作文教学对提高学生的表达能力与逻辑能力有着十分重要的作用,但就当前小学教学现状来看,很多学生感觉无话可写,从而不愿写作,直接影响了小学作文教学的效果,使小学语文生活化作文教学难以有效实施。学生写作的灵感大多来自于生活,因此,在教学过程中,教师应当注重利用生活化元素开展教学活动,以增加学生对生活的认识,拓展他们的思维。基于此,笔者结合多年的教学经验,就小学生活化教学的现状与教学策略进行探讨,希望能够有效提升学...
小学生的写作练习,主要是为了锻炼他们的语言表达能力。现在的教学提倡以人为本的教育理念,所以,在小 学作文教学中,要树立学生主体意识,改变教学方法,加强词汇积累,丰富小学生的写作素材。
小学语文教学中的一个重点内容就是作文教学。它要求学生具有丰富的写作素材和独到的思维视角,才能在作文中做到特色鲜明、内容充实、表达清晰。因此。在日常的作文教学中,我们要培养学生的生活化思维,注重收集生活素材,帮助学生克服无话可说、说不清楚的作文难题,切实提高学生的作文水平。
师:(课前交流后)老师有几个缺憾:声音低——好在有话筒;鼻音重——你听;普通话不标准——这个年龄也难以调整过来了;语速快——其实现在我已经在刻意地、努力地把话说慢,但是呢,可能说着说着忘了,又说快了—当同学们听不清晰了,就请及时提醒老师,好吗?
每一个学生都是社会中的人,是社会的一分子,他们的学习不应该远离社会和生活。经过细致备课后决定把'我和长江大桥的故事'作为本次作文的主题。于是生成了这节作文课。据巴班斯基教学方法分类,第二大类:'激发学习和形成学习动机的方法'1.在教学环节中,应重视引发学生的兴趣,挖掘、发现学生习作中的闪光点,激发学生内在的学习欲望与潜能。2.贴近学生心灵,弘扬'真实作文'。作文要有生活,生活化的作文训练,才会改变学生作文'无话可说'...
作文是人们综合性、创造性地运用语言文字,反映客观生活,表达思想感情的一种智力操作技能,是学生认识水平和文字表达能力的体现。作文教学不仅要让学生掌握表达的方式,而且要激发学生的表达愿望。长期以来,小学作文教学中,
“生活化作文”就是让学生紧密联系生活,使其能在生活中作文,能在作文中生活,并在作文中提高生活质量。在“生活化作文”的教学中,教师要注重把学生的目光引向校园生活、家庭生活、自然生活和社会生活,同时将生活的乐趣引入课堂,拓展作文的内容和形式,指导学生做积累素材的有心人,让作文教学走向生活化。
从作文选材和布局两方面指出高中语文生活化作文教学的指导策略。生活化选材重点在于学会观察并多角度体验生活,强调新和多;生活化布局重在培养学生的筹划能力,并就考场议论文写作指出标题、开头、结尾、层次安排的具体策略。
我们从小就需要培养作文的写作能力,通过老师源源不断的教导,寻找属于自己的写作方式。一般作文都来源于生活,从生活中得到感悟,然而现在小学生的虚假作文太多,作文内容都偏离生活,缺乏学生日常的真实情感,造成学生作文能力得不到提升,也说明了学生在生活中的体验时间太短,不能充分认识生活,缺少生活的乐趣,以致于写下的作文没有感染力。对此,本文将从三个方面来对小学生生活化作文进行一定的分析,从而有效提高小学生写作水平。
生活化作文教学策略是新时期中职语文作文教学中运用的一个重要策略。如何运用生活化作文教学策略,提升中职学生的作文能力也是广大语文教育工作者研究的一个重要课题。从鼓励学生做生活的有心人,指导学生用心感受生活,教给学生认识世界的'慧眼',指导学生全面地了解生活,组织学生开展生活化素材的交流,指导学生学会反思生活素材等几个方面阐述这一课题。
作者:苗艳 期刊:《小学生作文辅导·上旬》 2018年第08期
作文教学是语文教学中的一个重要方面,通过作文可以提高学生对语文知识的运用能力,让语文教学发挥实效。作文教学是让学生知道不同体裁的文章应该如何去描写,不同的情感应该怎么去表达,不同的情感色彩应该如何去表现等等,作文教学教会学生表达和运用,老师应该注重作文教学。在实际教学中多运用一些好的教学方法,保证自己的教学效果,也能促进学生的进步。生活化作文让整个作文教学变得更加生动和实用,这样的教学才是老师们应该追求...
目前,相当一部分初中生作文内容空洞、文风不正,肤浅、庸俗,模式化,缺乏真情实感的严峻现实,使作文教学陷入了困惑和危机中。究其主要原因主要是传统的封闭式作文教学,脱离了学生的生活实际,与现代生活大系统脱节,学生被禁锢在狭窄的教室里和有限的教材中,缺乏观察与积累,写作素材匮乏,导致原本生动自然、丰富多彩、情趣十足的生活,
教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才生效。生活化作文是培养学生形成正确情感、态度、价值观的需要,是提高学生作文水平的"根源"性举措。
作者:熊高英; 伍颖 期刊:《四川教育》 2018年第09X期
“巧妇难为无米之炊”,不积累一定的作文素材,学生肯定写不出好文章。在“农村初中生活化作文”的课题研究中,我们探索了作文素材积累的方法,引导学生积累了丰富的写作素材,作文变得得心应手左右逢源。
写生活化作文,要采用多种灵活的方法,以真实的生活世界为写作对象,从丰富写作内容着手.激发学生写作兴趣,培养学生写作习惯,提高学生语言运用能力。
作者:莫弼清 期刊: 2017年第09期
本文论述了学生的作文内容与其生活实际联系较少。无话可说、无内容可写等成为了农村作文教学急需解决的问题。教师引导学生善于观察生活、在生活中获取体验、抒发情感,有助于积累写作素材,激发学生的写作热情。
《语文课程标准》根据当代语文教学改革需要和未来语文教学的发展走向。特别强调了语文课程生活化的新理念。“生活”一词在新课程标准中出现竟达20余次,其重视程度远远超过历次教学大纲。如在“课程标准的设计思路”中指出,要“加强语文课程与其他课程、与生活的联系.促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。”在“课程标准的实施建议”中强调:“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注...
作者:胡英红; 黄翰额 期刊:《中学教学参考》 2016年第18期
生活是作文的源泉,但是城乡接合部初中对生活化作文教学重视不够。针对此现象,研究新课程背景下城乡结合部初中生活化作文教学现状及成因。
生活是作文的源泉和土壤,没有丰富的生活内容就没有内容丰富的作文,没有真实的生活体验,就写不出富有真情实感的文章.结合教学实践对实施生活化作文教学的过程进行初步探索:关注生活—积累生活—感悟生活—创造生活,即让作文素材的获取、积累和处理都体现出生活的内容,让作文教学和写作的过程都与生活紧密联系,真正围绕学生的生活实际开展作文教学,让生活走进学生作文,让作文走近学生生活.
著名教育家叶圣陶说过:“生活如泉源.文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然会活泼地流个不歇。”他还说:“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”叶老的这些话精辟地阐明了作文的源泉是生活.素材的积累是习作的基石。语文新课程标准也明确指出:“习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活.热爱生活.表达真情实感。”而在当前作文教学中经常听到语文老师发出这样的感叹: