在解函数题中强调定义域对解题结论的作用与影响,对提高学生的思维严密性,思维的灵活性,思维的深刻性,思维的敏捷性和思维的批判性等思维品质起着至关重要的地位。
苏霍姆林斯基说:'儿童的智慧在他们的指尖上。'可见动手操作对学生的学习是多么重要。通过动手操作可以培养学生的思维的深刻性、灵活性和批判性。
数学活动不再是机械地讲解知识,而是将知识的学习与运用融为一体,集知识性与趣味性于一体,这一点非常符合小学生的心理特点与认知规律,可以激起小学生参与活动的激情与动力,更有利于学生对知识的理解、思维的培养。本文结合具体的教学实践对小学数学教学中数学活动的运用展开论述。
发散思维可以赋予思维灵活性、广阔性、独创性等可贵的品质.它在学生的创新思维活动中占有重要地位。应用题教学是小学数学教学中的重要内容.这就要求每位数学教师都必须在教学中为学生提供创新思维机会。拓展学生解题思路.重视培养学生思维的发散性。我在教学实践中采用了以下几种方法训练学生思维的发散性,收到了较好的效果。
数学教学的本质就是思维的过程,而这一本质只有在数学活动中可以得以充分体现,因此数学课堂就是数学+活动。我们要把课堂变为学生学习活动的场所,组织数学活动.激活学生思维,让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动,灵活运用数学知识,积极创新,使其个性、潜能得以充分开发,数学能力、数学思想得到充分的发展,思维能力得到全面提高。
小学数学教学的任务不但要使学生理解和掌握最基础的数学知识,而且要促进学生思维能力的发展。在教学中有效地创设学习情境,有利于发展学生的思维能力,形成良好的思维品质。
在小学数学教学中,应注重学生思维品质的培养。可从以下四方面入手:组织讨论,培养思维的批判性;一题多解,培养思维的灵活性;指导研究,培养思维的深刻性;设置障碍,培养思维的流畅性。
有较多学生进入高中之后,不能适应高中阶段的数学学习,在思维要求上有较大差距,成绩呈现下降趋势。究其原因,由于初中数学教学受升学考试指挥棒的影响,在教学过程中注重了知识的传授,而忽视了思维品质的培养。
英语课程肩负着培养学生思维能力、改善学生思维品质的使命。作为重要的思维品质之一,思维灵活性对思维创造性等其他思维品质的发展具有支点作用。在英语教学中,设置开放性问题、续编或创编故事、联想关联概念和开展辩论活动是有效提升学生思维灵活性的教学策略,有助于改善学生的思维品质,提升学生的综合语言素养。
作者:雷其坤 期刊:《教学管理与教育研究》 2016年第15期
记叙文怎样写出深厚的意蕴?这是一个重点,也是一个难点.怎样才能突破?美国学者唐纳德·奎恩说:“写作的过程也就是思维的过程.”从发展与提升学生思维入手是很好的策略,引导学生由此而思彼,由物而思人,由事而思理,由果而思因,能有效解决这一问题.
伽利略是16至17世纪意大利著名天文学家和物理学家,物理学史上有名的“比萨斜塔实验”的操作者就是他,他还是第一个利用望远镜观察天体取得成功的人,但很少有人知道,这位物理学家对数学情有独钟,据说伽利略平时喜欢与孩子们在一起玩耍,并常出一些颇有意思的数学问题考查小朋友的思维灵活性,问题并不困难,但其中蕴含的数学思想方法却很深刻,给人留下难忘印象。
作者:贺荟中; 梁志高 期刊:《教育理论与实践》 2013年第11期
执行功能作为发展心理学的研究热点,为自闭症的理论研究与实践提供了新思路。自闭症儿童执行功能研究发展较快,在抑制能力研究、思维灵活性研究和工作记忆研究等方面取得了一定成果,但已有研究也存在诸多争议,主要表现在自闭症儿童是否存在抑制能力缺陷以及抑制能力缺陷的具体表现两个方面。
多变量函数最值问题因形式活泼、题型新颖、蕴含着丰富的思想方法,一直深受命题者的青睐。这类问题,能较好地考查学生对基础知识、数学思想方法的掌握程度,检验学生思维灵活性,因此正逐渐成为考试或竞赛的热点问题。但由于其综合性强、解法灵活多变的特点,从而也是学生的难点问题,正确率较低。文章就高中阶段常见多变量最值问题的解法举例进行阐述。
作者:卞恩艳; 许彩娟 期刊:《中国数学教育》 2012年第03期
数学知识可能在将来会被学生遗忘,但思维品质的培养将会影响学生的一生.思维品质的培养是数学教育的价值得以真正实现的理想途径.现以初中数学一题多解为例,具体分析不同解法中体现出来的数学思维过程,说明优秀的初中生数学思维的灵活性特点.
立体几何是高中数学中非常重要的构成部分,也是可以很好的考察我们的思维灵活性,锻炼我们空间想象能力的学习内容。在进行立体几何知识的学习和问题探究中,我们可以多采取代数的思想方法和问题探究模式。这会帮助我们探寻到一些问题解决的更为直观的路径,也能够让我们有更好的知识掌握与吸收。老师在讲到一些典型问题时会有意识的对大家的思维展开引导,透过构建代数的思想方法,以及建立几何知识和代数的关联,帮助我们更好的分析解...
作者:阙桂红; 欧伯群 期刊:《广西教育学院学报》 2005年第04期
论述了培养中学生思维品质的重要性,并通过不等式教学阐述培养中学生思维品质的一些途径:引伸拓广条件,培养学生思维的发散性;透彻分析结论,培养学生思维的灵活性;加强辨析谬误,培养思维的深刻性;运用数形结合,培养思维的创造性.
数学教学的重要目的在于培养学生良好的数学思维能力,而思维能力反映在通常所说的思维品质上.本文在对数学学习中的思维定势问题进行了深入探讨的基础上,提出了在数学教学中要注重对学生进行思维灵活性、思维独创性及思维批判性训练的途径和方法.
学生的计算能力基本是由口算、听算、视算、心算、估算等各种能力综合而成。听算作为计算能力的重要组成部分,一定有它存在的价值。听算在某种意义上可理解为"耳听心算",它的最大特点是:用耳听接收信息,直接刺激大脑,使学生不需借助任何计算工具,在一定的单位时间内迫使自己自觉、积极的思考,大脑始终处于高度兴奋的状态中,随时作出相应反应。由此可看出,听算对培养学生口算、估算的敏捷性、灵活性和思维的独立性、深刻性等都有较...
作者:庞逸民 期刊:《中学生数理化·初中版·中考版》 2016年第09期
大家在高中数学学习的过程中经常碰到命题恒成立与命题成立等问题。如果在学习过程中不仔细推敲每种题型的解法,很容易混淆这两种问题。本文围绕这两种情形进行分析,旨在帮助大家培养对方法的提炼,加强思维灵活性和创造性的训练,使大家真正提高分析问题和解决问题的能力。
在中学数学教学中培养学生数学思维的灵活性具有重要意义,随着学生学习的难度加大,仅靠模仿的这种学习手段已很难适应。因此,教师在教学中要引导学生积极探索、改变思考角度、把知识用活,在变通中培养灵活性。