研究表明:阅读是在幼儿启蒙阶段打开幼儿思维和视野的最佳途径。随着现代教育思想观念的转变,早期阅读被越来越多的家长所重视。然而,3—6岁的儿童由于受认知能力与知识经验的限制,识字并不多,独立阅读的能力还很欠缺,因此,亲子阅读就成为父母与孩子生活中必不可少的一部分,对孩子的成长与发展有着重要的意义。
略读课文立足于学生自读自悟,实现半独立阅读。表现性评价介入略读课文教学,帮助师生在学的过程中厘清阅读能力与阅读发展标准之间的距离,从而促使略读课文教学成为学生获得真实阅读力的重要阵地。文章以人教版略读课文《刷子李》为例,设置教学中不同阶段的表现性评价标准,预设相应的评价任务思维流程,从"顾‘整体’略读全文,‘表现’整体感知的评价;择‘要处’潜心对话,‘表现’迁移读悟的评价;取‘精妙’深层阅读,‘表现’积累评...
阅读能力的培养是小学阶段语文教学的重要组成部分,其主要任务在于培养学生自主读书的习惯和能力。对此,教师需要激发学生的学习兴趣,培养学生良好的阅读习惯,教给学生正确的阅读方法,引导学生积极主动地投入到阅读学习中,实现主动阅读、认真阅读、独立阅读。
语文阅读教学是学生、教师、文体之间的多重对话,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。教师应在语文教学中切实培养学生的阅读理解能力,重视教材,讲究方法,从而改变语文课堂效率低下的现状。
“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”这个谚语告诉我们习惯的重要性,有哲人说:“由智慧养成的习惯.能成为第二天性。”语文课程标准的总目标指出:“培养学生具有独立阅读的能力……发展个性,丰富自己的精神世界。”可见课外阅读习惯的培养的重要性和意义性,其对学生的人生成长影响深远。那么.如何让良好的课外阅读习惯走进学生的生活呢?
一、什么是语感《语文课程标准》明确指出:"(教师)在教学中尤其要重视培养(学生)良好的语感和整体把握的能力。""(使学生)具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"那么,什么是语感呢?笔者认为,语感,就是对语言的感觉,也就是对一句话或一段文字能立即感悟到它是否优美生动,是否通顺流畅。从心理学的角度讲,语感是一种灵感,它是大脑皮层的语言中枢对语句高度敏感的体现。
作者:孙锦春; 董齐 期刊:《考试周刊》 2012年第84期
作者论述了阅读在语文教学中的重要性.解读了语文新课程标准有关阅读的一些规定.分析了影响阅读训练的现实问题,并提出了解决问题的对策。
《初中语文新课程标准》在“总目标”中指出:“语文教学要让学生具有独立阅读的能力.注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”在其后的“教学建议”中又教导我们:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶……”
《语文课程标准》总目标要求学生:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。"教学建议也要求教师"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
课外阅读是语文学习的重要组成部分,是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野、丰富学生的知识、培养和提高学生的读写能力和良好的阅读习惯,以及优化课堂教学起着重要的作用。《语文课程标准》在总目标中明确指出:学生要“具有独立阅读的能力。注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。
阅读能力是语文教育的重中之重.好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生.对其进行正确、有效的阅读能力培养,关键在于培养阅读兴趣.扩大词汇量。培养自主阅读的好习惯,能在很大程度上提高学生的阅读质量,这不仅能在现阶段大大提高其素质.更是为其进行后续课程的学习打下坚实基础。
小学阶段阅读教学的培养目标是:有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与情趣的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。然而,纵观小学语文课外阅读现状,形势却不容乐观。除了课堂上的阅读,有些学生回到家面对的是大堆的学习指导书,
为了满足社会的发展需要。以及学生的兴趣与爱好;为了直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态,学生必须具备良好的阅读能力。英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。学生一旦具备了独立阅读的能力,就具备了一定的自学能力。能为他们今后的学习或自学打下坚实基础。因此,提高阅读能力是每一个学习者必须实现的目标。
《小学语文课程标准》指出:语文教学应当让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”这就要求语文教学注重培养学生独立获取知识、自觉探索知识的能力,良好的阅读是学生独立获取知识,学会收集信息、处理信息的主要渠道,是语文教学的课外延伸和不可缺少的重要内容。“授之以鱼,不如授之以渔”。为了让学生获取更多的知识,获得更多的信息,老师应教会学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧。
范开源抓周,一书拎手,旁若无视。万发缘生,就因了那时的真性一瞥,拎起书本的那一刻,竟然真的注定了他与书的机缘。三岁开始独立阅读,书斋、灯下,自有书相伴,坐车、行船,仍手不释卷。小开源不仅畅游课外书海,而且从小学到现在,
作者:贾兆芳; 李振才 期刊:《阅读与作文》 2008年第11期
语文学习,离不开读。“书读百遍,其义自见”,“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”。文章多读,意思就能够清晰明了,妙处自然心领神会,运用也就得心应手了。但如何读呢?新课改下的语文课堂教学如何贯彻“让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”要求呢?笔者认为,按照课堂学习流程,阅读教学可以遵循以下思路。
阅读教学是语文教学的重要组成部分,文章就如何锻炼学生的阅读能力进行探究,并总结出五种基本方法以加强学生的能力。
在我国文学艺术的翠林中,我国传统文学古诗词可谓是一朵开得分外艳丽的奇葩.长期以来,我国古诗词的教学都是语文教学活动中一个相当重要的组成部分.能否成功培养学生独立阅读、欣赏古诗词的兴趣与能力,将直接影响着对这一文学艺术的传承.高中语文新课程标准明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展.”
《九年义务教育语文课程标准》要求学生”具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。因此,笔者认为:阅读教学要提高效率。要培养学生的自主阅读能力,让学生学会学习,关键是培养学生良好的阅读习惯。下面笔者就阅读和写作两个方面,结合自己的教学实践,分别谈谈培养二者习惯的具体做法...