作者:黄乐平; 舒月 期刊:《外语学刊》 2020年第01期
词汇教学是外语教学的重要环节。但近十年来,国内英语词汇教学的相关研究还缺乏系统性总结。本文主要对2009-2019年间刊载于主要期刊的百余篇有关英语词汇教学的论文进行统计分析,旨在梳理词汇教学研究现状、探讨现存问题及展望未来趋势。结果显示,研究热度整体相对平稳;研究聚焦于教学模式、策略、方法等实践性主题;研究视角呈多元化,认知视角成为研究热点;混合研究、多模态外语教学、ESP词汇研究日趋成为研究的新方向。现有词汇...
随着社会经济的快速发展,科学技术的不断进步,人们之间的沟通和交流越来越方便、快捷,人们受到空间的限制越来越小,全球化现象越来越明显。英语作为全球范围内通用的官方语言,在多个国家中使用,是世界上最广泛的第二语言。目前我国很多地区从小就进行汉语和英语的双语教学,这也是提高人们综合素质和能力的形式之一。词汇作为英语教学的恩础知识之一,在基础阶段的学习中尤为重要,也是后期顺利开展语言活动的基础和前提。
在英语学习过程中词汇是其中非常重要的组成部分,对于高中英语教学来说英语词汇教学更显得尤为重要。高中学生想要提高英语成绩就要加强对英语词汇量的掌握,由于高中英语教学中词汇存在很多难点和重点,因此高中生在学习英语词汇时就会面临很多困难,这就需要任课老师在针对英语词汇进行教学时应该充分的掌握学生的实际学习情况。
作者:张韬 期刊:《河北能源职业技术学院学报》 2014年第02期
词汇是语言的重要组成部分,对词汇的掌握程度是衡量一个人语言水平的重要标志。如何帮助学生更加有效深刻地学习和掌握英语单词是英语教师的重要任务之一。作为今年来热门的语言学中的一种新范式(paradigm),认知语言学为英语词汇的研究提供了全新的观点和方法。本文从认知语言学角度出发,浅谈对英语词汇的范畴化研究以及对英语词汇教学的一些启示。
作者:蔡晓丽 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第4Z期
在职业院校的英语教学中词汇教学是很困难的一个教学任务,往往事倍功半。而词汇的意义很大程度上是依存于语境并受之影响的,本文研究者在职业院校开展实验研究,探索了基于语境的英语词汇教学——以英语文学作品原著作为手段进行英语词汇教学的具体操作模式。研究结果发现,基于语境理论的英语词汇教学有利于培养学生良好的学习态度。结果还发现,基于语境理论的英语词汇教学有利于提高学生的英语词汇测试成绩。
英语词汇教学是英语学习与教学的基础部分,中西方文化差异带来的词汇文化区别必然导致二者在词汇教学中有所区别和联系。通过分析中西方词汇文化的区别,发现英语词汇教学在汉语语境下所面临的教学问题与难点,从而总结出在汉语语境下进行英语词汇教学的启示,以期能够更加优化今后系统性的英语教学,完善当下的英语教学体系。
作者:高颖超; 王秀芳 期刊:《中学生英语》 2019年第40期
英语词汇教学是高中学段英语教学的一个重要构成部分,同时也是高中生学习英语知识的重要基础。随着我国新一轮基础教育课程改革的实施与不断深入,高中学段英语词汇教学也需要进行一定的改革与创新。从现阶段高中学段的英语词汇教学实际情况来看,其中依然存在着一些问题有待解决,而这些问题的存在将会严重影响高中生英语词汇学习水平的提高。因此,任课教师应该积极地采取影响的措施解决这些问题,以此提高英语词汇教学的效率和质量。
概念性问题的设计能够帮助学生了解英语词汇的概念,使学生了解单词的组成、作用和含义,达到梳理和建立知识框架的效果。教师要通过设计分类性的、比较性的、信息化的、分辨性的问题,进行新知识的讲解,让问题起到承上启下、温故知新的作用,帮助学生提升综合运用语言的能力。
'头脑风暴法'是指无限制的自由联想和讨论,其目的在于产生新观念和激发新思维。在英语词汇教学中,教师可以将这种方法创造性地加以利用,无论是用于词汇复习、词缀练习,还是用于词汇搭配练习,都可以产生良好的教学效果。
随着新课程改革的不断深入,教师应当积极转变自己的教学理念和教学方法。在高中英语词汇教学活动当中,结合教学实际需要和教学一般规律来改进教学模式。针对教学过程当中暴露出来的各类问题制定科学的改进对策,从而保证英语词汇教学的质量和教学效率,真正做到有利于学生的学习和进步。
英语词汇是英语教学的基本要素。学生词汇量有限就会导致无法有效的阅读和表达。词汇量成为来衡量高中生英语水平的重要指标。传统词汇教学方式无法满足当代英语阅读量和阅读难度的提升。本文根据著名的“输入假说理论”和“记忆遗忘规律”,列举词汇复现在学生词汇记忆过程中的具体实施方式。
对词汇汉语意思的复现是传统意义的词汇教学,这种方式的词汇教学忽略了对词义的理解过程。学生更多地运用机械地重复的方式对其汉语词义进行记忆。但是,要提高词汇的记忆效率,找到一种更加直观的记忆方法势在必行。而,可视化的理念就完全可以满足这种直观的需求,是一种新型的英语词汇教学方法。
作者:李幸 期刊:《中国教育学刊》 2019年第A01期
词汇是英语教学中一项重要的教学任务,它是英语学习的基础所在,同时也是教学重难点,如何提升英语词汇教学质量是当下相关教育者关心的重点问题。认知语言学理论的提出对英语词汇教学有一定的辅助作用,是提升英语词汇教学效率的有效途径。基于此,文章主要以基本范畴理论、原型理论为着手点,主要就认知语言学理论对英语词汇教学的作用进行详细阐述,以期能给相关教育者提供一定的参考。
本文介绍了若干种普通高中教师进行英语词汇教学的方法,以供在教育第一线工作的教师参考。通过使用这些方法,目的在于使沉闷的课堂词汇教学变得生动有趣,以便让学生更好地掌握词汇用法,提高英语水平。
词汇是高职学生英语学习的一大障碍,这一问题的产生来自两个方面:教师认识不够,以及学生的多种原因而导致词汇知识掌握片面。因此高职英语教师应对高职英语词汇教学重新认识,了解词汇掌握的必要性。在此认识上,教师在教学中要引导学生以教材为根本,形成自己的词汇学习策略。
词汇是语言学习与运用的基础,它亦是英语教学的重要环节。但是.在许多英语学习者的反馈中和自我教学反思时发现,单词的记忆和巩固成了英语学习的瓶颈。许多人怕记单词,有人努力记忆.然而多是转眼即忘,收效甚微,学习效率极低。诸多困难无不制约学习效率和教学效果。本文旨在探索一些行之有效的方法来帮助学习者有效记忆单词,提高教学效率。
词汇量的缺乏直接影响到学生听、说、读、写、译各项技能的发展。本文根据五年高职学生的现状,探讨了如何通过有效的教学手段增强学生学习词汇的兴趣.从而扩大词汇量,提高语言的实际应用能力。
语言不仅是文化的载体。而且是文化的特有组成部分。而词汇是语言的建筑材料.是其最重要的组成部分。因此,在英语词汇教学中进行文化渗透是极其重要的。然而长期以来,英语词汇教学仅停留在音、形、义等表面层次.对隐藏在词汇表面层次背后的文化因素缺乏足够、普遍的重视.这就造成了许多学生对词汇理解及使用上的偏差,影响了跨文化交际能力的提高。本文提出了在英语词汇教学中如何有效地进行文化教育的一些方法及原则.以期对...
本文从实际教学需要出发.阐述了多样的词汇教学方法,以便与广大从事基础英语教学的同仁们共同探讨、切磋,从而在教学中更好地帮助初级英语学习者有效地学习英语词汇。继而激发并保持其学英语的兴趣。
传统语言学认为隐喻是一种语言现象,是一种语言规则的偏离。而认知语言学认为,隐喻不仅仅是一种修辞手段,而且是一种认知方式。概念隐喻理论应用于词汇教学不仅可以帮助学生对目标词汇记得快,而且记得准、记得牢,同时还发现学生的隐喻意识显著增强,隐喻能力明显提高。