翻转课堂始于20世纪90年代美国,并于2010年之后被引进我国课堂,针对我国学生的诸多特点,翻转课堂在教学实践中得到不断地改良和创新,其中最大的贡献就是能激发学生的交际意愿,教师要为学生创设合适的交际情境,增加讨论、表达机会;给学生营造安全轻松的心理环境;充分利用小组合作,这样学生能在具体的模拟场景中体验、使用语言,验证语言,当然也增加了出错的可能。我们需要在错误中学习,在尝试错误的过程中,学生能及时得到老师和同伴...
在学习英语的过程中,学生的交际意愿直接影响英语应用能力的提高。文章从中国文化的角度出发,从实证的角度探讨大学英语课堂学生交际意愿低的深层次原因。研究表明,中国文化中的集体主义、面子观念、考试制度三种因素影响了学生的交际意愿。
作者:尹雪梅; 吴庄 期刊:《湘潭大学学报·哲学社会科学版》 2008年第05期
交际意愿这一概念提出20多年以来,围绕其进行的研究有了长足的发展。研究者们关注的对象从母语交际扩展到第二语言交际;交际意愿从最初被看作类似性格特征的倾向发展到被看作兼具稳定性与情境可变性的社会心理因素;交际意愿模式也得到跨文化的解读与重构。但交际意愿的研究本身在研究设计等方面还存在一些问题。
作者:陈珊珊; 丰玉芳 期刊:《基础外语教育》 2019年第03期
本文以某外国语学校国际高中部85名学生为研究对象,采用问卷调查及半结构访谈的形式,探究高中国际班学生课堂英语交际意愿的总体情况。结果表明:(1)高中国际班学生课堂英语交际意愿水平总体上处于中等偏上;(2)高、低分组学生课堂英语交际意愿在听、说、读、写四个方面均存在显著差异;(3)学生“口语交际意愿”和“听力交际意愿”与听、说、读、写四个方面的英语成绩均存在显著正相关。
交际意愿是英语教学的中心议题之一。该研究采用问卷调查方式,对分级教学背景下我国某211工科大学学生英语课堂口语交际意愿进行深入系统的探析。运用SPSS16.0进行数据统计发现,大学生在英语口语课上的交际意愿包含三个维度:同学互动意愿、师生互动意愿、公众演讲意愿;不同英语级别的大学生英语课堂口语交际意愿体现出显著性差异,英语水平越高的学生英语课堂口语交际意愿越高,其差异在三个维度均有体现。该发现对于大学英语口语课...
该文旨在研究语境因素对语言学习者交际意愿的影响,从探讨MacIntyre等学者提出的交际意愿金字塔模型入手,分析语境因素在二语交际意愿形成过程的重要作用,并结合中国语言学习者所处的语境特点,最后提出增强二语学习者交际意愿的建议。
这项研究的目的是试图发现小组活动这一形式是否对非英语专业学生大学英语课堂交际愿意有促进作用.在收集数据时此研究采用了问卷,实验和访谈三种方式相结合的方法.研究结果证明小组活动这一形式确实对非英语专业学生的课堂交际愿意有促进作用,同时此研究也证实了Wenand Clément的观点,即中国传统文化也是中国学习者的交际愿意的一个重要影响因素.
作者:王季秋 期刊:《石家庄职业技术学院学报》 2019年第01期
交际意愿的高低对学生英语语言水平的持续提高和语言输出能力的提升有着直接的影响。高职院校的学生对自身口语交际能力预判较低,自我效能感不高,用英语进行口语交流的焦虑情绪较高,加之受中国本土文化及固有价值观的影响,在英语课堂内外表现出了较低的交际意愿。可以构建创新、协调、开放、共享的生态课堂,充分释放学生的活力和学习动力;充分发挥第二课堂的引领作用,使其成为连接英语课堂内外的纽带;关注学生的表现并及时予以多维...
英语交际意愿受到教师、学生、课堂氛围、教学内容与教学活动等因素的影响。教师的积极态度、同伴的正面反馈、符合心理真实度的教学内容和教学活动、区分流利度与准确度的活动设计等,都将有利于培养和激发学生的英语交际意愿。促成上述目标达成的关键是教师,教师需提升自己的课堂融入度和亲切性,积极提升班级凝聚力,给予学生课堂安全感。教师还需要通过设计多样的话题与教学活动提升学生课堂的兴奋感,激发学生的交际意愿。
作者:郝美娟 期刊:《山西青年职业学院学报》 2017年第04期
目前,英语演讲作为大学生未来必备的一项技能受到各大高校的重视。但在实际教学中,非英语专业学生在英语演讲课堂中的交际意愿却普遍不高。究其原因,除了性格、英语能力等个人因素外,我国传统文化中的专制思想、注入式授课方式以及重记忆轻实践的测试形式等等,都严重影响并制约着大学生英语演讲课堂的交际意愿。因此,要切实改善大学生英语演讲意识,促进此项技能的培养,必须从分析中国传统文化的影响入手。
现今,英语基础课程教学已经走入全面实行阶段,和其相适应的全新教材亦在全国范畴内进行扩散,但各式各样的英语教材对教师而言,尤其是从事一线英语教学的教师来说喜忧参半,既激动于全新的教材与教学模式、内容,却又对教材能否得心应手的运用非常担忧.而在众多教材中,外研版教材便是其中一种,本文将重点从该角度出发,分析教师应该利用怎样的方式增强学生在英语学习中的交际意愿,以供参考 .
本研究通过问卷调查、课堂观察和访谈相结合的方式,调查非目的语环境下日本学生的汉语交际意愿。研究发现:(1)日本学生汉语学习融入型动机意愿不高,自信心不强;(2)日本学生具有较强的集体意识和场依附特征,课堂上焦虑感不强,课堂交际意愿明显高于课下,听说读写中,学生'说'的意愿更高。
作者:王颖; 郭晓丽 期刊:《深圳信息职业技术学院学报》 2018年第04期
本研究的主旨是调查高职学生交际意愿、学习动机、课堂焦虑、学习英语的原因之间的关系。通过分析学生问卷和个别访谈,发现学生的交际意愿与动机处于中等水平,学生的学习动机和交际意愿密切相关,学习动机又受到学习英语的原因及课堂焦虑的影响。
交际意愿是二语习得个体差异领域的一个研究热点,培养学生英语交际意愿对于英语教学有着重要作用和意义。本文以中国课堂环境下的交际意愿理论为框架,探讨英语教学中教师培养学生英语交际意愿的方法。
讨论初中生英语学习中交际意愿及其影响因素,并以外研版七年级英语教材为例,分析如何利用教材设计教学任务来提高初中学生的英语交际意愿。同时以教材为基础,构建在课内外提升学生英语交际意愿的模式。
作者:张青华 期刊:《白城师范学院学报》 2016年第09期
从中国文化的角度出发,结合作者的教学实践,探讨英语课堂中学生交际意愿偏低的深层次原因,发现'面子'观念、权威意识、'成绩至上'文化、集体主义、儒家及道家思想五种因素影响中国学生在英语课堂上的交际意愿,并提出应对策略。
文章分析了本科一、二年级非英语专业学生外语焦虑和交际意愿在语言水平和教育水平方面的个体差异。研究结果表明,一、二年级学生外语焦虑与交际意愿均呈中度相关,与语言水平负相关,一年级学生交流意愿与语言水平弱相关。对比分析来看,一、二年级外语焦虑和交际意愿均有显著差异,高焦虑组交际意愿和语言水平明显低于低焦虑组,高水平组外语焦虑显著低于低水平组。
作者:钟小立 期刊:《湖北函授大学学报》 2016年第24期
翻转课堂借助信息化技术手段颠倒了教学流程,成为了国内最热门的教学改革模式之一。翻转课堂有效地把高职英语教学从课堂延伸到课外,充分发挥了课外时间的价值,使整个教学变得更为饱满、高效。文章以交际意愿理论为基础,将高职《商务英语》(Ⅱ)作为切入点,通过教学实验获得第一手统计数据,来研究分析翻转课堂对该课程的教学效果影响以及学生课堂内外的英语交际意愿的作用。
作者:姚虹 期刊:《佳木斯教育学院学报》 2016年第08期
课堂交际活动是大学英语课堂有效实施的重要因素。交际意愿从最初的母语交际范围延伸到第二语言交际,语言学家提出了其具备特质和状态的二重性。影响课堂交际意愿的因素繁多,包括性格、情境、文化等。本文回顾了学生课堂交际意愿的影响因素,提出了对应的教学建议,旨在提高学生的英语的综合应用能力。
交际意愿是一个涵盖二语习得和二语交际领域的潜在结构,近年来受到语言学家和教育心理学家的广泛关注。本文通过问卷调查,使用结构方程模型统计软件(Amos6.0),对影响我国大学生英语交际意愿的多元变量进行模型假设和数据验证,发现融合性动机对英语水平和英语交际信心产生直接影响,英语水平能够提升交际信心从而激发英语交际意愿。