北京建立全覆盖学前教研体系“全覆盖教研,使学前教育管理及教研的体制机制有了新突破,各区共谋发展,成效显著。”日前,北京市教委学前处处长郭春彦在“创新教研方式,推进北京市全覆盖教研工作汇报会”上说,在市级统筹领导、各区行政和教研的合力推动下,北京市初步建立了市—区—园三级教研网络,逐步形成了横向联动、纵向深入的全覆盖学前教研体系,为学前教育质量均衡发展提供了有力保障。据介绍,北京市各区学前教育质量发展并不均...
征稿要求一、论题内容:有关学术性研究论文、教学探讨、课堂教学研究、试题命制及分析、优秀英语课堂教学设计、课题研究实验报告、学习方法介绍与实施、课内外英语语言知识及运用、区域教研或校本教研活动交流、异域文化介绍和跨文化交际、英语教学感悟等。欢迎有创新、有指导价值的文章。二、格式要求:1.姓名在文题下按序排列,排列应在投稿时确定;写清作者姓名、单位全称及邮编。2."摘要"部分是文稿内容的浓缩,不要评价性的语言...
区域性教师专业学习社群是打破学校壁垒、在区域层面建立的教师学习共同体。它具有群聚效应明显、行政推动与自愿参加、魅力吸引与约束管理、志趣相投与专业引领、经验分享与碰撞创生的特征;它分为专项能力提高型、专题研讨型和综合提高型三种类型;可以通过目标导引、“产品”提供、榜样示范、氛围营造、制度保障的途径建设,以期形成区域内教师专业成长的乐园、学术研讨的高地、思想交流的平台和精神互赖的港湾。
浙江省义务教育小学数学课程"关键问题解决"专题研训活动于2019年6月9日至11日在舟山市普陀区普陀小学举行。本次活动由浙江省基础教育课程教材开发研究中心和浙江省教育厅教研室主办、舟山市普陀区教育局教研室承办、舟山市普陀小学协办,来自全省各地的小学数学教研员和骨干教师代表等400余人参加了活动。活动以"聚焦教研一线,关注教师成长和学校教研组建设"为主题,活动邀请来自海岛、山区的教研员和校长为广大与会代表提供可借鉴...
征稿要求一、论题内容:有关学术性研究论文、教学探讨、课堂教学研究、试题命制及分析、优秀英语课堂教学设计、课题研究实验报告,学习方法介绍与实施、课内外英语知识及作用、区域教研或校本教研活动交流、异域文化介绍和跨文化交际、英语教学感悟等。欢迎有创新、有指导价值的文章。
作者:姚丽萍; 饶从满 期刊:《中小学教师培训》 2020年第01期
区域教研机构在促进我国中小学教师专业发展中承担重任,教学研究是其核心职能,在新课程改革实施和素质教育全面推进的背景下,区域教研机构在自身机制、研究过程和研究方法等方面的局限越发凸显。通过分析教研机构的职能,构建"三三"教研机制,对突破区域联动辐射欠广、教学研究实效欠力和专业人员欠强等问题具有重要意义。
'互联网+教育'正在影响教育行业,新型的技术被广泛使用。利用手机网络直播技术,能让中小学体育区域教研走出场地限制、参与面窄、效益低等困境,能让教育监管部门、区域外的体育教师和其他学科教师了解体育教学,了解教研培训情况,达到管理和广泛交流的目的。'网络主播+专家'能培育更多区域内的'专家型'教师,促进体育教师的专业成长。
近几年来,随着时代环境不断变化、科技不断地飞速发展,一个新的概念——新媒体脱颖而出。在新媒体涌现的时代,促使教师的教研工作发生了很大的变化。本文就是以新媒体环境为背景研究教师区域教研的策略,探求教师区域教研的具体策略,促进教师教研工作的不断发展,促进我国教育事业的迅速发展。
作者:江尧梅; 赵大中 期刊:《中小学外语教学·小学篇》 2016年第12期
通过对小学英语区域性协作教研现状的问卷调查和访谈,我们深入分析了小学英语学科协作教研的现状及成因,并提出了建立教研共同体,疏通区域间教研通道;成立区域性协作教研团队,弥补专业引领不足的问题;开展各类英语学科协作教研活动,促进区域内学科教学质量的均衡发展等策略。
区域教研是教育研究在多学科融合和基础教育深层次发展趋势下的重要研究模式,这一教研模式主要通过区域内教育资源的优化整合来完成,资源整合是该模式发展的直接目标。在区域教研模式下,每个学校都是一个教研单元,区域教研资源整合的过程就是从个体资源到集体资源集中调配的过程,从个体到集体资源是区域教研进行资源整合的关键。区域教研资源整合的实现主要通过各种方式促成区域方位内教育资源的集中、优化、和协作。要实现这个目...
作者:于彬; 高振卿 期刊:《中国数学教育》 2017年第05期
说题是一种新兴的教研形式,深受教研部门和一线教师喜欢.对一次区域教研说题比赛进行简单介绍,并结合说题比赛给出两点体会:说题——向问题更深处漫溯;说题——功夫重在"说"外.
作者:刘翠焕; 张燕; 白向伟; 黄振华; 李蕊; 李元元 期刊:《数码世界》 2018年第03期
本文从研修一体的教研出发探讨了目前区域教研的主要形式,同时调查了省内21个市的120所学校,得出建立网络研修平台是完全有必要的,同时经济上是完全可行的。
随着信息技术越来越发达,交通工具和网络越来越便利化,区域教研逐渐成为学校教育发展的趋势,学校专职体育教师通过认真进行自主学习与集中培训学习,积极开展校内外教研活动、主动参加校内与校际公开课、教学竞赛评比等不断促进个人教育教学水平提高,实现专业化发展,促进体育教学质量整体提升。
文章就如何充分发挥互联网优势,构建基于"互联网+"的区域性学科教研活动常态,有效提升区域内学科教研活动质量,着重从构建区域的"备课机制、展评机制、研讨机制"三个方面,提出了具体的操作方法与建议。
本文试图阐述如何依据教育生态观指导教育科研实践,以期实现区域教育科研的良性生态运行。
本文从区域教研的视角,分析高中英语学科育人的优势与劣势,从教材研究、活动设计、评价改进和队伍建设四个方面探讨如何加强区教研部门的专业引领和服务指导,促进教师把握新课程标准的精神实质与主要内容,切实提高课程育人能力.
作者:郑梦辉; 刘岩 期刊:《体育教学》 2018年第05期
为有效提高学生体质健康水平,济南市槐荫区教育局积极探索实施全员参与的"班级联赛"与"体育教学"结合的学校体育工作模式,以体育课堂教学内容建构班级联赛的评价考核框架,以班级联赛的全员评价促进体育教学等学校体育工作的规范性及体育锻炼的实效性,逐步形成了适合本区域开展的"赛教结合"模式,有效促进了全区学校体育工作的开展。
教师参与教育行动研究,是提升教师研究能力和教育实践能力的有效路径。本研究通过构建区域体育课题研究共同体,以课题研究引领区域体育课改实践,促进了区域教研模式创新,有效地实现了教科研的有机整合,助推了体育教师的专业成长。
开展联片教研的背景甘肃省酒泉市肃州区在推进义务教育均衡发展的前期调研中发现,乡村学校的教育教学质量和教师专业水平总体低下,是影响区域教育内涵发展的一大难点问题。分析问题的根源,主要有以下方面。一是乡村教师队伍结构不合理。近些年,因城市学校教师正常补充、学校规模扩张后对教师的需求增加等原因.