理解与建构未来学校的起点是把握学校的发展逻辑。制度化教育并非一无是处,在知识成为社会发展驱动力的时代,需要重新理解教育、学习和学校,人工智能时代创造了多种可能,是让学生适应学校还是以学生为本、是以教为中心还是以学为中心构成了未来视域下的两对张力。应该秉持未来学校的系统建构观,培养全面发展、具有终身学习能力的人,鼓励突破形式主义桎梏的组织创新,实现教与学的转换与联结。要通过整合与赋能,在实践中建构未来学校...
我国现行教学管理制度呈现出科层化、数量化和精细化的弊端,从而造成对人的自由、自主的压抑。究其原因,主要有三个方面,即权力控制的结果、制度化教育的结果以及管理者素质本身的问题。要变革这样的教学管理制度。一条可能的路径是,吸纳当代生态精神,走生态式管理之路。具体到教学制度上,就是要建立激励性的制度安排、多样化的立体组织系统以及网络性的沟通机制。
近日,湖南省怀化市社会组织综合党委组织怀化市渣土处置行业协会支部委员会入党积极分子进行了党员知识考试。此次考试根据平时培训内容,以党章为依据,紧紧围绕贯彻执行“两学一做”常态化制度化教育有关规定,充分检验入党积极分子对党章党史的学习掌握情况。
制度化教育是当前社会生活的重要方式,是教育制度不断完善的直接结果,在一定时期推动了社会与教育的发展。但事物具有两面性,制度化教育在降低教育交易成本、促进教育公平和教育繁荣的同时,也带来了对个性的贬抑、对生命的漠视和对本真教育的疏离。全面解读制度化教育,能够为教育体制改革提供有价值的启示。
作者:汪杰锋; 叶凤青 期刊:《天津师范大学学报·基础教育版》 2018年第02期
教育制度伦理是对教育规则体系、教育运行机制及其内在联系的伦理性思考。当前教育制度的缺位、教育政策的失衡和教育功能的异化呼唤教育制度的公正、平等和民主等合伦理性要求。基于传统制度化教育政策的城市中心偏向、教育管理的权力腐败以及教育评价的精英主义带来一定程度的教育制度伦理性缺失,需要着力消除城乡教育政策的二元对立,推进教育制度的公正化;破除学校管理的专权机制,加强教育制度的平等性;关照教学行为的差异性,促...
教育机会平等的涵义至少应包括发展机会起点的平等、教育机会实现过程本身的平等、承认并尊重社会成员在发展潜力方面的"自然"差异及由此所带来的教育机会拥有方面的某些"不平等".教育机会平等可分为"共享的教育机会平等"、"有差别的教育机会平等"和"形式上的教育机会平等"、"实际上的教育机会平等"等类型.影响教育机会平等的主要因素有个人天赋、家庭、制度化教育、教育资源配置失衡等等.政府在创造教育机会平等中应承担重要责任.
全面发展的教育目的始终是教育活动的理想追求,但理想教育目的具有终极性、不可测度性等特点,难以调控具体教育教学实施;“高考分、高升学率”成为教育教学的直接现实的目的,从而使教育目的发生变异,这是由多方面因素促成的。
课堂对于我们意味着什么? 理想的课堂是什么样的呢? 自从制度化教育产生之后,课堂就成为传授知识的重要阵地,特别是当代伴随着知识本位、分数至上甚嚣尘上,课堂更是强化了它的知识功能,淡化了其伦理功能。所以,人们对这样的课堂习以为常:课堂上教师口若悬河,学生默默无语;教师对学生课堂上的不良表现冷嘲热讽,滥用语言暴力;
制度化教育是顺应历史要求而产生的,一方面有其存在的合理性,另一方面也存在不可避免的局限性。制度化教育的合理性在于,它在一定范围内降低了教育的交易成本,在一定程度上促进了教育公平的实现;而其局限性在于,它对生命的漠视和对个性的贬抑。
新课程标准的制定和实施,既是对理想教育的一种追求,更是社会对时代人才规格的一种具体精神体现和必然行动之举。本文从制度化教育视角探讨新课程实施中的困惑,同时提出要对当前的教育制度进行反思,给制度化教育注入新的生机和活力,为新课程的有效实施搭建一个崭新的平台。
作者:赵艳平 期刊:《教育发展研究》 2007年第10B期
本文通过审视现代教育制度,指出当前教育系统存在着的某种程度上的单向度偏颇。具体表现为教育目的上完人主义的取向、课程设置上线性的目标模式、教育管理上僵化的管理模式、学生评价上一元的评价体系。要实现教育培养人的本真目的,必须对当前教育制度进行改革。
教师工作具有浓重的知识背景。以往,制度化教育使教师在教学活动默认某种当然的理论,无视自身本有的“个人知识”。然而。随着时代的发展,教师职业越来越被认为是专业,凸现了教师是创造性的课程实施者的角色。为此,教师需要再概念。
作者:肖志梅 期刊:《决策探索(下)》 2007年第08A期
任何一件事物的产生都有其存在的理由,在社会的某一发展阶段也必然会对社会产生或大或小的作用,"制度化教育"也不例外,它是随社会的发展应运而生的。从产生之初,甚至现在都对我们的教育产生了举足轻重的作用。但是事物具有两面性,不管当初我们制定这些制度时是多么善良,
基础教育是国民教育的起点,具有全局性、先导性的特征,基础教育公平是社会公平的起点和关键,然而制度化教育的特性成了实现教育公平的羁绊。分析制度化教育过程中,基础教育阶段的教育制度、学校管理和教学行为中所凸显的有违于教育公平的种种表现,寻找变革制度化教育的改良措施,力求实现教育公平的最大化。
一、制度化教育与制度化学校生活 (一)科学教育与工具理性文化催生制度化教育 在人类教育发展史上,十九世纪以前的教育基本上是人文教育或人文教育占主导地位。但在近代工业文明产生以后,在科学技术和大工业生产的冲击下,科学教育走进学校并成为主导,
作者:黄克 期刊: 2010年第36期
现代化、大规模的教育体制使教育目的更多地定位在社会本位的教育目的上,制度化教育对个人本位的教育目的地相对漠视使现代美术教育面临目的危机。本文从宏观教育目的出发,初步探讨现代美术教育的目的问题,指出现代制度化教育中,美术教育的目的仍然应该定位在个人本位的基础之上。
作者:陈庄瑜 期刊:《江苏第二师范学院学报》 2009年第01期
制度化教育使师生关系异化。借鉴存在主义哲学关注人的个性化存在,在教育过程中教师应有所为有所不为,学生成长中的个人选择应被尊重,师生之间要建立信任感。
说起来,教育比国家更久远,在国家还没产生的时候,教育就已经存在了。但自国家产生以来,教育,尤其是制度化教育就与国家生死与共,不能须臾或离了。到了近代,正规教育更是成了国家的公共事业,大力发展教育是增强综合国力的有效途径之一。