关于西安事变经过的记载,最早可考证的是1973年2月公开发表的日记体裁的《西安半月记》。发表《西安半月记》的目的,蒋在其“引言”中说,一是因为“诸同志及各方友好,均以不能明悉当时实情为缺憾”,所以他“检取当时日记,就一身经历之状况与被难中之感想,略纪其概,以代口述。”供人们了解、参考。二是记载他“谋国不臧与统率无方之罪”,进行自我反省和检讨,当然,这只是的客套话而已。
2018年,新的语文课程标准颁布后,“整本书”阅读成为一项重要的学习任务。如何进行“整本书”阅读的学习活动呢?最重要是“读什么”和“怎么读”。读什么?我们学校高一年级选择了读《红楼梦》。怎么读?我们设计了三部曲:一读,二创,三研究。一读。“读”是基础,但不是读字,我们要带着任务去读。这任务,就是要尝试学习作者的写法,并同时选择自己感兴趣的“点”收集材料,准备写一篇小论文。二创。“创作”是读的感性升华。可以是一个...
阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的对话过程。教学中应充分发挥师生双方主动性和创造性,同时应体现语文课程的实践性和综合性。根据新课标的指引,我觉得在日常的阅读教学中我们可以通过小练笔从文本空白的补写、情境语段的仿写、文本的仿编或结尾处的续写三个方面来降低写话的难度,让学生想写、乐写、有话可写。
作者:张丽钧; 梁俊琦(图) 期刊:《青年博览》 2019年第09期
我带着高二年级的学生玩“接句”的游戏。我给出的上句,是一个名叫“小娟”的弹唱艺人讲的。她说:“如果你唱得好……”我让学生展开想象,补写这个假设句。学生们的“接句”五花八门,概略如下:学生甲——那你就可以上“春晚”了。学生乙——那你的粉丝就会特别多。
写作在英语教学中十分重要,它能使学生全面掌握基本词汇、基础语法,并提高语言的综合运用能力。同时它也要求学生根据所提供的情景,写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说,无疑是一种难度较大的任务。所以教师在教学过程中要多环节进行写作渗透,英语写作教学并不仅仅是Task这一课的教学任务,也可以在各单元的每个板块里渗透。
全国高考语文课标卷自2012年来,增加了补写题:给出一段150字左右的文字,通常从中抽出几句,让考生补写。六年来,尽管试卷结构有所调整,但这一题型一直稳居不下,可见其考查价值。但就备考情况来看,这道题的教或学自一开始就让不少师生困惑,感到“无章可循”——学生凭感觉,教师指导也是零星半点,碰到太过纠结的,甚至模糊了之。
写作对于小学生来说,是比较难的一门功课。在语文教学过程中,通过引导学生对文本仿写、补写等,可以丰富学生的写作经验,是一种较为有效地提高写作水平的途径。
心理描写,是指将人物在特定环境里内心的喜忧、秘密和矛盾,生动具体地呈现给读者。心理描写是刻画人物性格、塑造人物形象、表现文章主题不可缺少的手段之一。怎么才能利用心理描写来为作文增色呢?下面,我们将以"语文课开始了,老师把批好的试卷一张一张往下发。拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。"这两句(简称"发试卷")为训练的抓手,一起来深入探讨。一、内心独白法内心独白,有些像自言自语,就是让人物直接倾吐自...
作者:姜广生 期刊:《小学生作文辅导·上旬》 2011年第11期
昨天的作文课,洋葱头因病没有上。今天,洋葱头想把耽误的学习赶起来,补写作文《我敬佩的一个人》。可洋葱头思考了好大一会儿,总是不能动笔,只是一个劲儿地咬笔帽……
“小练笔”是围绕作文训练的某一重点或中心进行范围小、篇幅短的极为灵活的写作训练.古人云: 不动笔墨不读书.听, 说, 读, 写是小学语文教学一个不可割裂的整体.而写是一项重要的语文基本功, 也有利于我们更加全面深入地了解学生的阅读请况.因此, 指导学生写好课堂内、外的小练笔, 特别是写好随文小练笔, 就能更好地落实" 课标" 中的读写目标, 能提高学生的写作水平, 也能使阅读教学得到进一步深化.
作者:刘丽辉 期刊:《上海市人民代表大会常务委员会公报》 2016年第01期
“小练笔”是围绕作文训练的某一重点或中心进行范围小、篇幅短的极为灵活的写作训练.古人云: 不动笔墨不读书.听, 说, 读, 写是小学语文教学一个不可割裂的整体.而写是一项重要的语文基本功, 也有利于我们更加全面深入地了解学生的阅读请况.因此, 指导学生写好课堂内、外的小练笔, 特别是写好随文小练笔, 就能更好地落实" 课标" 中的读写目标, 能提高学生的写作水平, 也能使阅读教学得到进一步深化.
语文教学的重点是学习语言文字的运用。随文练笔是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练。教师应该根据不同课文的主题、体裁,采取仿写、改写、补写、续写等方式,有效地提高学生的写作能力。
高考中出现过要求考生补写消息导语的题型。将来也有可能直接要求考生写作消息.所以考生应掌握消息的写作方法。
学生小隆,不调皮,不捣乱,也用功,但动作慢,写字时精力总是不集中,一节课只能写几行,且字迹潦草,无法辨认。他很少能及时完成老师布置的作业,说他像个蜗牛,一点也不过分。为此,我没少责备他。有时,我也把他留下来补写作业,也采取过许多其他措施,但收效甚微。
作者:陈灼梅 王文钧 期刊:《文教资料》 2009年第09期
为了在新课标理念下,充分利用教材资源,有效引导小学低年级学生写话的途径,本文以义务教育课程标准语文1—4册实验教科书(人教版)为例,从"学模仿样,由仿及创"、"续写补白,放飞想象"、"巧用图画,激发兴趣"、"以说促写,说写相长"、"积累词句,奠定基础"五个方面探究教师在教学过程中创造性地使用教材,汲取写话教学的养料的新形式、新方法。
公元1051年至公元1054年,王安石任舒州(今安徽潜山县)通判。1054年(宋仁宗至和元年)4月,他辞职回家探亲,在归途中游览了褒禅山;同年七月,以追记的形式补写了《游褒禅山记》。文章记述了游山过程中的两件小事,并借此生发议论,阐明了深刻的道理。
作者:张静静 期刊: 2014年第06期
张爱玲是中国现代文学史上杰出的双语作家和译者,其自译作品亦组成了对张爱玲的翻译研究中最具特色的部分。本文从宏观历史文化角度出发,结合张爱玲自译作品《五四遗事》,分析得出她在自译时主要采取改写和补写的策略来处理语言和文化因素,以达到作品揭露社会现象,讽刺社会现实的主题。
一、补写文本的空白 一篇课文中,总有一些意犹未尽的地方,需要补写,也叫补白。这些地方形成了文本的独特空间,对文本的中心往往起着举足轻重的作用。教师要抓住教材中的独特空间进行补白,适时地引导学生揣摩、构思,让学生写出文本背后隐含的内容,这将会使学生深刻地领会到文本中的内涵。我在执教苏教版六下《孔子游春》一课时,就抓住了文本中读写结合的补白点,让学生进行读写结合训练。
在民主社会,选举权是公民最基本的权利,也是其他民主权利的基础。对于选举权的性质学界有不同的讨论。王世杰和钱端升认为,选举权兼具权利与职务两性说。即选举权的授予,一方面固是为着社会的利益,一方面亦是欲令私人得以表示其意见与情感。因此,选举权具有意志性。也就是说,公民有选择的权利。而衡量选举是否公正的根本标志,就是要看选举能否真正体现选举人的自由选择权。
一、抓住留白,练补写 有些文章在具体叙述时,作者有意识地在篇中留下了一些空白,这些留白给读者留下了想象的空间。在课文中,有些地方写得比较简练或含蓄,也给学生的思维留下想象的空间。在教学中,我们可以充分抓住这些留白,引导学生补写,把写得简练的地方写具体,把写得含蓄的地方补充明白。