《义务教育数学课程标准》中指出,数感主要表现在:理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息。"数"源于生活,用于生活,培养学生的数感不是通过传授而得到的,重要的是让学生在数学活动中自己去感知、发现,探索,让学生在学习中体会到数学就存在于周围生活中,运用数学知识可以解释现实中的数学现象,解决生活中的数学问题,感受到数学的趣味和作用。
有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,教师应根据具体教学内容设计有效的数学活动,调动学生学习的积极性与主动性,让学生在丰富、有趣的数学活动中学习数学、感悟数学、运用数学,进而体验数学探索的乐趣,从而获得基本数学活动经验,提高课堂效率。
数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科,小学数学中有很多的概念,学生很容易在解答问题时茫然无措。因此,教师在讲解数学概念的过程中,需要结合教学活动来帮助学生更好地理解数学概念。传统的数学教育课堂是以教师的讲授为主,缺乏趣味性,很容易使学生产生庆学情绪,因此,教师需要定期举办实践活动,让学生在活动实践中体验数学、发现生活中存在的数学问题,通过相互合作来进行解答。本文主要探讨了小学数学概念教学中存在的问题,并提出...
我国新课程标准明确指出:把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,大力倡导的自主、合作、探究的学习方式,合作学习是日前在世界范围内被广泛应用的课堂教学组织形式,它是学生在小组内为完成共同任务、有明确责任分工的互助型学习。《数学课程标准》中指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法、获得广...
数学课堂没有固定的教学模式,只要在教学大纲的规定下,灵活创新教学方法,让学生融入课堂,让数学课程适应学生学习,才能取得良好的教学效果,本文分五个方面进行了分析论述。
我国《义务教育数学课程标准》(2011年版)将“双基”变成“四基”,数学基本活动经验作为新理念之一,并未引起足够重视和深入的挖掘研究。笔者就如何将基本活动经验融入到数学活动中,进行了深入地探究。首先是数学基本活动经验概述,然后是小学生数学活动设计的原则与流程,再次是案例设计与分析,最后是研究的结论与反思。这一研究可以给小学数学教师理论上的指导,有利于其在教学中加深对数学基本活动经验重要性的认识,从而...
大班幼儿数学教育活动对其成长具有非常重要的作用,数学内容虽然抽象,但是在现实生活却很容易实例,如果把周围的事物引入数学教学中,这样不仅可以吸引幼儿的注意力,还能使幼儿倍感亲切,对数学产生情感,进而产生强烈的学习动机。寓数学教育于幼儿生活之中,才能真正实现数学教育活动的儿童发展价值。
新课标是当前教学的重要目标。为了更好地培养学生的学习能力和创新思维,让学生更好地掌握知识,形成分 析和解决问题的能力,在新课标指导下我大胆尝试了初中数学活动与思维能力培养的教学。
在幼儿园教育的过程中开展个别化教育活动,可以很好的启迪幼儿的思维与智力,对幼儿今后的学习与成长都具有非常重要的意义。本文主要以幼儿园数学个别化活动为例,分析说明个别化活动教学的可行性。
戏结束后我一直思考着游戏中的这个小插曲,我意识到很 多孩子对分类这一概念还是比较模糊的。而大班的孩子认知、操 作、逻辑思维能力都在不断的提高,根据幼儿的兴趣和大班幼儿的 数学思维发展的特点,我设计了这个活动 — —按物品的不同特征 进行分类、统计。我采用创设超市场景方法,以游戏的形式进行, 通过开放式提问“为什么?你知识怎么知道的?”等问题紧紧追问, 引导幼儿通过比较 — —归纳 — —分类 — —统计四个步...
儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能,发 展数学认知能力的过程。本文根据日常教学实际,结合《指南》的指导思想,浅谈在幼儿数学活动方面的教学体会。
小学数学的教育应顺应孩子天性激发学生的学习兴趣,孩子对未知世界充满好奇,总希望自己能够一探究竟, 在孩子学会知识之前,给孩子创造一个故事情景,主动让孩子提出问题,从这些问题中选取能够体现重要学习目标的问题, 鼓励学生自我探究或进行小组讨论,进行动手实践操作。教师在学生们解决问题的过程中给予激励并适当的做出表扬。 从而使孩子们获得知识技能、数学思考、问题解决的能力以及情感态度,价值观等的全面发展。特...
幼儿期是学习数学的关键时期。新《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。”
基于区域、学校的研究大背景,我将数学欣赏、数学阅读、数学表达、数学写作课型结构落实于日常研究,对培养学生数学核心素养积累了一些经验。基于上述研究的基础,根据低年级学生特点,我选择了"形成性评价对数学思维发展的应用"这一角度进行研究,经过将近一年的研究,我梳理出了一些研究策略。
作者:杨芬 期刊:《福建基础教育研究》 2019年第12期
指向生活化学习的幼儿园数学活动,不仅要立足于幼儿的生活,更要注重幼儿对数学学科核心经验的获得。遵循聚合性与发散性并立、生活性与情境性并存、应用性与探索性并举三个原则,组织和实施生活化学习的数学课程。从幼儿一日活动中的自由交谈、户外体育活动、区域游戏中产生的共同问题、发展目标的要求四个视角,选择合适的内容,做到有则而准择。
作者:陈英兰; 洪亚臻 期刊:《福建教育》 2019年第37期
平时一些教师会结合幼儿绘本阅读的经验生成相关的活动,对于这种基于幼儿已有经验拓展活动的思路,我们应当大力提倡。但在组织生成的活动过程中,一些教师未能很好地遵循幼儿的学习特点和把握相关活动的价值取向,片面地理解'基于幼儿的已有经验生成活动'这一理念。下面我们以大班数学活动'长度测量'为例,剖析其中存在的问题并提出修改建议。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。原乡游戏是由广大劳动人民利用原乡资源自发创编并代代相传的游戏,它是我国文化宝库中的一朵瑰丽奇葩。原乡数学游戏对幼儿来说,是一种快乐有趣的学习方式;对教师、家长来说,是一种轻松有趣的教育方法,有利于幼儿园、家庭、社区的多向交流。文章从原乡数学游戏的特点、原乡数学游戏的作用、开展原乡数学游戏的注意事项三方面,对原乡游戏在幼儿园数学活动中的应用进行研究。
小学数学教学模式不能一成不变,教师应当为学生组织数学活动,丰富学生的学习形式。在活动中,教师应当明确教学策略,以保证数学活动的有效性。本文主要从激发活动兴趣、细化活动任务、注重个体差异以及关注活动反思等方面,探讨小学数学活动教学的策略。
小学数学课堂适时启动数学活动,符合学生学习诉求,具有极为广泛的应用价值。作为数学教师,需要从学生学习实际出发,利用多种教学手段,为学生创设适宜数学活动机会,以成功激活学生数学思维,让学生在数学活动中接受能力的磨砺、思想的洗礼,促进学科核心素养的培养。
数学活动是以活动为载体,让学生在丰富多彩的数学活动中,通过猜一猜、算一算、量一量、剪一剪等途径,充分地动脑、动手、动口,真正将“教”“学”“做”结合起来,发挥学生的主体地位,让学生在轻松的氛围中快乐地学习知识,这是素质教育的发展需求,也是新课标背景下小学数学课堂教学的主流趋势。为此,教师应结合小学生的数学知识经验和生活实际,开展目标明确、具有数学味和实践性的学习活动,促使学生积极思维、动手操作、互动讨论,体...