作者:梁海英; 陈曦; 熊星; 徐静凤 期刊:《中国教育信息化》 2019年第20期
在线课程学习,因为其远程性和学习自主性,对其配套的学材提出了更高的要求。文章结合《插花艺术》在线课程建设,提出慕课学材是慕课学习资源和形式的补充,包括慕课之外的所有的学习资源和学习组织形式;并提出了以慕课为基础、以学习者为中心、学习内容系统化的建设策略;从团队建设、学材内容组织、学材形式构建等方面给出了建设路径,以期提高慕课学习效率,促进慕课课程推广,实现优质教育资源共享。
"学材再建构"是指根据学生的学情将学习资源进行增删与重组,使得有着内在联系的知识重新构建成小单元.这种方法不仅能让教师重新深入地审视教材和学生,且能让学生深入地进入学习活动中,做到学习与成长同步进行.
"学材共筹"是教学立场的生本化表达,将学生置于课程内容开发与建设的主体地位;是"学为中心"的方式转型与路径选择。通过生生、师生协同的"学材共筹",以"同化"和"顺应"为转化路径达成学生已有认知结构的丰盈与再造,实现生命的进阶与成长,凸显"学为中心"的育人价值。
<正>"材料引起学习,材料引起活动。"我们经常可以看到,教学中学习材料脱离生活、生搬硬套教材、呈现方式单一等现象,影响了教学目标的达成和学生自主学习品质的培养。因此,教师在教学中应根据学生的已有知识经验,选择一些有趣的、开放性的生活素材,对学习材料进行结构重组,从而激发学生自主探究的欲望,促进有效教学。在教学《用字母表示数》(四年级)中选择和使用怎样的学习材料,才能让学生产生用字母表示数的需求,感受到用字...
陶瓷坯料的配方计算是陶瓷工艺学课程中很重要的一节内容,但同学们学习起来比较吃力,教材中的内容又难以看懂。对此,本文通过对相关内容的编写,主要阐述了陶瓷坯料配方计算的具体步骤,并用例题来说明陶瓷坯料配方计算方法及过程,与原来教材内容相比,重点理顺各计算步骤及各物料数据之间的相互关系,以便同学们学习及课后复习。
当前我们正深入贯彻李庾南"自学·议论·引导"的教学主张,课堂教学追求"规则下的自由",实践了"三学"要求,提高了教学效果,深化了课堂教学改革,关注了教育自身的生态发展和学生的可持续发展,获得了可喜的成果。
在江苏省盐城技师学院扩大一体化教学试点编写的一体化校本教材、学材开展教学试点的基础上,与人社部工作页式教材、传统的学科教材应用进行比较、分析、研究,总结使用一体化校本教材、学材给整个教学带来的变化,采用教材与学材相配套的形式更有利于实施一体化教学,有利于培养学生的职业能力。
<正>演员们因为友情的原因,常常会在一些电视电影里露一把脸,客串一下。可你听过客串导演吗?呵呵,我就是。近段时间,中国一个著名的导演要拍摄一部电视剧。因为是单元剧,其中一个单元选择在本地一所大学取景。邪所大学号称是中国最漂亮的大学之一。没错,你猜对了,我就是本地的那所大学毕业的。作为一个不错的校友,我现在还跟学校的院系保持着密切联系。
如今,每年有上亿农民从乡村流向城市,其中的许多人已在自己为之默默奉献多年的城市安家,子女的上学问题便很自然地成为他们最为关心的难题。 22万名农民工子女,散落在北京的各个角落。同样是“祖国的花朵”,他们是否也和城里孩子一样,可以快乐地在宽敞的校园里追逐、玩耍?是否可以坐在温暖、明亮的教室里,大声地朗诵课文?
教学行为的有效展开,不仅要基于教材,还要变通教材,要将教材资源充分地开放、巧妙地整合、科学地再建构,以此满足所教学生的发展需要,也以此满足教材价值的达成.为此,在常态的教学行为中,“学材再建构”成为当下常态备课和课堂研究的一项课题,也成为一项评价标准.
在全面学习新课程标准的形势下.如何建设校本课程、如何选择拓展研究型课程的学材是摆在一线教师面前的一项重大课题.笔者从长期的教学实践出发,提出了选材的四个关注点,即开发使用过的试题,关注章节之间的联系,注意方法的引申以及课程应用的延伸.
本文就基于数字化富媒体教材的开发及推广进行探讨。富媒体数字教材,是将文字、图像、音频、视频等各种资源融为一体。富媒体教材将版式设计、仿真图像、仿真视频、知识点提示、媒体链接、指引导读等多媒体属性赋予教材,强调读者与教材之间的自主交互学习方式,学生可以在多个终端实现随时随地阅读学习的一种数字化教材。
初中数学教学改革的目的在于拓展新的更适合学生学习规律与需要的教学思路与实践措施. 以学材为抓手,通过对学生学习规律的理解与把握,将 “教材” 研究转换为 “学材” 研究, 可以突破传统教学的樊篱, 找到新的教学途径.本文结合实践, 阐述了从教材到学材的教学改革研究路径.
学生学习的目的 不单纯是为了掌握知识,而是通过与学习材料的对话,去感受、经历、体验、思考,最终获得属于自己的认知和思维。这就需要教师以儿童为中心,关注学生每一次文本质疑、活动体验、经验积累、方法重塑的过程,由教材本位走向创生视野的学材建设,不断提高学生的思维能力,提升学生的数学素养。
成长是一个渐进的过程,也是一个不断接受历练的过程。回想这三十多年来的教学生涯,我从一名初出茅庐的大学生到省级骨干教师、省市级学科带头人,这个过程有着许多艰辛和困难,但更多的是满满的收获和欣慰。学生和课堂,永远是我心中的一片绿洲。说起我的教研故事,很长很长,但随着岁月的沉淀,已经浓缩成了几个重要的时刻。记得1982年我刚大学毕业,分配到东乡县郊区中学任教,那时学校的硬件条件不好,没有物理实验室,物理老师也从来不做...
“引导自学”课型以学生的自学为主,依据“优等生”“中等生”“学困生”的学情分层编写“学材”,这样在服务于班级占比最大的中等生学习的同时,通过对自学材料难度的增减,适应了不同层次学生发展的需要.所以说,在“引导自学”课型上使用分层编写的“学材”更有利于分层教学的实施.
作者:苏月萍; 周仕荣 期刊:《中学数学教学参考》 2015年第9X期
<正>教材是根据课程标准编写的教师用来教学活动的主要书籍。由于教学活动的目的是促进学生的发展,因此必须有正确的教材观:教材是教学的一种主要"材
作者:冯国强; 冷亮 期刊:《北京测绘》 2013年第02期
高职教育中,讲授好一门课程仅熟悉教材和课程内容是远远不够的,还必须有足够的生产实践经验和足够的课堂“任务”支持,这些任务来自于教师自身的生产项目和实习项目,来自于生产单位的生产项目,这些“任务”必须全面、难易结合,本文就“任务导向法”简要探讨了计算机应用软件类课程的课堂讲授方法。
文化是导致旅游行为发生的重要因素,加强地方旅游历史文化教材建设对完善学生知识体系,满足学生未来职业工作,彰显学校特色,促进教师专业化发展等具有重大意义。学材视角下的高职地方旅游文化建设要做到参与主体多元化、材料来源多样化、开发内容的针对性、结构序列项目化、呈现方式扁平化。