作者:林静; 刘恩山 期刊:《生物学通报》 2006年第10期
生物学探究性试题以科学、技术和社会中涉及的生物知识与技能为问题情境,以生物学学科知识和技能为问题解决背景,以科学探究能力为问题解决路径,在思维层面上考查学生科学探究能力、结合例题,探讨生物学探究性试题的素材选择、情境创设与试题打磨的命题策略。
结合近年来中考物理试题中所呈现的教材内容,结合实例从物理学科核心素养的四个方面探讨了基于教材的中考试题的命题策略。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课程标准")首次将"非连续性文本"引入语文课程并将其作为第三学段的阅读目标。自此,非连续性文本阅读成为小学语文教学的一个重要内容,也逐步纳入阅读测试的范畴。但是,众多区、校统一命制的非连续性文本阅读测试题,存在着许多问题,或是考题偏离了学生的实际,或是有的能力目标要素被忽略、遗漏,或是与语文学科特点脱离。诸多的问题引发我们思考,需要我们树立科学的命题理念,规范命题...
作者:卢佳丽; 林颖韬 期刊:《生物学教学》 2020年第01期
以一道遗传原创试题的命题为例,对"生命观念、科学思维、科学探究、社会责任"四个素养的测试目标、设计理念进行剖析,阐述在试题命制过程中,把握学科情境、知识、问题与素养等四个要素在命题中的关系,创设真实或模拟真实的情境,以"知识"为载体,基于"情境"与"知识"设置适当的问题,问题的提出与解决关注评价学生的核心素养水平。
作者:朱柏树; 顾俊琪 期刊:《中学物理教学参考》 2017年第12期
以2017年江苏省盐城市中考物理部分试题为例,基于核心素养导向,解读中考物理试题的命题立意、命题策略,并对核心素养导向下初中物理教学提出建议。
命题能力是一名高中历史教师专业素养的重要表现。一道精彩的试题,直接反映了这位教师的专业基本功、教材的把握和高考方向的研究等诸多能力。受聂幼犁、黄牧航、刘艽、陈伟国等专家关于命题理论与技术的文章的启发,在近8年的高三教学中,笔者除了为自身教学需要命制试题以外,也为《试题与研究》等期刊或教育机构等原创过100多套试题。现以近五年全国卷“抗战”试题为案例,整理命题心得,供各位同仁参考,并求教于各方家。
以一道中考模拟试题的命制过程为例,根据命题要求和学生学情寻找典型的教材例题,对例题进行研究得到本质规律,再从规律中选取一些结论进行特殊化赋值和一般化保留,共同构成适合学生思维发展的试题.这种命制试题的经历给命题者提供了一种有效的命题策略.
作者:王山林 期刊:《中学政治教学参考》 2005年第01期
《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)中指出:要“全面推进素质教育,培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”,而“改革高考制度是推进中小学全面实施素质教育的重要措施”。1999年2月,教育部根据《决定》的精神出台了《教育都关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》(以下简称《意见》),
作者:朱可 期刊:《中学历史教学参考》 2004年第12期
尘埃终于落定,期盼却再次涌起——2004年文科综合试卷已然揭开神秘的面纱,展现在大家前面。对于广大中学教师来说,他们现在关注的焦点已经不在试卷的本身,而在于试卷所蕴涵的精神对今后文科综合考试的引领,以及对高中政、史、地教学的导向。毫无疑问,经过多年的磨合,文科综合试卷越来越趋向成熟与稳定。
在新课程改革背景下,以学生为本,强调培养能力, 发展学生综合语言运用能力成为改革的主流。作为小学英语教师, 要适应教育改革发展的需要,要做到合理有效地进行教学评价,掌 握试卷命题策略,提高试卷命题能力。
作者:陈家晶; 杨翠玉 期刊:《教学月刊·小学版语文》 2019年第09期
命题应基于"学为中心""核心素养""课标考纲"等要素进行考量,在材料选用、问题编制、形式呈现、答案评标等方面体现对信度、效度、跨度、温度、深度和力度的追求,从而设计出内蕴学科知识、外显价值引领的试题。这样,才能既给教学以积极的导向,又使学生能获得全面、主动、个性的可持续发展。
作者:滕云 期刊:《江苏教育》 2004年第05B期
命题一方面要以课程标准为准绳,以教材为依据,另一方面又要在课程标准和教材的深度、广度范围内灵活多变,刻意求新,力求能如实地考查出学生理解掌握知识技能的程度,以及灵活应用数学知识的能力。命题应该掌握“活而不难,易而不死,联系生活”的原则。题目出得活不活主要不在于难度高低,
考试是教学的重要环节,而试题的命制是考试的准备核心。国家恢复高考以来,每个省份每年都精心呈上了一份高考试题的饕餮大宴,每个大市也都精心命制了好几份原创模考试题。在每一道试题背后都凝聚了无数专家、教师的智慧结晶,教学的稳步发展也正离不开这些推陈出新的原创试题。笔者作为南通市高中生物专家组成员,每年都参与了高考模考试题的命制,积累了一些命题经验。
作者:沈建林 期刊:《福建基础教育研究》 2018年第06期
在阅读文本试题编制中应力求体现命题表述形式的一致性、命题设置指标的标准性、试题作答过程的情趣性及命题考查维度的层次性,利用阅读文本的矛盾点、空白点、信息相似点及阅读文本的体裁属性,确定阅读文本试题的命制,实现阅读情景、阅读材料命题测试能够客观、真实、全面考查学生的阅读能力。
从原创试题编制的一般路径出发,举例说明原创试题的一些修改策略,从而达到不断提高原创试题质量的目的。
作者:卢佳丽; 林颖韬 期刊:《中学生物教学》 2018年第07期
“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”是高考评价体系中的四层考查目标,科学思维是学科核心素养的一项内容。培养学生生物学科科学思维的方法有很多,从试题命制的角度对此进行剖析。从培养科学思维的角度命题,首先要考虑试题的素材,其次是题干的编制和设问的标准。详细阐述如何精致地演绎这三项内容。
在公务员考试笔试环节的备考中,考生普遍反映申论较之行测难度更大。一般来说,行测考试的答案是真理性答案,即无论命题人是谁、命题内容如何,类似"1+1=2"的这种公理不会变,考试答案标准具有客观性。而申论因为涉及内容范围广、价值观多元化,所以申论答案多是阅卷人答案,即阅卷人的命题策略会直接影响到申论答案的呈现标准。
倡导核心素养理念是当前基础教育改革的重要方向。初中思想品德命题应基于核心素养立意,遵循紧扣时代热点,坚持价值引领;创设恰当情境,体现知行合一;设计跨学科试题,培养创新精神;立足地方特色,增强责任担当等命题原则,以实现学生核心素养的有效提升。
以抗疟疾青蒿素的研究为例,论述了基于核心素养的初中生物学测试的命题策略。
通过回顾2017年梧州市中考历史材料解析题第18题的命题背景、命题过程和试题评价,教师了解到要命制好一道基于历史学科核心素养的材料解析题,就要充分考虑知识点选取、试题立意、材料选择和问题设置等方面。