思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的。在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,引起学生的认识需要,就要创设出一种学习气氛,使学生急欲求知,主动思考:就要设置出有关的问题和操作,利用学生旧有的知识经验和认知结构,以造成认知冲突。理学的研究告诉我们:认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别,这种冲突会引起学生的新奇的惊愕,并促使其注意关心和探索的行为。课堂教学中有了学习气氛和认知...
一、激发兴趣,培养能力 71.设置思维情境,进行思维式教学。教师应创设情境,利用直观形象的方法,让学生在已有知识的基础上了解新内容。多媒体教学手段的使用,可使学生进一步形象地观察所学的知识。总之,数学教学的目的是要学生在实际应用中掌握知识、发展能力,在思考行为中发散思维,在做题实践中提高解题能力。
数学被称为"思维的体操",然而在升学率的阴影笼罩下,数学教学成了应试教学,它注重单一的知识传授,忽视思维能力的培养,造成了学生知识增长与思维能力发展不同步的状态,其结果是培养了一批高分低能的学生。本文拟从教学过程的设计、课堂教学实践、学生思维特征等方面探讨培养数学思维能力的方法。
作者: 期刊:《中学语文教学参考》 2014年第06期
陈敬学(江苏南京市金陵汇文学校):王荣生认为,当今的语文教学,应该从“把我对教材的理解教给学生”转移到“把我理解教材的方式教给学生”。这就要求我们在具体的课堂教学中,要变“问题”教学为“话题”教学。所谓“话题”,是一种经过教师综合设计、彼此相互关联的“问题群”或“问题思维情境”。它让学生在师生互动过程中感受并领会教师的文本理解方式,进而掌握自我解读文本的操作模式。
高中生物教学要面对许多抽象的概念,单凭教师的讲解是无法解决问题的,唯有充分激活学生学习的思维,让学生掌握科学的思维方法,才能全面提升课堂教学效率。教师可以通过教学分析,为学生设置启迪性问题,对教程进行优化处理,设计更多的探索实验,展开训练反思活动,为学生的思维成长提供帮助。
高中语文,作为基础课程,是培养学生创新思维的学科.在课堂教学中,通过语文课程,培养学生创新思维,可以提高课堂教学效率.对于学生学习而言,创新思维的培养具有十分重要的作用.本文对此进行简单的分析,并对语文教学如何培养学生创新思维,提出几点建议,希望对教学活动开展提供帮助.
数学教学主要是数学思维活动的教学。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,要把思维能力的培养贯穿数学教学的每个方面。阐述创设思维情境,激发学生的思维动机,是对学生进行思维能力培养的重要环节。理清思维脉络,注意思维的起点和转折点是小学数学思维训练的重点。依据具体情况恰当运用思维方法,提高思维能力。
作者:汤俊彪; 陆弘德 期刊:《现代教学》 2019年第01期
近年来,参加高中地理等级考的学生逐年增加,一些区、校几乎全员学生都选择加试地理。学生之间的差异、分化也愈加明显,对我们教师教学也提出了更高的要求。本文结合教学案例,谈谈在地理课堂教学中如何帮助学生获取地理知识的策略、技能和方法。
求知欲是对新异事物进行探究的心理倾向,它是主动思考问题,深入研究问题的动力.教师对学生的好奇心、求知欲要加以保护,并积极促进学生好奇心的发展.在教学中,应废除注入式,尽量创设思维情境,或提出富有启发性的问题,以激发学生的学习兴趣与求知欲.下面就如何在数学教学中创造思维情境,谈点体会:
数学教学及研究在基础教育中具有引领示范作用.课改以来获得普遍认同的教学情境的创设,在核心素养的视角之下,需要更多地向思维情境的创设迁移.因为思维是学生的思维,思维情境创设可以更好地实现以生为本,进而面向学生提升他们的数学建模能力、数学抽象能力与逻辑推理能力,进而让核心素养的培育得到保证.
作者:李哉平; 成世钢 期刊:《基础教育研究》 2005年第01期
新版的高中数理化及生物的教科书中,每一章前面都有一幅构思巧妙、设计精美、内涵丰富的插图,也称章首图,加上言简意赅的前言,可谓图文并茂.显然是编者为辅助教学精心设计出来的,这为导入新课提供了良好的素材.我们应当充分发掘这些章首图的内涵,给学生创设生动活泼的课堂氛围和思维情境.下面以化学学科为例,谈谈对章首图的开发和利用.
作者:李哉平; 成世钢 期刊:《中学化学》 2004年第12期
新编高中化学教科书的每一章前面都有一幅构思巧妙、设计精美、内涵丰富的插图,也称章首图,加上言简意赅的前言,可谓图文并茂。显然是编者为辅助教学精心设计和为导入新课提供的良好素材。教师应当充分发掘章首图的内涵,给学生创设生动活泼的课堂气氛和思维情境。
思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的。在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,引起学生的认识需要,就要创设出一种学习气氛,使学生急欲求知,主动思考;就要设置出有关的问题和操作,利用学生旧有的知识经验和认知结构,以造成认知冲突。心理学的研究告诉我仉认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别,这种冲突会引起学生的新奇的惊愕,并促使其注意关心和探索的行为。
作者:周丽 期刊:《教育与教学研究》 2004年第B07期
情境教学可以依据教学目的、教学需要,引入或制造与教学内容、学生实际相适应的具体情境,引发学生的情感体验,正确、快速地理解教学内容,促进学生的发展。具体在历史教学中可以创设人文情境、问题情境、思维情境等,帮助学生较直观、生动、情感交融地学习历史,塑造学生人文素质和科学理念,不断完善自我。
艺术概论作为高等艺术院校学生的必修基础课程之一理应受到相当的重视,然而由于其抽象性、开放性、综合性和跨学科性等特点而极易出现理论与实践脱节的现象。情境体验式教学以其教学情境的参与性、互动性和开放性有助于改善教学效果,它需要以思维情境将课堂实际教学情境、多媒体图文声像情境、数字媒介情境、现实生活情境统合起来,让学生进入一个开放的、互动的、多维的艺术概论学习情境之中。
让知识问题化,让问题情境化是新课程的学科知识教学的基本方略。在情境创设中,教师大多局限在“兴趣情境”,而忽视了思维情境的创设。本文从新课程背景下的高中化学课堂教学实践出发,阐述了思维情境的创设实例与策略。
作者:李彦霞 期刊:《中共桂林市委党校学报》 2015年第06期
让知识问题化,让问题情境化是新课程的学科知识教学的基本方略。在情境创设中,教师大多局限在“兴趣情境”,而忽视了思维情境的创设。本文从新课程背景下的高中化学课堂教学实践出发,阐述了思维情境的创设实例与策略。
作者:李彦霞 期刊:《山西青年职业学院学报》 2015年第06期
让知识问题化,让问题情境化是新课程的学科知识教学的基本方略。在情境创设中,教师大多局限在“兴趣情境”,而忽视了思维情境的创设。本文从新课程背景下的高中化学课堂教学实践出发,阐述了思维情境的创设实例与策略。
作者:李彦霞 期刊:《广东青年职业学院学报》 2015年第06期
让知识问题化,让问题情境化是新课程的学科知识教学的基本方略。在情境创设中,教师大多局限在“兴趣情境”,而忽视了思维情境的创设。本文从新课程背景下的高中化学课堂教学实践出发,阐述了思维情境的创设实例与策略。
作者:李彦霞 期刊:《上海市人民代表大会常务委员会公报》 2015年第06期
让知识问题化,让问题情境化是新课程的学科知识教学的基本方略。在情境创设中,教师大多局限在“兴趣情境”,而忽视了思维情境的创设。本文从新课程背景下的高中化学课堂教学实践出发,阐述了思维情境的创设实例与策略。