作者: 期刊:《郑州市人民政府公报》 2018年第11期
郑政办[2018]101号2018年11月6日各县(市、区)人民政府,市人民政府有关部门,各有关单位:《郑州市改革完善全科医生培养与使用激励机制实施方案》已经市政府研究同意,现予印发,请认真组织实施。郑州市改革完善全科医生培养与使用激励机制实施方案全科医生是居民健康和控制医疗费用支出的'守门人',在基本医疗卫生服务中发挥着重要作用。
作者:管培俊 期刊:《北京教育学院学报》 2010年第01期
教师整体层次的提高对教师教育队伍建设提出新的要求,从教师资格认定的全面实施到教师培养培训一体化,都推动着教师教育体系的开放和发展。在教师队伍建设方面,我国实施师范生公费教育为充实高素质的教师队伍提供政策的保障;为加强农村教师队伍建设提出“特岗计划”,解决中小学教师队伍的整体性和结构性矛盾,并通过城镇教师支援农村教育,促进教师资源合理配置,均衡教育发展。在教师培训方面,从国家层面上提高教师待遇,推...
作者:唐一鹏; 王恒 期刊:《教育研究》 2019年第04期
加强乡村学校的师资队伍建设成为我国现阶段义务教育的发展重点。基于G省特岗教师调研数据,采用量化与质性相结合的方式进行实证研究。教师留任的二元逻辑回归模型表明,年龄和地缘变量是影响特岗教师留任的关键因素。实地调研的结果则表明,'中央特岗计划'在有效引导地方财政配套的同时,变相加剧了地方财政负担;乡村教师不仅教学负担重,而且承担了过多教学之外的工作;物质条件匮乏、基础设施不健全仍然是阻碍乡村教师留任的重要原因...
作者:蔺海沣; 金东海 期刊:《教育理论与实践》 2013年第12期
特岗计划的实施为改善中西部农村地区师资薄弱的局面、优化教师结构、促进农村教育质量发展提供了强有力的支撑。通过问卷调查和访谈法,以甘肃省2012年新招录特岗教师为调查对象,对特岗计划在民族地区的实施情况进行的深入研究表明,特岗计划的实施为甘肃民族地区的农村学校补充了大批合格师资,推动了民族教育质量的提升,但在政策本体、教师待遇、师资结构以及职业认识等层面还存在诸多不足。加强和改进特岗计划的实施,需要加...
作者:张健龙; 赵利曼 期刊:《课程教育研究》 2013年第16期
促进基础教育的均衡发展是各国教育改革的重要方向之一,多年来教师数量的缺乏和教师质量的低劣一直是制约贫困地区教育事业的瓶颈。"为美国而教"计划(以下简称TFA计划)和特岗计划都是旨在解决贫困地区师资总量不足和教师队伍素质低下的问题,促进基础教育均衡发展。研究从计划实施的背景、性质、教师资格认定、教师招募对象四方面论述TFA计划和特岗计划的异同,通过比较研究,以期进一步完善特岗计划,提高我国农村基础教育水平。
2019年全国两会,全国政协常委、民进湖南省委会主委潘碧灵提交《关于积极推进脱贫攻坚实现四个“转变”的提案》得到国务院扶贫办经商教育部、国家医疗保障局的答复。答复中表示,将在继续实施已被实践证明行之有效的做法的基础上,加强问题整改、政策梳理、调查研究。扶贫办将配合中央组织部,继续指导各地做好脱贫攻坚干部分类分级培训工作,做好扶贫扶智工作,加强教育引导、政策引导,发挥村规民约作用。中央财政专项扶贫资金将继续...
运用文献法、问卷法、数理统计法从国家、学校、特岗教师个人3个层面研究体育特岗教师专业发展的现状。研究结果表明:大部分体育特岗教师愿意参加继续教育,体育特岗教师的自我提升意识较高;体育特岗教师对在职培训有积极的认识,但是较少次数和较低级别的在职培训不能满足体育特岗教师较高的自我提升的需要利用互联网上的丰富资源是体育特岗教师自主学习的主要方式,但是他们自主学习的频率较低。
“特岗计划”的实施解决了农村教师“进不来”和“下不去”两大问题.但通过对四川省部分农村特岗教师专业发展状况进行调查,发现目前农村特岗教师存在跟进培训弱化、校本教研虚化、职业发展更需助力等问题.调查还表明,专业情意、需要层次、专业培训、评价制度是影响农村特岗教师专业发展的重要因素.要想提升农村特岗教师专业发展水平,就必须注重教师职前培养的科学性、针对性和师范性,搭建实训研究平台,加大校本研修和专业培训力度...
对13个"特岗计划"实施省/区5966名特岗教师的大型网络抽样调查发现,特岗教师女性化趋势日益显著,农村籍女大学生已经成为乡村教师的主体。随着乡村教师的代际更迭,特岗教师将逐渐成为乡村教师的主体,特岗教师的女性化也表征了乡村教师女性化的未来趋势。父权制文化影响下的社会性别角色分工与男女两性在劳动力市场上的不同际遇是乡村教师队伍中男性退出、女性大量进入、乡村教师队伍女性化的重要结构性因素,最终造成父权制统治结...
百年大计,教育为先.具有中国特色的中国特岗计划政策已经历经了十多年的探索、发展和完善的过程,目前已经进入了一个崭新的阶段.因此,我们需要对它的发展过程有一个清晰的认知.文章正是基于这一需要,对中国特岗计划政策的发展过程进行较为系统的研究,以期有助于我国特岗计划政策向多模式、高层次、现代化和全球化的方向发展.
作者:朱家存; 卢鹏; 李宜江 期刊:《中小学管理》 2018年第09期
安徽省把加强乡村教师队伍建设作为提高乡村教育质量、促进教育公平的重要抓手。通过定向培养计划、“特岗计划”、“县管校聘”管理改革、建立“编制周转池”等多种渠道拓展乡村教师来源,充实乡村教师队伍:通过不断提高乡村教师待遇。如落实生活补助政策、加大周转房建设力度、职称评审倾斜、建立乡村教师荣誉制度等.助力乡村教师队伍稳固发展:通过打造全方位立体式的教师支持系统,促进乡村教师队伍素养的实际提升。
作者:田友谊; 张迪 期刊:《民族教育研究》 2019年第01期
特岗教师作为教育领域的特殊群体,为农村教师队伍注入了新鲜血液,解决了长期以来我国农村地区义务教育师资短缺问题,但由于各种原因导致部分特岗教师离职。本研究采用叙事研究的方法,以一位少数民族地区农村特岗教师为研究对象,再现其特岗教师生涯过程,深入分析其离职的原因。通过调查、访谈发现:杨老师因对教师事业的热爱而义无反顾地走上特岗教师的岗位,后却因教育理想无法实现而被迫离开。所在少数民族地区教育观念相对薄弱、生...
作者:王艳玲; 苏萍; 苟顺明 期刊:《教师教育研究》 2017年第05期
调查显示,云南省有90.7%的特岗教师有流动(调动)及流失(改行)意愿。特岗教师流动及流失意愿的影响因素多样,根本原因在于脱离本乡本土、生存条件较差、专业支持匮乏。论文提出,为稳定特岗教师队伍,应优先招聘本地生源师资,并打通服务期满后的跨县调动渠道;岗位分配中加强人文关怀,考虑教师的婚恋状态并保障基本生活条件;采用逆差序的待遇补偿机制,提高偏远艰苦岗位特岗教师的补助标准;统筹制定特岗教师专业发展支...
在“特岗计划”政策执行中,存在着上下级政府垂直层级系统间的新型权威治理机制。以“权力”运行为核心,既有自上而下的权力的博弈,也有自下而上的遵从与共谋。“省考县用”模式打破了“以县为主”的农村教育治理模式,进一步加强了中央权威体制,解决了“以县为主”农村教师招聘中的权力寻租、权力界限不清与错位、越位问题问题。在权威治理机制下,同时也存在中央权威体制与地方有效治理之间的矛盾,地方政府因“缺员”问题在执行中...
我国于2006年开始实施“特岗计划”,在取得一定成效的同时也存在一些亟待解决的问题,如特岗教师的选拔标准有待进一步完善、特岗教师的学科结构不尽符合实际需求、特岗教师的培训缺乏具体针对性、特岗教师的待遇保障不足以及对特岗教师缺乏严格的管理措施等,影响了这一计划的持续发展。本文在统筹相关因素基础上提出完善“特岗计划”的对策建议,以期为切实保障农村教师供给提供参考。
作者:曾光; 姜德刚 期刊:《佳木斯职业学院学报》 2016年第06期
农村"特岗计划"教育硕士是国家为支持特岗教师在职学习和专业发展,吸引更多优秀人才到农村学校任教,对服务期满3年留任并且符合相应条件要求的特岗教师提供更深入学习机会所开展的一项新兴事物。本文主要通过对农村"特岗计划"教育硕士人才培养模式研究进行综述,以便对人才培养提供进一步的借鉴意义。
作者:李跃雪; 邬志辉 期刊:《教育科学研究》 2016年第09期
2015年,我国公布了《乡村教师支持计划(2015—2020年)》,同时也迎来了特岗计划实施的第十个年头。在新的政策背景下,通过对吉林省新聘特岗教师进行调查发现:《乡村教师支持计划(2015—2020年)》吸引了更多特岗教师愿意到乡村学校工作;大多数新聘特岗教师是比较优秀的本科毕业生;特岗教师主要受到“服务期满后的编制”“支援农村教育”“工作地点离家近”这三个因素的吸引;特岗教师的岗前培训内容总体上符合他们的期待,...
作者:何祥海; 赵修涵 期刊:《中国培训》 2016年第16期
在农村义务教育阶段学校教师特设岗位大量需求的背景下,对体育师范生教师专业能力培养出了新的要求,本研究从体育教学、课余体育训练、课外体育活动组织、创新能力四个方面去探讨体育师范生能力培养问题,以实践训练来加强体育师范生教学技能,同时强化体育师范生教师专业伦理,从而推动师范生专业能力的培养。
我们充分地认识到:“特岗计划”是创新教师补充机制,是扩大高校毕业生就业渠道,促进青年人才健康成长的有效途径,也是巩固“两基”成果,提高农村教育质量,促进社会主义新农村建设的有效措施。因此,我们要结合本地和本校的实际,研究制订具体的实施办法,推进这项工作。
作者:刘琬; 王德清 期刊:《当代教育论坛》 2006年第11期
2006年5月18日,教育部、财政部、人事部、中编办联合颁发了关于启动教师“特岗计划”的文件。文件规定,今后5年,每年将招收2到3万名高校毕业生到西部“两基”攻坚县的县以下农村义务教育阶段学校任教,工作年限最低为三年。这是政府为解决贫困地区师资紧缺问题而出台的又一“开源”政策。