作者:刘文静; 阮玲霞 期刊:《考试周刊》 2020年第02期
中学语文课堂激励性评价优化是新课改模式强化学生主体地位的内在要求,语文教师要根据实际学情、教学内容的有机融合,通过互动课堂的构建实践,从系统设计、兴趣调动、学风培养等三方面,对中学语文课堂激励性评价优化进行实践反思。
家长要引导自己的孩子有目的、有计划地阅读古今中外名篇佳作,积累好词、好句、好片段,并且揣摩写作方法,感悟情感。长期的阅读和积累,拓宽了学生的知识视野,学生在作文时才会有“信手拈来”之笔法!
兴趣是学习最好的引导者,小学信息技术的学习需要兴趣的引导。要不断激发小学阶段的同学,让他们保持对信息技术的学习兴趣。然而,随着信息技术的学习难度不断增加,宽度变广,学生对信息技术的学习慢慢的失去兴趣,总之,种种原因导致小学信息技术的发展受到了限制。如何保持同学们的学习兴趣?激励性评价是一种广泛应用的教学方法,可以利用这种教学方法来提高该课程的教学有效性。
在小学阶段,对小学生的教育会影响到小学生今后的发展和提高。小学语文的教学对小学生的发展有着重要 的影响,小学语文教学方法也在不断创新,本文讨论激励性评价在小学语文教学中的运用,希望对读者有所帮助。
随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高.小学体育属于重要的素质类学科,受到传统教学模式的影响,当前小学体育教学中,教师教学评价方式过于老旧和笼统;导致教学质量普遍不高.针对这种情况;教师应该充分认识到教学评价的重要性,将激励性评价充分运用于课堂教学中,有效提升课堂教学质量.
合作学习是把一个班级的学生分成若干个学习小组,以小组成员之间的互助协作和小组间交流来达成学习目标,同时促进学生正常人际关系形成的教学方法。它是新课程改革的重要思想,是当前大力倡导的一种学习方式。
在小学语文课堂中,激励性评价是教师最常用的一种评价方式。从教学经验来看,受各种因素影响的激励性评价不可避免地会带来部分负效应,需要教师在教学实践中注意规避。基于此,本文首先分析了小学语文课堂激励性评价中的常见负效应,并通过教学案例着重探讨了小学语文课堂激励性评价负效应的具体规避策略。
古人云:“水不激不跃,人不激不奋。”一个人的成功离不开自信的力量.人总是在自信力的推动下,不断提出更高的目标.并鼓励自己不断努力.直至取得成功。然而,自信需要激励,我理解的“激励教育”是:以激发、鼓励、勉励等教育原则,营造“在激励中学习,在激励中成长”的教育环境,不断强化学生的学习动机,确定学习目标,尝试学习成功,
在小学数学课堂教学中,我们往往会发现学生学习的积极性不是很高。本文就听的一节低年级段的数学课谈谈个人的想法,通过采用激励性评价使学生积极参与师生的双边活动。
在课堂教学中,学生希望从老师和同学的评价中得到肯定,体验到成功的快乐,从而主动学习。激励性评价在课堂教学中起到举足轻重的作用。教师应该注重评价方式的多样化。注重根据不同评价对象的差异进行不同的评价。
本文在新课程理念下.对激励性评价在生物教学中的作用、方式、重点等内容展开了的实质性的探讨.并提供了真实的事例与数据,取得了一定的成果。
每个人都希望得到别人的肯定或赞扬.哪怕是一句鼓励的话语也会让我们充满信心,勇于面对困难,更何况是一群正处于善于表现自己年龄段的学生。所以不管学生在课堂上作出回答,可能与答案失之毫厘,亦可能离题万里;可能文不对题,亦可能独出心裁,教师都应该给予鼓励。鼓励是对学生的一种肯定,鼓励会使学生重拾信心,
一、关于青春期表扬的艺术 在新课程改革的浪潮中,赏识教育和激励性评价逐渐被我们所认同和采纳,表扬作为激励学生的手段在日常教学中越来越受到重视。然而,在实践中,我们也发现老师实施表扬的良好初衷与表扬所产生的实际效果常常会出现明显的反差,学生对老师的表扬无动于衷,有的甚至产生怀疑、逆反的情绪.还有的学生因惧怕老师表扬带来的人际压力而“躲避”老师的表扬。
北京师大的博导谢维和副校长曾说过,"作为老师,头脑中应该多有几把评价学生(评价人才)的‘尺子’或者说‘标准’,只要善于用不同尺子衡量学生,就会有更多人才出现,假如只有一把尺子衡量学生,那就只有少数优秀人才"。这句话表明:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我、建立自信。
《语文课程标准》指出:"对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,要尽量从正面加以引导。"而长期的实践证明,从学生的内在需求出发,在小学作文教学中对学生的习作实施激励性评价,可以消除学生对作文的恐惧心理,体验成功感,对建立学生写作的自信心和自主性有很大帮助。
把激励性评价引入课堂教学是符合学生外语学习规律的.有利于学生语言习得的输入。作者结合英语教学特点和自身的教学实践,探讨如何积极有效地使用激励性评价,激发学生的热情.发挥情感因素在教学中的作用。
激励性评价作为课堂教学中的一种即时评价.一般是指在教学过程中,教师根据学生的课堂表现,用口头语言或手势等方式,对学生给予鼓励,提高其学习积极性,强化学习效果。
<正>《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”,而这种学习方式不是放任学生去学习,任他们自由发展,而是在小学语文课堂教学中,在教师的指导下,促进学生自主学习,培养学生的自主学习能力。
创新是人类社会文明发展不可或缺的一部分,是知识经济的重心,也是普通高中英语学科核心素养(包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力)的内涵所在。在现代教育课程背景下,尊重孩子的个性化发展需求,激发学生的创新能力,积极主动参与,着力形成教师激发学生,学生依靠老师的新型教学过程,旨在学生知识的累积和创新能力的发展。在高中阶段,教师需要多动脑筋,多思考如何将创新元素融入高中英语教学中,培养学生的思考能力以及实际...
《基础教育课程改革纲要》指出:要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。”努力探索具有现实意义的小学数学课堂教学评价体系,是促进课程评价整体改革的重要方面。纵观目前我国小学数学课堂评价的情况,大致有两种情况:一是量少,教师和学生不重视课堂教学中评价的作用,忽视了评价的多向互动;二是质低,许多课堂教学评价仅仅局限于简单的陈述性知识的再现,或对知识的正确与否进行评价,大大降低学生学习的积极性和主动性。我以苏教...