2017年9月,全国新入学的中小学生开始使用“教育部编义务教育语文教科书”;今年秋季新学期开始,全国中小学生的语文、历史、道德与法治教材将统一换成部编本(亦称统编教材)。2018年9月,湖北省李莉名师工作室承担了在十堰市茅箭区实验学校举行的湖北省“中小学幼儿园教师素质提升工程(2018)国培计划项目县省级专家巡回讲学(中小学)项目集中培训”。同年11月,该工作室开展了以“统编教材·阅读教学中语用能力培养研究”为主题的研讨活...
江苏省第13届'杏坛杯'苏派青年教师课堂教学展评正如火如荼地进行着。'杏坛杯'用12年的时间,让江苏小学语文老师的课堂教学不断走向深入,直至形成特色,成为一支富有江苏地域特点的教学流派。在'杏坛杯'走到第13届的今天,她开始了一次美丽的转身。如果说,第12届'杏坛杯''人在课中央'的主题回答了'学生在哪儿'的问题.
如果将课堂视为一个对话平台,用“文本”来描述课堂教学内容,那么,我们可以把备课简化为两个环节:与文本对话,预想与学生的对话。前者需要细读,后者需要揣摩。最好的路径,莫过于提问。
随着新课程改革的不断深入,课堂教学不再是一个单一的、封闭的系统,而是多维、开放的系统。教学过程也不是教师、学生文本对话的过程,而是师生相互碰撞、接纳的过程。在这样的教学氛围中,课堂上会随时出现一些教师事先没有预料的“课堂意外”。那么,如何关注这些节外生枝的“课堂意外”呢?
《语文新课程标准》的实施,促进了语文课程和教材的改革,也促进了教学观念、教学方法和教学技术的变化,同时,其指出了语文教学改革的核心,即把以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的教学模式转变。崔峦教授说:"语文教学应以教科书为主,用好教科书,紧扣文本,走进文本,与文本对话,同时又不能视教科书为主宰,
要想学习有效,必须准确确定教学目标。那么,如何确定教学目标呢?结合搜集的资料和自己的教学实践,我认为确定教学目标要分三步走:解读课程标准———与文本对话———了解学情。一、立足课标,把握教学方向。要解读课程标准,首先要熟读课程标准。经常读、反复读,养成读课程标准的习惯。这样才有可能形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。比如关于课程的性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实施建议,等等,你熟悉了,备课中、教...
<正>建构主义教学理论认为,知识并非被动地接受,而是有认知能力的个体在具体情景中与情景的相互作用构建出来的。教学活动是教师创设情景与学生进行交流从而建构知识形成能力的过程,因而它是教师的教与学生的学的有机统一。新的课程理论认为,这种统一的实质就是师生之间的互动,相互交流、相互沟通、共同发展。没有互动,没有交往,严格意义上讲,就未发生或根本不存在教学,因为只有在沟通交流中建构的知识才能真正为学生所拥有...
课堂对话质量和对话过程的有效性会直接影响学生的阅读体验,进一步影响到小学语文阅读教学的效率和质量。因此,小学语文教师必须从学生学习实际出发,重视学生的阅读体验,采用灵活多样的教学手段提高小学语文课堂对话质量,通过有效对话让学生的阅读能力得到进一步提高,激发学生对语文阅读学习的兴趣,为学生语文素质的提高奠定良好基础。1.教师与文本对话在小学语文学习过程中,为了让学生有良好的阅读体验,
作者:李转红 期刊:《考试周刊》 2016年第105期
教学文本的过程是一个不断和文本对话的过程,正是这不断的对话使教材更趋完善。笔者在教学七年级上册语文的过程中,对课本中的两处注解产生了疑问,现胪出拙见,求教于大方之家。 一、《荷叶·母亲》中“菡萏”一词该如何理解 人教版七年级语文课本遴选了冰心的著名散文诗《荷叶·母亲》,其中有这样一句:“那一朵红莲,昨天还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。”对“菡萏”一词课本这样注解:菡萏,荷花。
<正>《语文课程标准》指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"教学实践告诉我,语文教学是"互动",是一种"沟通"与"合作",是教师与学生围绕"教学文本"进行"对话"的过程。传统意义上的教学中,教师习惯性地满足于"讲授"而剥夺
弗莱雷认为:"教育具有对话性,教学应该是对话性的。"斯腾伯格等人提出了思维教学三种策略,以讲课为基础的照本宣科策略、以事实为基础的问答策略和以思维为基础的问答策略(也即平等对话策略),使我深受启发。一、自学质疑———加强与文本对话在新课标下,作为课堂学习的主体,
<正>新课程实施以来,牵动着所有家长的心,有位家长就这样对我说过:"课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!"话不多,但十分沉重。美国教育家
阅读文本是学生进行语文学习的前提,而学生知识的获得、能力的培养和情感的熏陶都源于对文本的解读。对话作为一种教学精神,是教师、文本、学生三者之间关系的主旋律。
《成吉思汗和鹰》一文是一个民间传说故事,寓意非常深刻。文章紧紧抓住老鹰连续四次打翻成吉思汗水杯的情节,将成吉思汗的冲动、固执与老鹰的无比忠诚之间的矛盾升级,最后以剧毒死蛇的出现引起了成吉思汗误杀宠鹰的幡然悔悟。体会文中人物的心理、情感态度的变化,明白"永远不要在发怒的时候处理任何事情"的道理,懂得如何对待错误,是本文的教学重点,也是难点所在,我在教学中设计了以下三个环节予以突破。
小学语文阅读教学中的文本"对话",体现了"关注每一位学生发展"的新课改理念。引领学生与文本有效对话最能体现自主探究的策略。教师要善于引导学生多角度、多层次地挖掘文本所涵盖的资源,获取语感的积累。帮助学生将解疑与感悟结合起来,引领学生立足文本、超越文本。文章主要从三个层面谈谈如何引领学生与文本有效对话。
王崧舟曾说:一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中;人如其课,课如其人;人即是课,课即是人。开放性语文课堂应是充满活力的、开放的,倾注人文精神,充满生命诗意,回荡语文味儿的一个师生互动、学习融合的平台,师生在这个平台里通过文本对话、情感交流、情境互动、语言感知、意境体验等,共同实现一节语文课中教与学的三维目标。激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……入情入境,通过激活语文课堂,真正回归课堂的语文味儿。
随着素质教育的普及,人类正步入对话的时代,"对话"已经成为人们追求的一种生成的状态,成为人们达到目的的有效策略。著名教育家克林伯格指出:"在所有的教学中,都进行着最广义的‘对话’,不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话是优秀教师的一种本质性的标识。"
“有效”是教学的本质特性,也是当前课程改革的核心思想,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而,在当前学校的教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得不轻松的问题。因此,提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心话题之一。
<正>苏教版小学语文教材中的说理性文章,虽然仅有《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》《学与问》4篇,但其结构清晰,说理透彻,显示了体裁特点,这在小学语文以叙事性体裁为主的阅读教学中,向我们提出了特殊而又明确的要求,那就是必须把握体裁特点,发展学生的学习能力,上出说理性文章的特色。
<正>新课改以来,小学语文界在注入一股新鲜活力的同时,也出现了一些问题,例如,为了体现人文性,淡化语文的工具性,忽视语言训练,造成语文双基不实;为了突出学科整合,将吹拉弹唱等非语