作者:张英华 期刊:《中国信息技术教育》 2019年第23期
广东省佛山市南海区这几年的高效课堂在红红火火地开展着,每门学科对高效课堂的要求都有很明确的指引。作为一名小学信息技术课听评课的教师,该如何在细听后评价一节课的好与差呢?我们评价的意见,是否可以帮助上课教师把课修改后上得更出彩呢?要实现这些目标,我们必须要学会把课听好。我们只有细听授课教师是否在课堂中关注教学细节和重难点的突破,深挖信息技术课的内涵,才能进行有效的评课。
<正>多媒体教学推动了教育方法和手段的改进,推动了教育思想和模式的改进。它是当今教师上课,特别是上公开课、示范课、评优课的首选。近期,本人参与了20余位教师的听课评课活动。上课教师都在自己的教学活动中体现出一些先进的
<正>校长听课,是检查课堂教学质量的重要手段,有利于提升教师教学的自觉性,有利于学校有的放矢地实施教学改革。然而,一些校长听课的不当之举,影响了教师的教学情绪和课堂的教学氛围,降低了课堂教学的有效性。如何更有效的听课,应
案例:某职业学校校长为了解学校课堂教学情况,深入班级进行了听课。这是某专业的一节理论课教学。刚开始时,因为有老师在听课,同学还能够坐直了听课,老师在黑板上很卖力的讲着本节课的教学内容,学生还不时的与老师配合着回答一些问题,但是一节课过半后,校长发现学生的状态开始放松了,有的在偷偷的玩弄手机,有的伏在桌子上打瞌睡,有的同学左顾右盼,无所事事。上课教师也发现了这个问题,然后通过提问等方式不断的在汇聚学生的注意力...
<正>前几天,听了一节年轻教师的课——《临死前的严监生》,整体感觉不错。一名刚刚走上讲台五年的教师,能够尊重学生的"元认知",在课堂上引导他们通过一次次读文,不断产生新的发现,由表层的语言形式,到作者的写作意图,最终欣赏作者精妙的语言,教师的作用真正实现了在学生没有发现的时候稍加点拨,帮助学生打开一扇扇窗,发现新鲜美丽的风景,突出学生的自
<正>从孔穴里发出的自然声音称为天籁玄音。音乐是声音的艺术,是通过各种形式和音色来表达作品意境的,它传递的是交流和沟通思想的境界,俄国著名作家托尔斯泰说过:"音乐的魔力,足以使一个人对未能感觉的事有所感觉,对理解不了的事有所理解,使不可能的事一变而为可能。"
前些日子,兄弟学校一位优秀教师来我校上示范课。我任教的一年(3)班因为良好的课堂常规,被选为上课班级。在激动的同时又不免有些担心:下午上课,而且上课地点又是一个陌生的环境,学生们能坚持下来吗?那天一早,我就进班为学生下午能更好地上课进行准备。同时,教育他们上课要抱臂坐正,认真听讲,积极举手发言,不能做小动作等等。
作者:张琪 期刊:《小学数学教育》 2018年第12X期
听课、评课是教研员日常工作中最为重要的内容之一。只不过,由于这种听课、评课往往具有较强的随机性——上课的教师通常会以一种'接受检查或指导'的心态谨慎地完成相关教学任务;听课、评课的教研员则更多地围绕课堂上的所见所闻肯定一些成功的做法,指出一些明显的不足或需要改进的地方,最多再强调一些当下比较重要的课程理念,以提醒上课教师进一步提高课堂教学的质量。这样的听课、评课尽管对课堂教学也有一定的指导作用,但由于针...
教学改革是一场挑战,每位教师必须重新审视自己的课堂,用先进的理念、全新的框架、明确的目标来武装自己的大脑。如何优化课堂结构,改进教学方法,提高课堂教学的有效性,是每位教师都面临的新课题。国家教育部统一组织开展的'一师一优课,一课一名师'活动,运用信息技术探索教师协同备课和网络研修模式,普遍提升教师课堂教学质量,有利于促进教师的专业化,方便教师的教学化。活动的长期效应将对多元化、国际化的教育教学发展有着深远的...
一、教学案例写作是论文写作的进阶 在多年的教师培训工作中,我们无一例外地发现,很多培训活动都安排有"论文写作"的相关专题。不管是新任教师的入职培训,还是在职教师继教培训,或是骨干教师、学科带头人的研修活动,都会穿插安排"论文写作"。可是,许多教师对教育教学论文写作,仍然视若畏途,摸不着门。
一、问题的缘起 在一次数学教研活动中,笔者聆听了苏教版《义务教育教科书·数等铹五年级上册《挥决问题的策略》一课,当教师出示题目:“王大叔用22根1米长的木条围一个长方形的花圃,怎样围面积最大?这时,有一个学生脱口而出:“老师,我知道,让长和宽最接近时,面积最大”,也有很多学生附和道,“老师,我也知道,在奥数班都学过。”上课教师陷入了一脸茫然,亳不理会学生的想法,仍“按部就班”的执行原先设计好的教学程...
2010年秋季,甘肃省开始推广和使用新教材,在落实课改的实践中,甘肃省瓜州县第一中学积极参与和推广同课异构的教研模式,并成立了课题组,对全校各个学科组开展同课异构教研活动的有效性进行跟踪和研讨。我有幸成为参与者和研究者,在实践中应用,在实践中成长。在我看来,不管哪一种教研模式的开展,关键在于是否具有教学的有效性,不能只注重形式而忽略效果。所以在开展同课异构的教研活动时,更要重视这种教研模式的有效性。
课堂教学评价的最终目的不应只是形成对教师教学业务水平高低的判断,而是要分析课堂教学的得失,诊断课堂教学中存在的问题,为改进课堂教学提供决策性依据。要想达到这一目的,应多些评课者与被评者即上课老师之间的交流,而在我们的评课中,听到的则多是评课者的声音,很少听到上课老师的声音。
<正>听课、评课本应该是教师专业成长的重要组成部分,是教师专业学习的重要载体。但长期以来,听课、评课成为学校考核教师的一项重要指标,成为教师工作的一项重要任务。经过调查,加上自己的体会,笔者觉得,当下的思想政治听评课存在不少问题。一、思想政治听评课过程中存在的问题1、思想政治听评课的简单化处理思想政治听评课的简单化处理表现在:一是听课前,听课教师不会与上课教师作课前沟通和交流,听课毫无准备,
<正>如何预防冰上课的运动损伤,提高冰上课的教学质量一直是冰上课教师十分关注的课题,为此,本文试图通过调查与冰上课实践结果,分析冰上课运动损伤发生的原因及预防措施,以便尽量减少冰上课事故和运动外伤,确保冰上教学顺利进行。
作者:黄辉 江晓媚 期刊:《基础教育参考》 2010年第4X期
<正>课堂教学中的"特殊情况"是指违反正常教学秩序的情况,一般都是突然出现,大都是在教师意料之外的,如课堂纪律紊乱、学生情绪低落、发生偶发事件等等。对这种特殊情况处理能力的强弱,反映了一个教师教学经验的丰富与否,处理得是否正
作者:龙爱华 期刊:《知识窗》 2010年第10X期
<正>听课是一种观察课堂教学的过程,并且是在过程中发现问题、思考问题、得出评价的过程。不管是对于听课者还是被听课者,听课都是一种提高教学理念和教学技能的最好方式。俗语说"内行看门道,外行看热闹",如何有效地进行听课呢?