课本习题是对每一章节内容的浓缩总结,具有一定的代表性与探究性.高中数学教师如果能合理利用课本习题,不仅可以辅助学生掌握落实知识点,还可以提高学生解题能力.因此,本文对如何通过课本习题培养学生解题能力进行研究,以期给教师教学提供参考.在人教版高中数学教材中,每一章节都会配有相应的习题.许多教师认为那些习题过于简单,并未要求学生进行探究,相反布置难度较大的问题,从而导致许多学生的基础知识没有得到落实,影响教师后续...
高中数学教育课程旨在发展学生理性思维能力方,高中数学教师的知识结构和教师个人的教学能力以及学生 的学习效果产生直接联系。本篇文章主要在高中数学教育特征的基础上,对高中数学教师知识结构的特征,进行了分析, 并探究了高中数学教师知识结构优化的具体途径。希望为相关人员提供见解。
数形结合是重要的教学思想方法之一,也是一种教学理念。很多高中数学教师均将数形结合思想应用到数学教学之中,这极大促进了高中生接受数学、运用数学的能力。然而,高中数学教学中数形结合思想的应用仍存在很多问题,严重影响了数形结合思想的高效运用。
作者:伍春兰 期刊:《北京教育学院学报》 2012年第A02期
新疆双语骨干教师培训班学员对与数学教学相关的计算机软件使用比较陌生。因此,要依据学员的现状,因需定教,为他们在今后教学中掌握一定的现代教育技术打下基础。在教学中将绘制函数图像作为学习“几何画板”的切入点,通过任务教学的形式,教师先演后练,让学员在模仿的同时逐步达到从简单的操作到独立思考的水平。在此过程中针对学员的不同水平采取分层辅导的方式,让他们对“几何画板”这一软件平台感兴趣,并能在教学中应用...
随着课程改革的不断深入,高中数学教学模式相应提出更高的要求,数学课堂教授模式应该摒弃传统灌输式教学模式,因为这种模式已经无法适应现今新课改提出的要求,这就对高中数学教师提出新的要求,应该转变思维模式,采用新的教学方式,以学生为主体,按照学生需求制订教学计划和选择教学手段,尽可能地挖掘学生的学习和应用潜能,并且提高教学效率,以生动的形式完成课程的传授。
同志在全国科技大会上指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."他强调说:"教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命."如何在教育教学中培养学生的创新能力,已引起广大数学教师的高度重视.笔者就如何在高中数学教学中培养学生的创新能力这个问题,谈谈自己的感受和体会.一、提高教师素质教师的素质水平极大地影响着学生创新能力的培养.俗话说"师傅领进门,修行靠个人",高中数学...
高中学生在数学学习方面存在着各种困惑,作为一名高中数学教师,笔者在多年的教学实践中不断探索,提高教学质量的第一要务是必须搞清楚制约学生成绩提高的关键因素及学生在学习方法上存在的困惑,然后根据实际对症下药,看问题出现在学习方法上还是教学方法上,从学生实际出发,努力钻研教材教法,激发学生学习兴趣,打造高效课堂,提高教学质量。
对于高中数学教师来说,不仅上好每一堂课,还对教材进行加工,对教学过程及教学结果进行反思。因为数学教育不仅关注学生的学习结果,更关注结果是如何发生、发展的。以下是我结合自己平时教学中的一些情况对教学的反思。1.对数学概念的反思,学会用数学思维思考对于学生来说,学习数学的一个重目的是学会数学地思考,用数学的眼光看世界。而对于教师来说,还从"教"的角度去看数学,不仅能"做",
一直以来,人们对数学教学的认识就是讲解概念、定理、公式和解题,认为数学是一门具有严谨系统的演绎科学,数学活动只是高度的抽象思维活动。那么,新时代的数学教师应该扮演什么角色?新世纪社会信息化和知识经济的发展,对我们的教育提出了强烈的变革要求,传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变,这就要求教师必须从传统的传授者角色向教育过程的指导者、组织者、参与者角色转变,要有更强的适应性和灵活性应对自己的工作。
<正>与一些小学、初中"翻转课堂"如火如荼地开展相比,高中段的"翻转课堂"却显得波澜不惊。个别高中的"翻转课堂"也只是在悄悄试水,并无大的动静。据笔者实地采访与考察,认为高中真的不适用"翻转课堂"。学生不配合。"高中课程内容繁多,让学生回家看微课,开展自主学习,仅仅是一种理想化的运作。学习习惯好的学生多少还看看;有些学习落后的学生基本不看,因为看也看不过来。到头来,还是要在课堂上讲授新知识。‘翻转课堂’基本上...
新课标背景下的高中数学教学强化了素质教育的基本理念。高中数学教师课堂教学旨归在于提高学生素质、教学效果。基于此,本文立足高中数学教师课堂教学行为的理论与现实,积极探索提升高中数学课堂教学效果的策略。
高中数学新课标指出:提高高中数学课堂教学有效性,是高中数学教育急需解决的问题之一,在数学课堂教学中,教师要努力创设与数学有关的教学情境,调动学生学习数学的兴趣,深化理解基础知识。鼓励学生重视观察生活,收集生活中有关的数学信息,体会数学来自于生活,生活是数学的宝藏,从而把理论知识链接到生活实践,激发学生的创新意识和创新思维,让学生勤于动脑,拥有严谨的思维习惯。教师在数学教学中尊重学生的差异,激励学...
文章首先分析了高中数学教师专业能力的构成要件,然后提出了高中数学教师专业能力的培养策略,包括夯实传帮带工作,突出基础性专业能力培养;引入互联网思维,突出适应性专业能力培养;培育学习型文化环境助力“自组织学习系统”形成。
随着新课程教学改革的不断推进,教师要想在某一个专业领域中有所成长,就需要不断地去学习与训练,尤其是在进行教学工作之前,应该对教育学或者是心理学方面的知识有所了解。由于专业理论知识同课程实践之间有所区别,所以,教师在教学实践的过程中,就应该强化自身的刻意训练。本文就从三个方面出发,探讨了'刻意训练'在高中教师成长中的作用,以期为高中数学教学提供一定的参考。
目前教育事业不仅只关注于教书,而且更重要的是关注育人。当班主任想培养品德优秀的学生时,其自身需要高要求甚至专业化的教师素养。就目前而言,高中数学教师的专业素养亟待提升,遂本文对所调查得出的高中数学教师素养问题提出了相应的建议。
一、转变教学观念在新课程标准中,对于数学教材的内容编排出现了许多新的内容,对于教师也提出了更高的要求。对此,教师应该及时转变教学观念,强化认识,以确保数学教学活动的有效展开。例如,在教材的“算法的初步”中,顺应当前时展趋势,加入了计算机的相关内容,部分教师认为这部分内容应该由专业计算机教师进行讲解。而实际上,本章的内容主要是为了说明算法的实现包括了多个环节和步骤,而前后两个步骤之间必须存在严谨的逻辑关系,
核心素养是教育改革的关键和课程改革的核心,而数学抽象核心素养是数学核心素养中的一大重要内容,对其研究有利于提高学生的数学思维与学业成绩。文章通过对教师进行问卷调查,不同类型教师对核心素养及数学核心素养的了解程度进行分析,分析高中数学教师对数学抽象核心素养的理论学习与实际操作情况。
数形结合是重要的教学思想方法之一,也是一种教学理念。很多高中数学教师均将数形结合思想应用到数学教学之中,这极大促进了高中生接受数学、运用数学的能力。然而,高中数学教学中数形结合思想的应用仍存在很多问题,严重影响了数形结合思想的高效运用。现深入分析了高中数学教学中数形结合思想的应用现状,提出了相应的解决策略。期望能为数形结合思想在高中数学教学中的应用提供一定的理论指导。
随着新课改的推行力度不断加深,教师的核心素养提升问题也越来越受到广泛的关注,对于高中数学教师来说必须提升自身各方面的综合能力素养。例如,知识素养,职业道德素养,信息素养以及创新素养。只有教师的整体核心能力得到提升,才能有助于现代教学的不断发展,促使教师向新型化转变,从而使教育教学工作能够适应新时代的要求。