桑国元教授团队研制的教师核心素养理论体系,对于音乐教师的培养特别是音乐教育实习的教学提供了坚实的理论支撑与方法参照。通过分析教师核心素养的构成与内涵,对于规范教师培养体系、提高师范认证水平、提升教育实习培养质量、缩小与教育发达国家的差距以及建设教育强国伟大目标等方面具有卓越贡献与重要意义。
作者:王建芳; 罗宇佳 期刊:《明日风尚》 2019年第21期
教师作为教育的核心力量决定着教育质量的高低,核心素养的提出不仅是为了提高学生的全面发展,同时也为教师的专业发展提供了更好的发展目标与方向,教师要回归到教育的本质来从中找到符合自己发展的突破点,以此来提高自身的专业素养。尤其是农村教师,农村音乐教师是农村音乐教育改革和发展的中流砥柱,在农村教育资源有限、教师力量薄弱的情况下提升农村音乐教师核心素养的发展显得尤为重要。本文从农村音乐教师核心素养的构成、提升...
作者:康玥媛; 李健 期刊:《当代教师教育》 2019年第04期
为明晰教师核心素养和能力发展的影响因素,并在众多影响因素中探究出促进优秀教师形成的显著因素,通过文献梳理与专家咨询,基于已有研究和权威问卷形成自编问卷并在全国31个省市实施抽样调查,共1960份有效问卷,其中优秀教师548份问卷。运用探索性因素分析、验证性因素分析,得到教师核心素养和能力发展影响因素模型包括教师政策因素、组织文化因素和个体因素3个主维度,以及13个子维度因素。再通过逻辑回归分析发现,精神文化、教师地...
文章从教师核心素养的视角,阐述了教师创新能力与迁移素养的形成与发展。结合实验创新的常见途径:仪器代用、原理代用以及操作创新等,举例说明教师实验创新能力提升和迁移素养培养的策略。
为了促进教师的发展,使其形成良好的核心素养,文章首先阐述了教师核心素养的内涵,其次指出了教师核心素养的发展策略,包括教师核心素养发展的内生机理和教师核心素养培育的外驱策力。
有效教学是课堂教学永恒的诉求,教师的核心素养是教师进行有效教学的前提。随着社会上对于教学的要求越来越高,有效教学以及教师的核心素养问题被提及得也越来越多。而教师的核心素养能够帮助教师在专业教学领域取得一个比较好的发展成果,促进专业的成长。本文主要是对有效教学视角下教学核心素养发展路径分析。
作者:杨建磊 期刊:《中国石油大学胜利学院学报》 2018年第02期
应用技术型高校教师核心素养包括基础性、发展性和服务性3个维度。其中,基础性核心素养包括教育教学能力、科研能力、自主发展与反思能力,发展性核心素养包括创新教育能力、终身学习能力,而服务性核心素养包括实践指导能力、职业指导能力、社会服务能力。当前,应用技术型高校教师核心素养培养中存在双师型教师缺乏、教师招聘标准不合理,教师实践操作能力差、校企合作困难重重,教师科研类别、成果与区域经济发展脱节,教师社会服务意...
作者:刘丽强; 谢泽源 期刊:《教育学术月刊》 2019年第06期
培育教师核心素养是教育竞争国际化的时代诉求,也是培育学生发展核心素养的价值导向,更是教师专业持续发展的现实需要。借鉴国外经验并基于我国国情,建构教师核心素养模型,包括一个核心理念、三个基本领域、十二个素养指标。即以培养“专业化教师”为核心,涵盖教育知识、教育情怀、反思学习能力,综合表现为:本体知识、条件知识、实践知识、文化知识;职业操守、热爱教学、乐于教研、关爱学生;教育记录、社会学习、信息技术、反思创...
作者:韩加强; 童颜; 吴曼 期刊:《地理教学》 2018年第07期
2018年1月16日,新版《普通高中地理课程标准》正式印发,为深化课程改革指明了方向。为了全面落实新课程的育人目标,培养学生的地理学科核心素养,地理教师需要不断提升自身的核心素养。地理教师的核心素养由地理学科素养、教育教学素养和教师情感素养三部分构成。其中,地理学科素养是地理教师从事地理教学工作的前提条件,教育教学素养是地理教师开展教育教学活动的基本保障,教师情感素养是地理教师献身教育工作的根本动力。地理教师...
作者:侯小兵; 唐娟 期刊:《当代教师教育》 2018年第02期
教师核心素养是理解和推进师范生培养改革的重要视角。调查发现,在师范生对教师核心素养的认知结构中,指导素养、创新素养和学科素养是三个重要维度。师范生对教师核心素养及其三个维度的重要性给予了高度评价。但是,不同年级、专业、高校和地区师范生的认知差异存在不同程度的显著性。总体上,大四师范生的认知水平高于其他年级,文科专业师范生的认知水平高于其他专业,西部地区师范生的认知水平高于其他地区,师专学校师范生的认知...
本文分析了公文写作的重要性,并对公文写作教师应具备的核心素养进行了探讨。
作者:桑国元; 叶碧欣 期刊:《中小学德育》 2018年第11期
从品德到道德与法治,是字义内涵的丰富和课程内容的深化,也对教师提出了更高要求:提高学科认同和专业化水平、养成融合的教育理念、增强道德与法治教学的适切性。道德与法治教师的专业发展应聚焦教师核心素养,以“为了学生的全面发展”为目标,将“师德与理念”“知识与能力”及“综合素养”作为主要内容,重视发展过程中知识和学习模式的情境性和体验性。通过自主发展和合作协同发展两种途径提升专业素养。
作者:李易娟; 李真 期刊:《文教资料》 2019年第08期
在高职院校中,教师的核心素养是整个高职院校加强师资队伍建设的一个重要环节,对高职院校的教学水平和人文素养及对人才的培养方面都有至关重要的作用。随着社会的发展、科技的进步,我国已经进入新的发展时期。本文主要就新时期背景下高职院校教师核心素养进行研究。
作者:李磊; 安桂清 期刊:《教师教育论坛》 2018年第08期
当前,培育具有核心素养的学生成为各国的教育追求,而培养具有核心素养的教师是发展学生核心素养的基础。在此背景下,欧盟各国意识到要转变传统的教师角色定位,重新定义教师角色,构建教师核心素养框架体系,实施以核心素养为基础的教师教育和评价,构建横向融合与纵向延伸相结合的教师教育体系,才能适应时代变化的需要。欧盟教师教育体系对我国构建教师核心素养、建立一体化的教师教育制度和教师评价体系具有借鉴意义。
以中国知网为主要数据来源,通过对教师核心素养相关研究主题词的梳理、关键词分析、描述性统计分析和文献梳理归类分析法,分析国内教师核心素养的研究现状,结果显示:教师核心素养在研究热度方面呈急剧上升趋势,但在研究数量总量上偏少,研究主题主要集中在素养分析和培养方面,研究背景和视角不够丰富,研究主体和学科不够全面。
全纳教育以西方文艺复兴时期以来追求平等与自由的价值观念为基础,是后现代主义教育发展的新里程碑. 全纳教育理念的提出重新定位教师在新现实情境下的角色,并对教师核心素养的构成提出新要求.本文从全纳教育理念与态 度、全纳教育知识、全纳教育教师专业能力三维度归纳出十五条子条目探析全纳教育视角下教师核心素养的构成,以期在我 国特色社会主义情景意义中解读全纳教育,从而实现全纳教育本土化的理论生成与实践探索,为制定具有...
作者:张鸽 期刊:《济南职业学院学报》 2017年第04期
教师在教学改革中扮演着重要的角色,学生发展核心素养的提出,标志着教师要从以"知识为中心"的学科教学转向以"核心素养"为核心的学科育人,对教师的专业发展提出新的要求:教师核心素养。教师核心素养是培养学生核心素养的根本保障,教师核心素养包括:与时代精神相通的教育理念、学科素养、跨学科素养、创新素养等。其中,与时代精神相通的教育理念是教师核心素养的灵魂;学科素养是教师核心素养的基础;跨学科素养是教师核心素养...
小片区管理是锤炼教师执教育人能力的大熔炉,校际共建与校本研训是促进教师专业二次发展的好平台。学校要扎实实施义务教育小片区管理、校际共建与校本研训,努力提升学校在区域教育文化中的核心竞争力。
作者:戴维; 邹佳铸 期刊:《中学英语之友》 2017年第28期
高校毕业生就业形式严峻,面对全国教师教育和教师资格准入制度改革的冲击,师范生为主要群体的高师院校要建立“四位一体”、“五习”结合和“三导师制”的教育实践管理体系,切实有效的提高师范生教师职业技能和教师核心素养,提升就业竞争力,促进师范生就业。
对话是教育的本质,也是一种教育传统。对话管理正在成为建设现代学校的理性选择。上海市建平实验中学积极探索以促进对话为核心的校本培训,引导教师与自己对话、与学科对话、与学生对话、与同侪同行对话、与专家对话、与家长对话、与学校管理者对话,不断提升教师的对话意识、对话能力与对话素养。