科学学科的学习注重在构建知识体系和模型的过程中发展学生的思维。空间思维能力是思维想象的一个分支。文章以“地球的自转”的教学为例,以学生的困惑及课堂的困境为出发点,结合实际教学,探讨在科学课堂教学中培养学生空间思维能力的策略。
随着时代的不断发展,社会的不断进步,教育领域也在不断与时俱进,希望能够符合新时代的要求,打造一批批优秀的国家栋梁之才。科学是小学当中的一门基础学科,在小学阶段的教学当中占有重要的地位,素质教育下的小学科学要求不仅仅是教给学生们教材当中的一些死板的科学知识,而更应当通过灵活的教法让学生们获得良好的各种能力与素养。作为教师如何打造素质教育下的小学科学课堂呢?以下我便提出几点方法:一、创设良好的问题情境,鼓励学...
当前中小学教育教学改革大力倡导情境教学.在科学课堂中创设情境,激发学生的学习兴趣,拓展学生的创新思维,变“被动接受”为“主动探究”,提高学生的求知欲望,是优化科学教学的重要途径。
让学生体验达成目标的愉悦感和成功的胜利感,使课堂教学有一个和谐圆满的结局,是科学课程改革最终要达到的目标。本文作者结合教学实践,对如何构建有效、和谐的科学课堂进行了阐述。
科学本身源于生活,生活是科学的生长点,将科学运用于生活是科学意义的存在。根据《科学课程标准》的要求,要让学生"学生活中的科学,在生活中运用科学",使教与学遵循"源于生活,体验生活,为了生活而教学"的模式,最终使学生在生活化的科学课堂上获取富有活力的知识,并能以最大热情探索科学的奥秘。
课堂教学中生成性资源的研究是一个新的热点话题.生成性资源被誉为“未曾预约的精彩”,以前很多研究大多集中在生成性资源的开发上,具体操作运用生成性资源的论述相对较少.也不系统。作者从生成性资源的概念、类型、教学意义出发,根据可能的类型,通过具体的案例实践,着重描述了科学课堂教学中生成性资源操作运用的策略。希望教师从中得到启迪,改善教学方法,丰富教学资源,从学生的实际需要和长远发展出发.实行有效教学。
课堂教学是学校教学的主要方式,提高教学效率是所有教师不断追求的目标。当根据教材内容进行教学时,学生遇到了困难,教师就有必要对知识进行整合,甚至不惜“添油加醋”地补充一些教材外的内容,这样可起到激活学生内在世界已有的“经验知识”的作用,有利于学生自主建构知识。这种方式看上去浪费了教学时间,实际上却提高了教学效率。
作者:顾碧燕 期刊:《山西师范大学学报·自然科学版》 2009年第S2期
分析探讨了在课堂教学中如何培养学生科学的学习方法和良好的基本技能.
在小学科学课堂教学中,创新实验主要是指在现有的教育模式下,为满足小学生对科学的求知欲,充分利用实验器具和实验知识对常规实验思路进行创造和改进.本文以科学课堂教学的创新改革作为基本原则,从实验过程的创新、实验方法的创新、实验器材的创新等方面论述创新实验在小学科学课堂教学中的运用.
每个人为了适应未来的世界,更为了在日趋激烈的竞争中具备足够的适应力,就要不断地对知识进行学习。而作为一个未来人,其学习的核心素养便是自主学习能力。但是现今初中科学课上多数初中生接受的教学模式还非常单一。结合初中科学课的教学情况,研究如何在科学课上提升初中生的自主学习能力,希望对科学教学起到一定的促进作用。
要让学生爱上科学课,喜欢上科学,在科学课堂教学中激发学生的兴趣就显得尤为重要。这几年我从事科学课的教学,在教学实践中将激发兴趣渗透每一个教学环节,使学生在课堂教学中能始终保持盎然的学习兴趣,以饱满的热情投入学习,充分享受学习的乐趣,出色地完成学习任务。
本文试图在小学科学课堂教学中整合信息技术教学手段,从教师教学的主导方法、学生学习的主体探究、合作交流等方面对科学课程的情境教学、演示教学、复习教学等教学形式进行探讨,通过科学课程的教学实践活动探索出有效的信息技术与小学科学课堂教学整合的途径与策略。
在最短的时间里让孩子获得最大限度“收获”的“催肥”课堂,全然不顾孩子已经疲惫的身躯抑或迷茫的眼神.这是一种病态的课堂。我们要还课堂、还孩子以健康,就不应该“贪多求全”,而是要设计一些精当的科学探究活动,让学生把探究活动做细、做实、做透。
当今的科学课堂教学似乎还缺少了什么重要的东西,要将新的教学理念转化为真正的教学行为还十分艰难,成为创建高效课堂的瓶颈:一、在教师的牵引下迅速指向标准答案,让学生主动地去“探究”和“动手实验”的机会并不多;二、教师依然担任着“搬运工”的角色;三、教材的规定学生实验都变成了“黑板实验”。如何打破瓶颈,积极创建科学高效课堂,有以下创建途径:一、着眼课堂,充分挖掘课程的创生取向;二、变“呆板”为“活波”...
科学课堂教学中的生成性资源是在真实的课堂教学情境中通过师生的教学活动过程而产生的资源,是一种重要的课程资源。本文试图就科学课堂教学中预设性资源与生成性资源的关系.探讨科学课堂教学中生成性资源的筛选机制,深入挖掘科学课堂教学中生成性资源开发与利用的策略。
作者:毛夏南 期刊:《新课程学习(上)》 2014年第09期
生成性教学是新课程改革倡导的一个新策略,它要求用生成的观点看待课堂教学。初中科学新课程教学强调初中科学的学习过程是一个主动建构知识、发展能力、形成正确情感态度与价值观的过程。科学课堂教学以自主、合作、探究等学习方式为手段,激发学生深层次的探究欲望,促成课堂资源的再生成,培养学生的创新思维能力,面向全体学生,促进学生的全面发展。