合作探究的教学方法是伴随新课程改革标准的提出,而进入生物课堂之中的,如何有效地在初中生物课堂的教学中开展合作探究的教学活动,一直是初中生物教师思考的问题。基于此,笔者提出“制定科学的探究任务”“制定合理的组员类型”“制定多元的评价形式”等合作探究教学的优化策略,希望能够为其他生物教师提供一些帮助。
文章以初中英语话题式教学模式分析为主要内容进行阐述,结合当下英语教学存在的问题,探讨将话题式教学融入到英语教学中的策略,从探索话题教学模式、营造话题教学情境、完善教学评价形式这几方面进行深入分析,其目的在于加强话题教学模式在初中英语教学中的有效运用,提高教学效率和质量。
我区在实施省立项课题“物理学案探究教学法”的过程中,在对课程评价内容、评价形式和评价主体上都进行了发展性评价实践和探索,注意评价过程中三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观)的凸现与整合。
作者:刘璇 期刊:《中小学外语教学·小学篇》 2006年第04期
传统的小学英语评价体系比较单一。新的语言教学评价观认为,对学生的评价要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。鉴于小学英语学习的特点,对小学生的英语学习更应以形成性评价为主,而且评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。目前,许多教师都已经认识到形成性评价的重要性,但实施的效果并不理想。形成
基于对内地新疆班150名学生的问卷调查和4名教师的访谈,指出目前英语教学中存在的问题和学生的实际需求,及时调整教学方法和指导策略,从内地新疆班的教学实际情况为出发点,以学生为中心,从英语教学评价方法、评价功能、评价主体、评价标准和评价活动出发,探索一套适合内地新疆班高中英语教学的动态的、发展性的形成性评价体系,为进一步提高新高考背景下内地新疆班的英语教学指明方向。
《普通高中历史课程标准(2017年版)》强调通过以学生为主体的活动,在做中学以提升学生的素养发展,并明确评价"既要关注学生在课堂学习活动中的表现,也要关注学生在复杂情境下开展相关实践活动的能力"。[1]显然,历史学科研学实践活动作为新课程重要内容是培育核心素养的诉求,但实际操作尚缺乏具体实施意见和评价体系。本文尝试以"新中国老物件"活动为例,立足历史学科研学实践活动的特征,从评价理念、评价内容(主题性)、评价形式(过...
作者:吴建设 期刊:《湖州职业技术学院学报》 2004年第04期
能力本位评价是高职教育教学评价的难点.我们尝试着从能力本位评价的基本理念、能力本位评价与传统评价的比较和能力本位评价的不同取向等几个方面进行理论研究,并开展了能力本位评价的实践探索,着力构建能力评价标准体系,逐步实行校本能力证书制度.
《新课程标准》指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更加要关注学生的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。课标还指出:“应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。”由于课堂教学是一个多元空间,是在一个连续的时间内进行的,要想对学生学习状况的评价更加客观公正,必然要采取各种各样的评价形式。本文浅谈数学在小学数学课堂教...
作者:张钢; 徐贤春 期刊:《公共管理学报》 2005年第02期
20世纪80年代中期以来,顾客至上、绩效管理与公共部门管理绩效的外部评价在西方政府管理实践中被广泛接受;而作为城市公共管理绩效外部评价形式的政府满意度评价,在我国同样也已经得到实际应用并引起广泛关注.通过对杭州市和美国桑尼维尔市政府满意度评价的典型案例比较,揭示了两者组织管理过程以及效果的差异,并从中引申出关于完善我国城市公共管理绩效外部评价的有益启示.
正英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求,强调英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果,应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注评价的结果又关注评价的过程,
作者:樊向前; 戴阿华; 柳荣夫 期刊:《体育教学》 2004年第03期
随着《普通高中体育与健康课程标准(实验)》的不断推进与深化,对学生的学习评价的探索和研究已越来越成为课程实施中的一个十分突出的问题。在此之中,特别是对于学生学习态度的评价、情意表现与合作精神的评价以及健康行为的评价的探索和研究更显得重要和迫切。
蔡敏和刘珠润在2005年第8期《教育科学》上撰文指出,在学习过程中开展学生相互评价,是当前基础教育学生评价改革的一种探索,反映了评价主体多元化的趋势。
随着课程改革的不断深入,学校对学生的评价也由原来单纯的书面测试,逐步引入面试、操作性测试、实践性测试等评价形式.即使是书面测试,所编写的测试题也摒弃了过去只重视"双基"的局限,开始较全面地评价学生.下面就全国各地目前在命题方面的一些趋势,结合数学课程标准的有关理念和自己的工作实践,谈一些个人的看法.
我一直对公开课十分虔诚和敬重,每遇公开课,我都会尽力争取去听.但是近几年,我发现公开课在逐渐变味.
积极开展课堂教学质量评价对促进教师提高教学管理水平和教学质量有重要意义.本文对建构课堂教学质量评价系统所涉及的评价形式、评价方法、评价组织实施、评价中应该重视的问题进行了实践性的设计和探究.
作者:韩毓文; 杨丽婕 期刊:《实验室研究与探索》 2005年第S2期
以企业需求为导向,坚持教育改革,高等职业教育就必须优化教学环境,优化教学资源,提高学生学习的积极性,完善自身教学过程。介绍教师对电子类实践课考核评价手段的改革,阐述科学评价学生的标准、方法及需要注意的事项。
德育是教师有目的地培养学生品德的活动,德育是社会主义学校教育的重中之重,而评价语则是德育过程中重要的方法和手段.
优质课评比是课堂教学评价的一种常用模式,是根据教育目的和教学评价标准,对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断,其目的是激励教师提高教育教学能力,帮助教师成长。优质课评比活动在中小学的广泛开展,对于促进教师的教育教学能力的提高和学生学习能力的提高,进而提高教育教学质量,促进教师的专业发展方面取得了较好的效果。
形成性评价是一个收集、综合和分析信息的过程,目的是激励学生学习,同时促进教师提高教学质量。在高职英语教学中,全面、客观、科学地运用形成性教学评价,有利于实现培养应用型人才的目标,在英语教学过程中,要坚持评价形式的多样化,评价模式的多元化。
课程评价是整个教学的过程中尤为重要的一部分,教师可以通过评价来及时了解品德与生活(社会)课程教学实施情况和学生存在的问题,从而不断地反思自己的教学行为与教学效果。文章就品德与生活(社会)课程评价的主体、评价的方法、评价的形式等方面内容,从儿童的实际情况入手,通过日常量的积累,让评价走进童心,走向质的飞跃。