情境教学模式可以通过运用语言、事物、音乐、图片等辅助教学工具给学生带来直接并且直观的感受。它是一种创新的教育模式,将其应用到小学音乐教学环节中,可以有效提高教师的课堂质量,同时还能增进学生的音乐学习水平。笔者通过联系实践教学经验,在文中针对情境教学模式的四个应用予以探讨,希望能够为落实情境教学模式在小学音乐教学中的作用带来支持与帮助。所以,在小学音乐教学中,必须努力提高学生的学习主动性和积极性,在情感与...
提高课堂教学效率是教学改革的重点,如何激发学生的探究兴趣是提高课堂教学效率的关键。本文主要从三个方面阐述了在数学教学中如何妙设问题情境。
课堂必须让学生创新创造,让学生在创新的基础上从事学习活动,这对每个教师而言都是一个必须思考和研究的话题。作者所做的创设数学有效实践情境的思考和实践值得借鉴。
传统的高中英语教学,教师采取的教学方式以灌输式为主,突出的是教与学的关系,然而此种方式是让学生感到厌倦与抵触的,学生所能做的只是对教师所讲授的英语单词、短语、句型与语法等进行死记硬背,体会不到英语学习所具有的乐趣,而情境教学法突出的是现实与思想情感的结合,让学生充分感知英语学习的愉悦和乐趣,使学生全心全意地学英语,实现英语学习效率的大幅度提升。
作者:马源驰 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2018年第10期
教学设计指导思想与理论依据【指导思想】充分体现以学生为中心的教育理念:学生不断通过'实验'解决历史问题,形成全新的历史学习思维;鼓励自主、合作、探究式学习,通过亲自动手操作,形成核心素养。
作者:吴珍 期刊:《基础教育论坛》 2015年第11X期
当前,国内有许多社会组织投身农村社会工作服务,在农村本土社会工作人才培养方面形成了自己的特色和方法。虽然特定场域的实践经验无法复制到其他场域,只能被参照和借鉴,但仍可以从其实践情境的脉络中发现一些相同的行动逻辑。本文选取其中较为典型的4个社会组织,呈现农村本土社会工作人才培养的一些具体路径。
在课堂教学改革中,结合课文和学生实际变革学习方式,强化语文实践活动,拓展语文学习内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,为学生的终身学习、生活和工作奠定基础,是提高学生语文素养,发展学生个性的重要策略之一,有利于培养学生的探究精神、创新能力和个性品质。
创设教学情境的实质便是模拟实际生活,使现实生活真正融入课堂教学中,突出重点,将学生思维激活。课堂教学中,如果教师一味地口头讲解知识,学生盲目吸收,整个课堂将枯燥无味,学生也会渐渐失去学习兴趣,也很难真正掌握知识。而如果教师可以创设情境展开教学,则可以化单调为生动,使学生的学习情趣得到激发,增强课堂教学的高效性。
作者:王洪才; 汤建 期刊:《现代大学教育》 2019年第01期
高等教育学是与跨学科研究相伴而生的。高等教育自身的复杂性决定了其研究方法的多元性和开放性,从而跨学科研究成为一种必然选择。高等教育学的跨学科属性促使高等教育研究必须走向开放、包容与合作。跨学科研究实质上是一种整合研究,是知识普遍性的内在吁求和实践情境复杂性的客观要求。高等教育学学科建设坚持整体论逻辑,以解答实践问题为指向,以构建统一的知识系统为基本使命。为此,必须力戒画地为牢的自我封闭主义,采用复杂性...
在小学数学教学中,生动的问题情境能拨动学生的思维之弦,激活他们的求知欲望。因此,在小学数学教学中,教师应努力创设问题情境,以激活学生学习体验。实践证明,激活体验有利于知识的掌握,并且学生在情境中思维始终处于积极的状态,从而参与教学的全过程。
《聆听·花开——中小学教育实践情境案例集》由孙望安先生编写,从近800名中小学教师的作业中精选204篇典型案例结集而成,是生成性学习与培训资源。全集分为品德品行、学习进取、行为习惯、心理健康等十个部分,涵盖了义务教育阶段各年级教育实践中常见的问题与现象。每个案例由情境再现、简析研判、已用(教育)措施、拟用措施(即选择性、弥补性或跟进性措施)、
教师校本培训中的案例教学以教学案例为素材,采用观摩、研讨、反思的教学模式,既锻炼了学习者独立思考,分析问题、解决问题的能力,又提高了校本培训效率。本文探讨案例教学在小学英语教师校本培训的意义及策略,探寻提高小学英语校本培训作用的一条有效途径。
畜牧兽医专业仿真实训软件是针对中等职业学校学生和职业农民的特点而开发的,为提升学生职业能力和提高农民实际操作水平的人机互动软件。以肉鸡养殖为例,该软件虚拟实践情境,使学生或农民在完成任务的同时掌握肉鸡饲养的整个流程,实现职业能力的提高。把这个软件安装在手机上,
作者:顾伟 期刊:《文学教育(上)》 2009年第A10期
<正>写作物质基础的更替历史彰显了电脑写作是科学文明的必然产物。作为书写编辑生成、智能化辅助、智能化制作等工具的电脑已经创设了新的写作实践情境。作为由技术运用而形成的新型写作实践,其存在的本质是什
作者:王丹峰 期刊:《延边教育学院学报》 2010年第05期
目前高中学生在学习数学时普遍存在的学习动力不足的问题,主要原因在于对高中数学概念和定理等数学知识的高度概括性和高度抽象性不能适应。情境教学不仅能够为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力,而且还能剔除情感中的消极因素,克服学习高中数学的为难情绪,提高学习效率。
<正>时常看到这样的报道:因为父母的一句责备,孩子而服药自尽,为老师的一句痛斥学生跳楼。我们不禁要问:我们的孩子怎么了?我们的德育怎什么?反思当前的德育教育,我认为至少存在着这样一些弊病:一是缺乏实践性。目前的德育实际上存在着一个知行脱节的问题;二是缺乏一致性。学校、家庭、社会三者对孩子的思想道德教育相互脱节,甚至相互"拆台";三是缺乏系统性。相当多的学校德育工作往往是"追风"的多,务实的少。上述弊端告诫我...
一、引言 随着素质教育的推进和新课标的出台,为了更好地培养学生的知识运用能力,提高教学效果,新的教学方法不断出现,其中情境教学法是其中之一。情境教学是一种新的教学方法,它的出现是教学观念的更新和教学经验总结的结果。
<正>随着我国素质教育的发展和逐步深化,品德与社会作为一门新兴的综合课程在小学教育体系中占据着举足轻重的地位,对于培养和教育学生发挥着至关重要的作用。在当前品社教学过程中,需要教师立足基础知识的需求和教学目标,活化品社教学方式方法,积极创设实践情境,推动新课标下品社教学的科学发展。