伴而行,基础研究对应用研究具有重要引领和支撑作用等明显特点...
作者：潘洪建 刊期：2019年第06期
我国活动课程发展经历了活动“教育化”、活动“课程化”、活动“综合化”三个时期,不同阶段呈现不同的特质。70年活动课程的开设优化了学校课程结构,学生的实践能力、创造精神和综合素养得到提高;活动目标、活动内容、活动设计、活动实施、活动评价以及活动管理诸方面不断完善。未来活动课程的改革与发展需要落实国家必修课程地位,释放综合实践...
作者：李俊堂; 郭华 刊期：2019年第06期
新中国成立70年来,综合课程研究走过了从曲折探索到译介西方理论再到逐步建成研究体系的历程,在综合课程的性质、类型及其与教学的关系等方面研究取得了丰硕成果。未来的综合课程研究将进一步挖掘课程的人文价值,围绕核心素养理念进行设计,并更多地与教育技术革新紧密结合起来,解决内容组织、师资队伍建设以及课程评价等实践问题。
作者：蒋雅俊 刊期：2019年第06期
新中国成立70年来,我国幼儿园课程发生了巨大变化:在课程模式上,从全国统一实施分科课程到形成百花齐放的课程模式;在课程目标上,从以社会为本位到以儿童为本位;在课程内容选择上,从以知识为中心到以儿童的经验为中心;在课程组织实施上,从单一地集中授课到以游戏为基本活动,创造性地采用多种手段促进儿童发展;在课程评价上,从测量儿童的学习成效...
作者：陈文新; 张增田 刊期：2019年第06期
数字教科书不是风险无涉,而是风险负载的。当前的数字教科书主要面临“教什么”的内容风险、“如何教”的教学风险以及“技之殇”的技术风险。内容风险主要表现为数字教科书内容的碎片化和冗余化,教学风险主要表现为“教”的风险和“学”的风险,而技术风险主要表现为对教学活动的异化以及对学生发展的矮化。
作者：王润 刊期：2019年第06期
数字教科书在我国逐渐风靡,有必要对其价值与限度做出理论澄明。作为一种教学文本,数字教科书具有教学资源与内容的丰富性和整合性,突破了纸质教科书学习内容的固化藩篱;建构以学习者为中心的个性化学习模式,冲破了纸质教科书学习步调的僵化阻碍;激励教师自主反思能力与教学素养提升,带来了师生交往的新景象。但囿于作为一种技术产品附带潜在风...
作者：安桂清 刊期：2019年第06期
教师的教材使用决定了教材价值的实现。课程改革中有关“教教材”与“用教材教”的持久论争及由此带来的实践困惑有待消解。教材使用的两种研究视角——“课程视角-层级说”与“教学视角-互动说”虽有内涵差异,但共同致力于通过教材使用将学科专家建构的学科转化为儿童的学科。在整合上述两种研究视角的基础上,教材使用的基本逻辑超越“教教材”...
作者：张正江; 汪亚莉 刊期：2019年第06期
德育在学校教育中的实施除了专门的德育课教学外,主要是通过其他课程的教学进行的,即课程育德。课程育德有三个境界:最低境界是学科德育渗透(融入),即把外在于学科课程的德育目的、任务、内容渗透进学科课程的教学之中;第二境界是挖掘、发挥和体现课程与教学内在的德育因素,反对外在的渗透、融入。这个层次的课程育德依然存在着德育与教学、知识...
作者：张凤池 刊期：2019年第06期
落实立德树人的根本任务,关键在于明确“如何培养人”,实现全程育人,全方位育人。德育活动区别于学科德育,是活动育人的重要载体。在纵向街接上,要根据不同学段的特点,注重活动目标的街接性,突出活动形式的适切性,保障活动实施的有效性。以“知行合一”为目标,通过“主知型”与“主行型”两套德育活动设计思路,使学生实现道德角色的自我构建。
作者：王丹; 胡继冬 刊期：2019年第06期
近年来我国校园暴力、校园恶性案件偶有发生,除去社会环境等外部因素,作为教育工作者应当自觉进行反思:为什么会不断出现这些暴露人性丑恶的青少年犯罪事件,是什么原因所致,教育又如何发挥作用?当前教育体制对学生价值取向的引导和良好品德的培养是否存在短板,又该如何提升?针对当前社会形势和青少年人性教育开展的现状,分析出现人性问题的多方...
作者：李昌官 刊期：2019年第06期
证伪教学在提升学生核心素养方面有自己独特的功能与价值。数学证伪教学应坚持证伪内容的全面性原则、证伪目标的指向性原则、证伪过程的逼近性原则和证伪思维的逻辑性原则,并善用构造反例、比较分析、逆向思考、追根溯源等策略。证伪视域下应考虑改进和优化数学概念教学、数学命题教学、数学思想方法教学和数学教学策略。
作者：潘旭东; 丁秀红 刊期：2019年第06期
小学低年级数学“游园课程”是依据“具身认知”理论而开发的一门小学数学活动性课程。它以增强学生的活动能力、提高学生的综合素养为目标,在内容上基于教材但不局限于教材,在教学方式上多以户外游园活动为主形式,在评价上注重学生的多元发展。“游园课程”的实施转变了教师的教学观念,活动不再是体艺类课程的专利;优化了小学低年级数学的教学...
作者：孟庆涛 刊期：2019年第06期
我国基础教育课程改革已进入“核心素养”时代。对照培养英语学科核心素养的课程目标及实施要求,当前英语教学在理念、内容、实施、评价等方面仍存在一些差距。主要表现在:忽视学科的育人价值,教学内容碎片化,教学方式表层化,对思维能力的培养不够重视,为考试而教的问题依然突出。应实施“素养本位”的英语教学,通过意义整合教学内容,开展致力于...
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