朗读在语文教学中极为重要,朗读教学质量会直接影响学生对语文学习的兴趣。文章从目前的语文朗读教学现状入手,基于学情提出合理的优化朗读教学之策,指出教师应提供充分的朗读时间、加强朗读指导及合理进行朗读评价,切实提高学生的朗读素养。
小学语文是一门人文性和工具性兼具的学科,在进行语文学习的过程当中,阅读是培养学生理解和表达能力的主要渠道和方法。而为了更加良好的达到阅读教学的目标和目的,在教学过程中可以对学生进行相应的其他语文学习方法的指导和帮助。在阅读过程中进行适当的朗读,能够更加有效地促进学生对文本的理解。本文主要详细阐述朗读与阅读这两者之间的教学关系,以及如何在小学语文阅读教学过程中有效进行朗读指导。
作者:潘金金 期刊: 2018年第12期
随着'新课改'的实施与推进,教育对教学提出了更高的要求。朗读作为培养学生语言能力的主要途径,更是受到了当代诸多一线教师的重视。而小学阶段是提高学生朗读能力的关键时期,所以教师理应选择合适的教学方法来提高教学效率。因此,本文从制订朗读教学目标、充分利用教师范读以及重视朗读教学指导三方面对小学语文朗读教学策略展开了探讨,以期能够达到抛砖引玉的效果。
为促进小学生在语文学习中的全面发展,提高学生的语文素养,小学语文老师首先应提高对朗读教学的重视, 其次要运用多种策略引导学生进行实践尝试,帮助学生在真实、有效地练习中提高朗读能力。本文根据目前小学语文课堂 中朗读教学的现状,对如何更好地提高朗读指导的有效性,进行以下几点方法浅谈。
朗读是一门艺术,它可以增强小学生对语文的理解,培养小学生的语文语感,激发小学生的学习思维,是小学语 文学习最重要的基本功之一。本文就如何进行小学语文朗读指导教学谈了几点粗浅的看法。
在语文教学中,如果说每一节语文课都是学生的精神之旅,那么朗读就是旅游的工具,观赏的景,品味的神,在这神 奇的语文之旅中具有举足轻重的作用。但是,随着学生年龄的增加,不少学生在课上不想读、不愿读,有的学生也不会读。
作者:陈斌豪 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第6X期
案例概述环节一:课前小测,回顾课文课文学习之前,教师先发送了测试题帮助学生唤醒记忆,通过课前小测了解学生们知识掌握情况,并一起回顾了课文内容。环节二:精读课文,读写训练教师把本节课的重点放到第二自然段的朗读指导以及第三自然段的信息提炼上。
一年级学生正处于朗读课文的起始阶段,教师要注重对学生进行朗读指导,以夯实学生的阅读基础,逐步提升学生的朗读能力。教师应做到创造条件,激发学生朗读的兴趣;多样朗读,丰富学生的学习方式;分层次朗读,促进学生朗读的个性发展;读悟结合,提升学生的朗读品质。
刚接班那段时间,我一度为孩子们的朗读水平烦忧。 一个班级挑不出一个读得像样一点的学生。每次上课,在朗读指导上我都下很大功夫,多次范读,反复告诉孩子们怎么读才能把文章读好,可他们一个一个站起来读时就是没味道。
摘要:朗读训练是语文教学的一项重要任务.也是提高阅读能力的一条重要途径。语文课程标准特别强调要加强朗读训练,而且要贯穿于各学段的目标之中,即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。何为“有感情”?应该是能深入体会作者所表达的情感,融会读者的情感,披情入境,使“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”。
现代语文教学中有个比较流行的词——"语文味",然而这种"味"具体指什么,却是仁者见仁,智者见智。但有一点却是众口一致的,那就是——朗读是语文细酌入"味"之佳法。新课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。语文教师要把"朗读"这把剑舞得游刃有余就不得不对"朗读"做一番深入的思考。
新的《语文课程标准》强调:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”因为课堂上最美的声音是琅琅读书声。读是语文课上最美的风景。唯有“读”才能深入文本,理解课文的大意主旨,唯有“读”才能走进文本读出别样的风景。叶圣陶先生说:语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读.则功莫大焉。我们只有在长期的课堂实践中,不断积累并反思,优化自己的朗读指导,
本文认为,职业学校古诗词教学应通过诵读的方法帮助学生领悟作品的内涵和情韵。
朗读是一项眼、口、耳、脑并用.情感参与,操作性很强的学习活动,也是一种艺术的再创造,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子.提高学生的理解能力和表达能力,“书读百遍,其义自见”。提高学生朗读能力,有赖于科学的指导和训练。几年来,在语文教学中,我对朗读指导作了一些尝试。
朗读能有效促进听说写技能的发展。在初高中初始衔接阶段.帮助学生打好扎实的语音基础.指导学生养成良好的朗读习惯。对高中学习具有非常重要的意义。本文从阶段教学实际出发,从词、句、课文入手,指导学生朗读,读准音。读出洋腔洋调,读出理解,读出感情,从而促进听、说、写能力的全面提高。
要完成语文教学的根本任务,不断培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,在课堂教学中,教师必须加强朗读指导。语文教学大纲指出:“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”这是对读书要求和读书意义的精辟阐述。前人有经验借鉴:“讲之功一二,练之功八九。”这充分体现了讲与练(其中包括朗读)的重要性。
"好文自应琅琅读,教学千法读为本。"在阅读教学中,朗读的重要性是不言而喻的。朗读指导课,就是在理解的基础上读出个体的感受,还要以诵读的手段促进对内容的理解。
小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下功夫。但是在教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的,所以在语文教学中必须重视朗读,加强对朗读的指导与训练。
本文从养成正确的朗读习惯、注重朗读兴趣的激发、渗透朗读方法的指导等方面,阐述如何提高学生朗读能力的几种课堂教学方法。
朗读是一种有声的语言艺术,朗读教学在小语教学中具有不容忽视的作用。小学教师要精心设计朗读教学过程,科学合理地运用朗读的形式,使其在小语教学中真正展现艺术魅力。