对话教学是通过学生、师生间的语言交流和互动,使阅读教学得以顺利进行,更体现了“以生为本”的教育理念,实现课堂的高效性,作为一名初中语文教师,要具有创新精神,提高学生的阅读理解能力。
作者:彭芝 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第8X期
在小学低年级的道德与法治课堂教学过程中,教师不仅需要借助课堂对话的引导帮助学生建立课堂知识学习的积极性和主动性,还需要借助课堂对话的实施促使学生逐步实现道德与法治知识的认知和理解、素养的提升和完善。同时,教师在使用课堂对话进行教学时,还需要结合课堂教学内容进行针对性训练,并逐步帮助学生在对话的参与和体验过程中认识到道德与法治课堂学习的重点,实现道德素养与个人品质的提升、完善。
语文课堂对话旨在提升学生的各项能力,却在实施过程中遭遇低效甚至无效的尴尬。笔者认为,谋求解决之道,有效实施对话教学,需要我们审视自身,提升教师的“听说读写”技能。那么,这些技能在对话教学中应如何体现,又各自发挥怎样的作用呢?教师该如何提升技能?笔者拟结合教学实际对此逐一探讨。
自主、合作、探究学习模式已经深入人心,在数学课堂教学之中,教师为学生准备更多对话机会,能够成功调动学生主动学习的意识,并在对话交流中传授学法,实现生本思维和师本思维的顺利对接,帮助学生顺利建立学科认知基础。
课堂教学是一个师生之间、生生之间对话的过程,课堂对话肤浅化会造成学生学习的肤浅化。在小学数学课堂上,教师要善于把课堂对话向深度推进,以此提升学生的思维品质。基于此背景,对以下策略进行了探究:提炼对话主题,培养思维的“活跃性”;推进对话进程,培养思维的“深刻性”;设置对话台阶,培养思维的“抽象性”。希望能够为广大教师提供一定的借鉴意义。
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目标设计着眼于学生语文素养的整体提高,但教师在课堂教学中对“情感态度与价值观”这一目标重视程度不够,不能激发学生的学习兴趣。严重影响学生语文能力的提高。文章就如何在语文课堂教学中关注学生的情感态度进行了分析。
随着新课程改革的不断深入, 历史教学不再是简单史实的呈现, 要求学生在学习历史的过程中培养核心素养和创新能力.这就要求在教学过程中, 教师要努力创设情境, 搭建一个适合激发学生兴趣、 引导学生主动参与的课堂对话桥梁, 把历史与现实、 历史与社会、 历史与生活有机结合, 让学生从历史中不断感悟, 趋时更新, 内化成自身的素养, 达到学习历史的终极目标——“ 对话教学, 灵动未央” .
新课程改革下,提出了以学生为本的教学理念。在这个理念的引导下,出现了各种教学模式与策略,让语文课堂更加异彩纷呈。其中,对话教学由于师生互动、生生互动、生本互动的互动本质涉及教学过程的方方面面,充分彰显了学生的主体地位,受到了众多师生的一致追捧与认可。但要在具体的教学过程中充分体现其模式的优势所在,教师还需要注意很多。
新课程标准对阅读教学提出新的要求,强调课堂教学要以学生为主体教师为主导。但是教师如何成功构建有效阅读课堂?在学生解读文本茫然不明、情感体验愤悱难启、探究问题有所疑虑时,教师的“主导、引领”作用很重要。教师要充分行使发言权,倾听学生,走进学生,为学生提供更宽阔的思路、更广阔的视野、更丰富的选择。本文以《祝福》教学为例探究教师如何成功创设语文阅读课堂对话。
随着我国新课改的进程不断地加快,英语教学的方式也随之变化,教师在教学的过程中要注重培养学生获取新知识的能力以及沟通和交流的能力.英语对话教学是一种提高学生学习积极性以及培养学生对于英语学习兴趣的教学方式,采取这种教学方式也有利于英语教学质量的提高以及师生之间良好关系的建立.
作者:吴悦 期刊:《考试周刊》 2009年第33X期
本文作者根据教学实践,探索了在日语教学中师生互动的讨论式教学。以期卓有成效地培养学生的能力与素质,从而达到教学目标。
汉语作为中华民族的母语,有着博大精深的文化内涵。在对话能力的培养上,交流表达十分重要。因此,加强高中语文课堂对话的有效性是十分必要的。研究课堂对话的有效策略是为了实现学生在课堂的主体地位,促进个性发展。在语文课堂的对话教学实践中,发现有效的对话才是课堂的根本。达到有效的语文课堂对话,在理论的指导下,分为表述、交流、运用等方面开展训练。
课堂对话是一种互动与交流的基本方式,对话搅活课堂湖水,对话增进思维的沟通与碰撞,对话实现心灵交融与思想共鸣。当前课堂对话教学存在很多问题,其有效性亟待提高。我们可以通过平等对话、多维对话、自我对话等方式,充分激活学生思维,让数学思维在课堂对话中流淌不息。
新课改业已进行了十几年,关于课堂教学也出现了许多新模式,诸如杜郎口模式、洋思模式等。在这些模式的推动下,教师的教学观在一定程度上得到了更新,学生的学习也发生了可喜的变化。但课堂中还是存在某种误解,有的教师教得累,学生学得也苦,之所以会出现这种情况,正是由于课堂中缺少对话。笔者在多年的教学实践中,逐渐明白了课堂对话的重要性,真诚而深刻的对话可以使学生的学习效率大幅度提升,把课堂对话引向深入,可以使...
作者:潘守理 期刊:《中学物理教学参考》 2006年第12期
联合国教科文组织报告书《教育——财富蕴藏其中》一书中指出:“教师和学生要建立一种新的关系,从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色,从此不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现,组织和管理知识,引导他们而非塑造他们。”有人称教师在课堂上是“平等的首席”,平等是指师生人格的平等,话语权的平等,
作者:王冀宁 期刊:《中学地理教学参考》 2018年第03期
问题和对话是课堂教学的重要组成,在实际教学中,问题引领可以让课堂对话更加深入而精彩,学生的课堂融入度也将更高。文章从高中地理教学实际出发,探讨以问题来提升课堂对话效率的基本思路。
课堂对话作为促进课堂教学的一种活动,必须紧紧围绕课堂教学目标展开;重视"生生对话、生本对话"的作用;重视对话在学生思维发展中的作用;重视对话中的"倾听"。只有这样,课堂对话才可能实现促进学生思维发展和提升课堂教学质量的目的。
作者:李永梅 期刊:《中学语文教学参考》 2018年第11期
“过湘江,缘染溪,斫榛莽,焚茅筏,穷山之高而止。”这是杉II宗元宴游西山的路径。在我眼中,这更是肖培东老师课堂对话的艺术境界。“对话”是课程改革的基本理念之一,是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学方式。但是,这种教学方式在日常教学中常易流于形式。肖老师的课堂对话,却总是能够沿着学生的思维流淌,消除一切芜杂,让学生在老师的艺术点拨下,觅得一条通往文本高山的幽径,使对话真正成为一种教学的艺术...
作者:钟海平 期刊:《中学语文教学参考》 2014年第08期
语文课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”不可否认,“对话”是当前阅读教学的主要形式,但是仔细分析当前的课堂对话,我们不难发现:“伪对话”横行课堂,真正的对话难得一见。笔者以为,课堂上师生之间、生生之间真正意义上的对话,应具备以下特征:1.师生之间、生生之间积极互动;2.学生敢于发表自己独立的见解,而非人云亦云;3.相互之间可以从别人的发言中获得启发,提升自己的认...
作者:海道朋美; 陈晶晶 期刊:《开放学习研究》 2019年第04期
本研究的目的在于明确课堂对话中'设定人物的剧本型指南'对于培养促进相互理解的倾听者的有用性。该'剧本型指南'不仅为倾听者呈现对话模型,还在出场人物中包含了所需的'角色(信息处理)'。在研究方法上,本研究开展了实证课堂,并对谈话记录和调查问卷进行了分析。结果显示,'设定人物的剧本型指南'在促进相互理解的倾听者掌握所需的方法(信息处理),以及培养'倾听和相互理解'的价值意识这两方面显示了有用性。