作者:白冬建 期刊:《河北能源职业技术学院学报》 2016年第03期
建构主义强调学生在知识获得过程中的自主性,要求在英语教学中充分发挥学生的主体性。作为合作学习理论的重要体现方式,分组活动教学方式的重要性显而易见。本文从建构主义理论的视角出发,分析了影响分组活动有效实施的因素以及如何处理这些因素之间的关系。
作者: 期刊:《教学管理与教育研究》 2019年第22期
大课间活动,从无到有,从强制推进到自觉展开,目前已经成为学生每天锻炼一小时的"重头戏"。近年来,许多学校不断丰富大课间活动内容,既有广播体操、武术操等规定项目,又有校编操等自选项目。同时,不断创新大课间的形式,由单调到多样,既有集中活动又有分组活动,使大课间活动常态化、特色化,成效显著。
在高中英语课堂中,在分组活动的准备过程中,教师要向学生提出有效的合作任务,为分组活动留出适当的合作时间。
幼儿园的教学形式是多种多样的,有集体活动、分组活动、区角活动、个别活动,等等。集体活动能使幼儿在较短的时间内有系统地、有重点地学习。有利于发挥老师的主导性。但是,在集体活动中幼儿的主体地位、独立性受到一定的限制,使老师难以照顾到幼儿的个别差异。长期以来我们受传统的分科教学的影响,更多地采用集体教学形式而容易忽视与其他教学形式的有机结合。而现在的生成式的主题活动则弥补了传统教学的不足。
一、情境 前不久,我校数学组的王老师上了一节公开课,课题是"游戏规则的公平性"。为了让学生亲身体会如何才能让游戏公平,她在课堂上主要采用了学生分组活动的形式。在课堂教学过程中,王老师首先让学生根据生活的经验,猜想怎样才能使这个摸球游戏更加公平。学生想了很多,有的说摸的次数一样游戏就公平,有的说球的数量一样游戏才能公平,充分调动了学生的积极性。接着王老师就让学生带着这些猜想分组摸球。她先让学生自己选择小组...
作者:莫静环 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第02期
一、教学设计(一)内容分析《我爱家乡山和水》是部编版《道德与法治》二年级上册第四单元的教学内容。本单元设置了三个主题活动,'我的家乡在这里''发现家乡的美''家乡的故事',旨在让学生了解自己家乡的自然环境和人文环境,从而激发学生爱家乡,爱祖国的思想情感。1.学情分析从学生的心理特点与认知程度来看.
作者: 期刊:《佳木斯职业学院学报》 2017年第06期
大学英语课堂上,分组活动是一种非常有效的教学方法。文章总结了目前拉萨师范高等专科学校大学英语课堂教学分组活动中存在的一些问题,并分析了这些问题产生的根源,进一步提出了解决问题的三条对策,以期为本校及广大西藏高校大学英语教师提供参考性建议。
情境推演作为一种中学生学习历史、感受历史的形式,在研究性学习中进行是比较恰当的。它充分体现了人文主义精神,在尊重“人民群众是历史的创造者”这一学科本质的同时发挥学生的主动性、创造性,使学生真正成为课堂的主体。
前不久,我到另一所学校上公开课。这节课的内容特别适于学生分组活动,但由于我事先对上课的班级一点也不了解,便反复考虑怎样分组才能简便易行,既能够激活学生的学习兴趣,又能够顺利完成教学任务。
那天我路过学校操场时,看到我班学生正在上体育课,同学们都在那里分组活动,却有一位同学独自在校园的围墙下抱着膝盖蹲着。我好奇地走到他面前,他发现我后惊恐地站起来。我默默地摸了一下他的额头问道:“不舒服?”他咬着嘴唇摇摇头。我又问:“你怎么不去上体育课?”孩子回答说:“他们嫌我笨,都不和我玩,每次活动总让我到一边去。”我一听十分惊讶,怎么从来没听说过这种事?
由哈佛大学的加德纳教授(Howard Gardner)和塔伏茨大 学的费尔德曼教授(Kavid Henry Feldman) 完成的光谱方案, 主要 分四个步骤进行:(1)让儿童见识或接触广泛的学习领域;(2)在 丰富的学习环境中发现儿童的强项;(3)发展儿童的强项;(4)把 强项迁移到其他领域和学业表现中去。 此理论对建构幼儿园分组活 动模式有一定指导意义。 本文以此为切入点, 论述了幼儿园“光谱” 分组活动的开展的具体操作过程及活动意义。
课堂教学方法的改革是课程改革的关键,而活动式教学模式则是其中一种有别于传统课堂的模式。本文主要从活动式课堂教学的常用方式和活动式教学的注意问题两方面,对“数学活动式课堂教学模式”的相关问题,结合自己的教学实践进行了一些探讨。
鉴于高职英语教学的现状,使得许多学校的英语课不得不进行大班授课,引发了各种教学问题。大班授课的三点具体问题:师生之间、学生与学生之间互动较少;听说课教学存在问题;教学反馈问题。针对这些问题,提出了应对方法,包括:大班分组活动作业、利用现代化设备加强师生间的沟通、批改作业的方式多样化。
本文首先从理论基础及特点、方法和任务几方面对分组活动进行了综合分析;然后综述了有关实证研究的成果;得出的结论是:影响分组活动的因素是多方面的,其中以赞成能力交叉分组方法和信息轮流交换型任务的居多.
集体教育活动是幼儿园常见的教育活动形式。在幼儿园教育实践中,集体教育活动主要有全班或分组活动、谈话分享活动、教师组织开展的集体体育游戏等。应该说,集体教育活动仅是一种活动组织形式,与活动目的并没有直接关联。
英语教学的本质就是为了交流。首先,教学就是一个交流思想、感情和信息的过程。教学不仅仅是单方的教和学,应当是双方之间的互相交流。教学的效果不仅仅是由学的结果决定的,还表现在教与学双方互动的结果上。因此,教学就是交流。其次,教学是一个活动,而这一活动也属于交流的范畴。英语教学是认知英语、掌握英语和培养学生与老师之间或学生与学生之间用英语进行交际活动的能力。这种活动是建立在材料操练和思想操练相结合的基...
作者:李金红 期刊:《武汉船舶职业技术学院学报》 2007年第02期
本文通过分析分组活动的理论基础及特点、方法和任务几个方面,以及在培养学生英语运用能力的实际作用,得出结论:分组活动有利于学生的语言习得,同时对教师也提出了更高的要求。
作者:马立 期刊:《湖北成人教育学院学报》 2007年第06期
焦虑感不仅在英语初学者的学习中普遍存在,在英语专业高年级学生的学习中也是一个不容忽视的问题。本文以《英国文学》课程为例,根据一次小型问卷调查的结果,分析了英语专业高年级阶段专业课程学习中焦虑情绪的普遍性及产生的原因,并从教学实践出发,指出分组活动是解决焦虑情绪的有效途径。
作者:万丽萍 期刊:《小学教学·语文版》 2006年第07期
合作学习离不开特定的群体和合作伙伴,分组活动是合作学习的基本形式,如何有效划分学习小组,成为合作学习实施的肯綮所在。目前语文合作学习虽取得了一定的成效,但形式化、单一化的现象也比较普遍,细究其因,主要是合作学习方式的研究尚处在起步阶段,教师对合作学习中的分组存在困惑,不善于根据学生的情况和学习主题,施行有效的分组策略。