“识研、导研、助研、评研、固研”是课题“黎苗县域中小学精准扶‘研’策略研究”中的五个策略。如何运用这五个策略,精准扶助校本教研呢?作为该课题“校本教研”研究小组组长,笔者带领4位成员对校本教研活动进行研究,重点以保城中心校、加茂中心校、新星中学、实验中学、新政中学为实验基地,逐步规范全县中小学校本教研活动,深入推进校本教研科学有效发展。主要做法是运用“识研”“导研”“助研”“评研”“固研”五个策略,解决...
2017年9月1日,无锡市新吴区泰山路实验小学在新吴区的热土上诞生!学校坚持“和整个世界站在一起”的办学理念,以“思源砺行”为校训,以“三成长、三建设、三发展”为发展目标,致力于把泰山路实验小学打造成为学生成长学园、教师成长学院和家长成长学校。2018年10月19日,泰山路实验小学的"思源·教师成长学院"正式成立。学院设置了菜单式的校本研修课程,有教学专业素养课程、专家引领素养课程、教学科研素养课程、教育人文素养课程、...
学生的学习只有发自内心的想学习,学习的效率才会高,学习能力也才会得到提高。若只是被迫的去学习,一方面,有人督促的时候,学习还可以,稍微有遗漏,成绩便会掉下来。人生一辈子,哪有每个时候都被监督学习呢?时时进行监督,老师、家长得有多累啊,所以自主学习是必须要学生养成的学习习惯。也只有学生养成了良好的自主学习习惯。老师才会有更多的时间进行学习来自我成长。才会让老师的教育价值有更大的发挥。
作为一名教师,从师范院校毕业到从事教育工作这两年来,“不放弃每一位学生,让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是我事业追求的目标;“学高为师,德高为范”是我的自律信条。本文从笔者自身出发阐述了如何成为一名合格的教师,在完成教学目标的同时提升自身的素质修养。
作者:谢玉萍 期刊: 2019年第09期
在我国基础教育深入发展的今天,教师头脑中的知识架构需要不断更新,跟上时展的步伐。小学数学教师也不例外,应积极参加各种培训,不再做教书匠,而是要努力成长为专家型的教师。作为教师进修学校小学数学培训研究者,对小学数学教师如何实现专业化成长提出一些看法。
作者:杨燕清 期刊:《民办高等教育研究》 2014年第02期
我园在总结10年办园经验的同时,展望第二轮健康发展的机遇期。我们把核心工作定位在打造一支理念新、师德好、业务强、善育人、勇创新的优秀教师团队,为此,全园上下齐心协力,分别从优化教育理念、完善制度及优化工作流程,以人为本营造和谐教师生态文化,务实的园本培训及"一课多研"成为教师成长的助推器,并将有效反思成为一种习惯等一系列的得力措施在我园教师队伍中经历着、锻炼着,不断感悟幼儿教师的使命。教师体验到自我成长开心...
青年教师是学校的生力军,是学校事业发展的希望,青年教师的专业水平也关乎着学校的教育发展水平。曾提出党员干部的“五行”修炼,即:惜时如金抓紧学习,奋发如木昂扬向上,包容如水维护团结,激情如火忘我工作,奉献如土提升修养。近年来,光谷五小认真贯彻这一讲话精神,将其落实到青年教师培养上,大力培养青年教师,使得青年教师成为学校发展的强力中坚。
作者:陈修梅; 储红玲 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2004年第02期
教学相长,其原义指一种单主体的活动,而引申义指双主体的活动.在当今的时代条件下,特别是在新一轮课程改革的背景下,教学相长也是双主体的活动,但主体的参与更加灵活,活动方式也有更大的差异.教学相长具有新的时代内涵,即为达成角色实现的师生之间的教学相长,以合作学习为主的生生之间的教学相长,以及终身学习语境下的教师成长.
无锡市梅村幼儿园坐落在吴文化的发源地、千年古都——梅村。它的前身是无锡县实验小学附属幼儿园,创办于1928年。梅村幼儿园现有三个园区,即中心园和梅荆分园、泰伯分园。在园训"人事相善"的引领下,幼儿园一直努力追寻最适合儿童发展与教师成长的课程。"十二五"期间,幼儿园扎实推进省规划课题《促进幼儿多样化发展的互动型课程的实践研究》的实施,进行了"自主游学""阳刚助学""文化伴学"的园本研究。
2019年全区初中教师教学竞赛决赛于10月12日至18日在常州成功举办。受主办方邀请,我有幸负责数学组的评委工作。赛课是教师锻炼自己、展示风采的平台,也是凤凰涅槃、破茧成蝶的过程,更是披荆斩棘、砥砺奋进的旅程。而我本人在此次评赛中,也有诸多收获,现谈一谈我在听课评课过程中的一些感悟,与大家交流,更与大家共勉。
前段时间,为促进义务教育学校均衡、高质量发展,县教研信息中心组织专家团队,对质量相对薄弱的学校进行为期一周的调研指导,通过深入课堂、师生座谈、教学检查、示范引领等多种形式给学校问诊把脉,促进学校教育教学工作的全面提升。这是一次难得的学习机遇,老师可以与各学科的业务专家进行问题的探讨、思维的碰撞、困惑的交流。绝大多数教师都以很高的热情积极参与这次难得的学习活动,但我们也遗憾地发现少数教师缺乏学习的态度和...
要做温暖的教育工作者,需要充满爱、充满真情。走进学生的心灵,赢得学生的信任,更好地与学生展开心灵对话,用真诚去倾听去感应学生的存在,用饱满的情感去感染学生的感受,让学生的心灵富足,体会到教育的温暖和幸福,这才是真正的教育,也是我向往的教育。方社长说:“让我们为中国教师的坚韧不拔喝彩。”我倍受鼓舞和激励,只有脚踏实地,持之以恒,认真读书,扎实工作,用有限的时间丰富自己的生命,才能带领我的学生们,奔向我们的诗与远方...
作者:张俊平; 蒋保华; 朱茂勇 期刊:《江苏教育》 2019年第90期
新闻背景兴教必靠良师。2018年1月,中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,明确指出各级党委和政府要从战略和全局高度充分认识教师工作的极端重要性,把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程切实抓紧抓好。教师肩负着塑造灵魂、塑造生命的时代重任,是教育事业的第一资源。
为了创设具有学校特色的教师专业成长路径,我校持续推进教师专业发展的学校建设,努力创设一条特色鲜明、辐射广泛的教师专业发展路径体系。
对教师队伍的管理,很重要的一点是提升教师的专业素养,而作为学校,提升教师专业素养主要落在校本研修上。说到校本研修,它是一种"从学校中来,到学校中去"的培训,学校出现的问题是培训的起点,培训的归宿也是解决这些问题,这就要求学校在进行校本研修时,给教师搭建各种平台,同时出台一些培训的方法,最终促进教师专业成长。
江苏省吴江实验小学教育集团在共同体的实践研究中,立足课堂,打造基于主题和证据的课堂观察,促进科研写作和实践一体化;通过学研结合,在学懂、弄通、做实上下功夫,从外因转向内需,激发教师的内驱力,从而完善教师的价值观,创建学校研究型团队,促进校园文化的提升。
课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。课堂观察通过多维度、有针对性地观察,能确切帮助教师找出课堂教学的得失,帮助其更好地提高专业技能。课堂观察是教师成长的催化剂,有助于教师提升素质,完善自我。一、课堂观察帮助教师找出课堂教学的得失在我们的实践中,一些年轻教师迅速成长,现以一位教师在短时间所上的两节课为例,说明课堂观察对诊断课堂的作用。
美国教师课程领导力的发展与学校的教育改革息息相关,教育学家认为教师课程领导力是推动教育改革的重要力量。国内对于教师课程领导力的研究还处于起步阶段,也更多地集中在已工作的教师身上,通过园长、校长为核心的课程小组开展课程研究,实施课程领导力的发展。事实上,教师成长为领导者必然能提高学生的质量成果。
作者:徐明; 王飞 期刊:《未来教育家》 2019年第02期
教师评价是提高教师工作积极性并保证学校教育教学方向正确的重要导向。教师发展性评价是近年来教师评价改革的重要方向,是改进教师实践、激励教师成长的重要抓手。但是,通过一些实践和调查研究发现,在实际操作过程中,教师发展性评价并没有得到很好地落实,也就因此没有达到预期效果,以至于出现"只听楼梯响,不见人下楼""叫好不叫座"的现象。