摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课程标准")首次将"非连续性文本"引入语文课程并将其作为第三学段的阅读目标。自此,非连续性文本阅读成为小学语文教学的一个重要内容,也逐步纳入阅读测试的范畴。但是,众多区、校统一命制的非连续性文本阅读测试题,存在着许多问题,或是考题偏离了学生的实际,或是有的能力目标要素被忽略、遗漏,或是与语文学科特点脱离。诸多的问题引发我们思考,需要我们树立科学的命题理念,规范命题思路,调整命题策略。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社