小学数学教育要想把课上好,不仅需要认真钻研教科书,还需要在备课环节做好备学生的工作,不仅需要认真的研究教科书、课程标准以及做好教学设计,还需要认真研究学生,在研究的基础上选用合适的教学手段,开展数学教学以提高教学效果。这要求教师除了做好教科书相关内容的教学以外,还要根据学生的实际情况进行备课,从学生的实际情况学生出发,搞好小学数学教育。
相对于普通高中来讲.职业学校学生的基础普遍比较薄弱。绝大多数学生在初中物理阶段学习就比较困难.甚至有的学生对物理还有恐惧心理。但是在职教中的物理教学又是不可或缺的基础文化课之一,为多门专业课打基础.降低专业课教学的台阶。如何更好地提高物理教学的效率.是我们需要思考的严峻问题。
在美术教学过程中,我认为教师除了要认真仔细地备课外.更要注意课堂上细节的变化,采用不同的教学手段达到美术课程标准的要求,体现新思想、新理念、新功能。因此我们不仅要备书本,更应该备学生,备课堂上的变化。把学生学习的难度降到最低.提高学生的学习兴趣。现在的学生大都很有个性、天真活泼,课堂上瞬息万变,我们要认真观察课堂上学生的变化.努力引导学生.走到学生中去.了解他们现有的知识和能力。只有这样才能达到...
高中语文培优工作效果不显著的现象很常见。其实这并非“有心栽花”之困局,而是教师的培优工作不到位不得法。教师只有真正精心备好了课,尤其是备好了学生,才能有的放矢,组织指导好学生,从“学会”到“会学”,真正形成语文能力,从而取得良好的培优工作效果。
平日教学前,我们通常要备教材、备学生。然而常常忽略分析学生,想当然地认为他们会某个旧知,或不会某个新知,其实,有的旧知孩子们掌握得还不够全面或已遗忘,有些新知即使老师不教,他们也会。如此课堂就出现两种状况:“都会了,没兴趣听了!”或“讲什么呢?听不懂!”为了让课堂既不提前又不滞后,我们要为孩子们找准合适的起跑线,即课堂教学前要找准起点。
新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须钻研教材、理解文本,“在文本中走几个来回”;根据学生学情,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法;讲什么,怎样讲,事先都要周密考虑,精心设计。
在备课中,我们常说,备教材、备大纲、备教法、备学生,在实际教学中,教师更要备好学生,要注意分析好学生以下两个方面的情况。
1.注重备课 备课分备教材和备学生两部分,二者相辅相成,互相影响。备教材就是根据所学内容设计课堂教学情景,力争做到深入浅出,生动活泼,方法灵活,讲练结合,真正体现学生主体作用和教师主导作用:备学生指的是全面掌握学生学习数学的现状.依据学生的学习态度、水平设计合理恰当的教学过程,充分考虑学生的智力发展水平,扩展学生的认知领域,为学生提供思维训练的平台,创设熟悉易懂的学习情境,为学生的心理发展和知识积...
1.研究学生的学习能力和认知水平,提倡使用学案教学。课堂教学效果,不仅是看教师完成了多少教学任务,更取决于学生接受知识的状况和学生实际能力的发展状况。因此,备课不仅仅是备教案,还必须备学生,
工作中,备课坚持“五”“四”“三”原则,即坚持“五备”:备新课标、备教材、备学生、备教法、备“活动单”设计;考虑“四点”:突出重点、突破难点、分散难点、分析疑点;做到“三有”:有具体的教学目标、有具体的教学流程、有板书设计和作业设计。
作者:窦瑾 期刊:《中学物理教学参考》 2016年第10期
'备学生'是物理备课的重要环节。备学生的目的、应备哪些方面的内容和备学生的方法是物理备课中备学生要解决好的三个基本问题,通过具体的教学案例进行论述说明。
作者:付小明 期刊:《中学语文教学参考》 2014年第06期
备课之于教学的意义,不言而喻。备课虽是备教材、备学生、备教法的综合过程,但备教材却始终是其初始和根本。钻研教材占据了一线教师备课的绝大部分时间,这虽是不争的事实,但就备教材而言,很多教师往往更多地着眼于即将在课堂上呈现的“这一篇”,而不能将“这一篇”与学生已学且相关的“那些篇”进行勾连,也欠缺对即将学的“这一篇”于未来所学且与之类似的“那些篇”将产生怎样的影响的思考。当然,着眼于“这一篇”,
备课是教师取得优质教学效果的前提和基础,所以备好一堂课是优质教学以及课堂成功与否的关键,"备学生"又是备好一节课的核心环节。本文就教师备课时如何用二期课改的理念来指导"备学生",并对其方法、策略等进行初步的探讨。
所谓“分层教学”“分类指导”,就是在备课时要备学生,依照课程标准的要求,根据学生的实际,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测。实现课堂中教学、学习、发展同步和协调进行为宗旨。
语文探究性课堂教学的核心是探究,是学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读。在教学中,随着课堂教学的逐步展开和师生间认识和体验的不断加深,必定会产生新的目标、新的主题,这一切都需要对课前备课不断调整。这就对备课人提出了更高的要求。备课的生成性特征,要求教师在备课中重点备学生和备问题情境的设计,以达到探究性课堂教学之探究目的。
教学是一门技术也是一门艺术。要提高教学的质量,关键是提高课堂教学的效率。本文认为课前深入研究教材、认真备学生,是提高教学效率的前提;在教学中精心设计教学环节,激发学生学习动机,让学生成为学习的主体,是提高教学效率的保障。
作者:杨起秀; 茅水英 期刊:《课程教育研究》 2019年第07期
备课不仅要备教材,更要备学生。三'思'而备,是备学生的有效策略,思其知,备学习基础;思其情,备情感需求;思其异,备个性特征。
学情分析,不是一个新话题。平时,我们经常谈到的基于学生、从学生出发、备学生、找准教学起点等,其实指向的就是学情分析。然而,实际教育教学中主动用心进行学情分析的教师却不多见。不管时代如何发展,有效的学情分析是教师需要练就的基本功和践行的必修课。