作者:叶茂华; 王佳利 期刊:《内江科技》 2019年第12期
加强高职院校人文教育是高职教育完成立德树人根本任务的时代必然,也是实现高职学生高素质全面发展和高职教育构筑自身职教特色的现实需要。本文以全人教育理念为指引,加强高职院校人文教育就要彻底摒弃功利主义价值观,确立科学与人文相互融合的办学理念;强化人文教育师资队伍建设,建立完善人文教育师资培训机制;改革完善人文教育课程体系,建立健全人文教育考评机制;积极融合优秀企业文化,努力构筑富有职教特色的校园文化。
作者: 期刊:《民办高等教育研究》 2011年第03期
<正>一、把握学陶的"四用之道"(1)精学真用;(2)学以致用;(3)活学活用;(4)学了管用。二、把握住践陶的"四大"教育思想(1)"平民主义的全人教育";(2)"实验主义的创造教育";(3)"手脑并用"的素质教育;(4)"生利主义的职业教育"。三、把握住陶行知教育思想的"四个"内核(1)教育目的:教人求真,学做真人;(2)教育策略:教学做合一,眼脑手并用;(3)师德标准:捧
拿到《当代教育家》杂志2015年第12期的杂志,首届全国中小学戏剧课程高峰论坛的现场专辑又勾起了我参会的感想与回忆。全新课程,精彩讲座,活力课堂,真是不一样的培训,不一样的精彩。以前,说起"戏剧",我想到的只是课本剧,但在欣赏了觅渡教育集团的创造性教育戏剧成果展演之后,我才发现戏剧的天空原来如此广阔!
今年的"全人教育奖"已经是第三届了,又有4位教师获奖,首先,我代表主办方向他们致以热烈的祝贺!他们代表的不仅仅是个人,而是一个优秀的教师群体!随着全社会对教育的重视,今天,关于教师的奖项越来越多。表彰的价值,也已经超越了燃烧自己、无私奉献的道德楷模,突出了改革和创新的方向。
8月15日,当主办方之一、心和公益基金会秘书长伍松在颁奖台上宣布:"全人教育奖"教师将获得奖金20万元,3位"全人教育奖提名奖"教师将各获得奖金10万元时,台下不少记者发出了惊叹。这大概是国内民间针对一线教师金额最高的教育奖励。
在推动"以人为本"的教育改革的同时,教师的职业成长和发展均面临着新难题:教师如何从教书匠成长为教育者?如何在课堂"耕作"中找到成长的力量?获奖的四位教师与上一届"全人教育奖"获奖者樊阳一起,就"职业困惑""学生故事"和"教师成长"等话题展开了讨论。
究竟什么是全人教师?如何把握和理解这一标准?5年前在设立全人教育奖时,我们确立了这样4条标准:拥有一流的专业素养和健全独立的人格;尊重并爱每一个学生;注重培养学生的阅读和终身学习能力;启发每个学生成为最好的自己。
研究选取应用型院校低年级英语通识课作为教学创新设计对象,采用智慧设计理念,将英语教学与通识教育相结合,师生合作学习,有效传递知识,而不是将知识简单的堆弃给学生;低年级阶段处于高中应试教育向大学全人教育转型的关键时期,学生的学习观念需从“刷题记单词”转向“用英语来做事”,并且在教学设计中着重为经典的老话题找到新的分析视角,注入新的活力,体现语言的时代性。
作者:黄春芳; 张法连 期刊:《外国语文》 2019年第06期
目前法律翻译人才的培养存在对通识教育和人文素养重视不足等问题。本文以全人教育理念为指导,尝试构建新时代背景下国际经济文化和商贸交流所需要的、能应对多语言、跨文化语境下法律实务所需求的法律翻译人才培养模式。具体包括:法律翻译人才的"全人教育"培养目标和培养方式、法律翻译人才培养的"全人教育"课程模块、"全人教育"的法律翻译人才培养师资保障。本研究以期为高等法律院校的法律、外语及相关专业在法律翻译人才培养等...
有关全人教育的讨论已经很多了。本文则针对全人教育的整体架构进行了一定的大胆探讨。文章提出要对目前流行的以西方教育理论为基础的全人教育整体框架进行拓展。明确提出在通识,心智层面之后应该再加上更深入一层的内容,即所谓“通智”教育。文章对目前由于只关注通识以及心智层面的教育所引发的诸多问题进行了深入的分析,在此基础上提出造成这种现象的原因是由于我们的教育层面还不够,还达不到应有的深度。全人教育应该向更深一...
作者:高翅; 杜雁; 吴雪飞; 张斌 期刊:《风景园林》 2018年第A01期
以全人教育为目标,依据人与环境对立统一的哲学原理,提出将认知与情感、专业与情操、教育与文化综合地贯穿于教育教学全程的"情·境育人"风景园林教育思想,构建了思想情操培育与专业教育相融合的"知、情、景、境"人才培养体系,形成了以"生境·画境·意境"为核心的教学体系和梯度上升的实践教学体系,探索注重体悟和动手能力的实践教学方法和多层次的情境创设。通过改革基层教学单位质量监控与保障体系,将思想情操培育与专业教育融合,探...
作者:刘炳赫; 于伟 期刊:《贵州民族研究》 2019年第10期
日本近代教育家小原国芳所主张的"全人教育",不仅对近现代日本教育体系的形成有着深远的影响,其理论体系在亚洲部分地区的教育实践也取得了引人瞩目的成果。论文在述评现有相关研究成果的基础上,对"全人教育"理论价值进行了实事求是的界定,也辩证地对其理论的唯心主义部分等做出了相应的辨析,并结合我国教育实践论析了"全人教育"和"素质教育"的关联及我国需要借鉴和警示之处。
作者:张海磊; 黄玮; 刘锡锋; 陆建恩; 徐振邦 期刊:《科技风》 2019年第36期
教师是决定教育成败的关键因素,其教学理念、角色定位会直接影响到教学成效。全人教育理念已经成为现代三大教育理念之一。本文主要从全人教育理念内涵、专业课程教师的作用展开,重点研究教师角色转换路径,即如何通过角色转变更好地帮助学生实现自由、充分、全面、和谐、持续发展。
华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学(以下简称"华二黄中")是上海华东师范大学第二附属中学与海南省乐东黎族自治县合作办学的产物,2016年9月正式启动,是一所校园建筑恢弘、校园规划完整、硬件设施完善的高品质全寄宿制县重点中学。
高职公共英语教育大多重语言知识传授而轻综合能力培养,强调语言交际功能而弱化语言的信息功能和思维功能。在全人教育的视角下,高职英语教育还应赋予学生的人文思想、文化修养、思辨能力和创新思维,以及社会和职场所要求的国际化视野、沟通技巧、解决实际问题的能力和团队合作精神。如何设计能够培养学生综合能力的课堂活动值得我们去探讨。
我们学校在全人教育的探索中,力图跨越学科间的壁垒,建立儿童的中国根基与大地根基,给儿童以完整的滋养,使儿童能面对现在和未来的挑战。我们希望“道法自然,化育全人”,遵循儿童成长之道,回到教育的原点,回到人的本身,尊重每一个生命破茧而出的过程。全人教育理念的落地,需要课程来进行支撑。我们以二十四节气为主题,实现了学科之间的融合、交叉、连接。以节气为主题的全人教育课程,从物候了解、诗歌诵读、自然笔记、...
全人教育是一种重要的教育思想理念.面对社会发展的新时代, 积极践行全人教育具有十分重要的意义, 本文围绕着全人教育的起源和发展展开探讨, 重点对在新时代下, 如何实践全人教育思想提出建议, 对于帮助我们正确认识全人教育的科学内涵, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有一定的实践价值.
本校于2014年10月立项省级重点课题《全人教育视野下学生自主发展的校本化行动研究》,在主课题的引领下,此时提出班级管理体制的改革具备一定的条件。以市级立项课题《"阳光教育小组":全人教育视野下班级管理改革的行动研究》为抓手,将遇到的困惑进行串联,以寻求突破,边思边行。本校的班教工作在"全员教育"意识的培养、"阳光教育小组"组织策略的研究、"阳光教育小组"运行机制的研究、家长资源有效利用的研究等方面取得了...
本文通过对中国传统儒家文化中原儒人性论思想的分析.试图用个体生命成长的教育眼光审视、探究人性善恶的现代教育意义。
在定向运动课程教学中,教师应以竞技比赛为核心和驱动,通过相互融合的方案设计、组织竞赛、团队合作、运动能力四个教学模块的课程设计,使学生愉悦身心、提高身心素质,培养解决问题的能力,实现定向课程全人教育的目的。