作者:何李红; 刘新华 期刊:《基础教育研究》 2019年第23期
课程标准提出了地理学科核心素养,随着对地理核心素养研究的不断深入,地理实践力也成为近年来的研究热点。文章通过对近三年有关地理实践力的研究文献进行分析,了解了地理实践力的研究现状,概括了地理实践研究的立足点,提出了地理实践力研究未来的发展趋势,即可侧重于与核心素养同步推进、关注义务教育阶段地理实践力的培养和实践素养的培育三个方面。
新时期下,素养教育的口号更加响亮。初中地理核心素养的提升成为地理教育工作者的重要工作目标,地理实践力作为地理核心素养中的重要内容,应引起地理教师足够的重视。本文在探讨地理实践力的概念与培养意义后,提出中学生地理核心素养的地理实践力培养策略,旨在为中学生地理核心素养培养提供更多的帮助。
培养学生的实践力和创新能力成为素质教育的主流。本文以新课程理念为指导,从联系学生生活体验、利用乡土资源渗透实践意识、鼓励学生积极参与社区服务、学会观察和分析生活中的地理问题、积累实践经验以形成地理实践能力等多方面探究高中学生地理实践力的培养途径。本文就地理核心素养之一——地理实践力在高中地理教学过程中如何开展进行初步探究。
在高中地理课程中,学生地理核心素养的形成是最主要的教学目标,它包括区域认知、综合思维、人地协调、地理实践力等。其中地理实践力的培养非常重要,但也是整个地理课堂教学中最为薄弱的环节,需要老师的科学引导,潜心投入。本文主要分析了地理实践力对提升高中地理教学质量的重要意义以及在课程中学生地理实践力表现薄弱的原因,最后给出了地理核心素养中地理实践力培养的路径。
高中地理知识主要包括自然地理和人文地理两个部分,在自然地理中我们能探索到宇宙的奥妙、日月星辰的变 化、山川河流的运动等等自然界的神奇之处,在人文地理中我们能学到人口、交通、城市、环境等方面的知识。总之地理知 识非常的丰富多彩,再教给学生这些知识之外,我们也要注重对学生地理实践能力的培养。本文我们主要探索一下高中地 理教学中如何培养学生的实践力。
作者:姜永华 期刊:《中学地理教学参考》 2019年第22期
如何在地理学习的过程中培养学生的地理实践力,是地理教师面临的一个难题。文章从制作模型、模拟演示、课外创作、社会调查和野外实习等角度入手,探讨现行教学环境下地理实践力培养的具体实施途径。
作者:利志勤 期刊:《中学地理教学参考》 2019年第22期
地理教学日益注重培养学生的综合素质和实际应用能力,徒步研学是一种让学生走出校门的新型教育教学方式。设计符合初中学生实际的研学活动,能增强学生的地理实践力,培养学生的地理核心素养。文章结合"走进国医小镇徒步研学"活动,设计了一次基于地理实践力提升的研学活动。
作者:张佳佳; 神祥金; 王向东 期刊:《中学地理教学参考》 2019年第22期
地理实践力是地理学科核心素养之一,在地理教学中具有重要的地位。近些年来,启发潜能教育作为提升学生各方面能力的新型教育理念,在国内外教学中得到了广泛推广。文章通过长春吉大附中力旺实验中学的地理教学实践案例,分析了启发潜能教育下如何培养和提升学生的地理实践力。
地理核心素养充分体现了地理学科价值,是应用最广泛的地理知识、最重要的地理能力以及满足综合发展所必备的地理思维。如何提高学生的地理核心素养已经成了高中地理教学的新课题。本文以分解核心素养的内涵为切入点,进一步阐述了一些具有可操作性的方法。
作者:沈素玲 期刊:《中学政史地·初中适用》 2019年第11期
高中地理核心素养主要包括地理实践力、区域认知、综合思维以及人地协调观四个方面,对学生的地理学习和成长有着点明方向的意义。高中生正处于地理核心素养培养的黄金时期。高中生只有具备良好的地理核心素养才能在地理学习中更好地学习知识和运用知识。因此,高中地理教师应该将核心素养的培养有效渗透到教学的各个步骤中,这样,不仅能提高学生的地理知识水平,还能提高学生的个人能力。
目前,在深化基础教育领域课程改革的大背景下,基础教育教学的重点工作由三维目标上升到核心素养。地理学科核心素养是通过地理学习形成的、具有地理学科特性的必备品格和关键能力,包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个关键点。它最终导向为学生的学科思维、个性品质的综合提升,已经涵盖三维目标对教育教学的基本要求。
作者:黄雯君; 林惠花 期刊:《地理教学》 2019年第20期
《普通高中地理课程标准(2017年版)》将地理实践力列入学科核心素养之一,地理实践力的操作过程具有重要意义。表现性评价兼重学生行为表现的过程和行为表现结果,对评价核心素养的适用性逐渐凸显。文章将表现性评价与地理实践力学业目标进行匹配,开发中学生地理实践力培养的表现性评价应用模式,以期为地理实践力培养的表现性评价研究提供有效的教学参考。
作者:窦同宇; 王磊 期刊:《地理教学》 2020年第02期
在新修订的课程标准中,地理学科传统的三维目标逐步转向为由地理实践力、人地协调观、区域认知和综合思维所组成的核心素养四维目标。文章基于杭州市西湖区寻山路径标识系统和公共厕所布局合理性调查综合性实践活动,采用半自主考察模式,开展了高一年级地理实践力的培育和挖掘研究,并进一步对本阶段学生的地理学科能力进行了测度。
在必修一的学习中涉及到岩溶地貌知识的学习。重庆南山老龙洞地下河流域内岩溶地貌资源丰富,分布着岩溶槽谷、落水洞、洼地、溶洞、岩溶矿坑、石漠化、岩溶塌陷等多种岩溶类型。我们选择7个岩溶地貌地理教学实践活动的考察点,通过考察、实验、调查、绘图等多种手段和方法,学生可以了解、认识流域内的地形地貌以及各类岩溶形态的成因,了解由于人类在岩溶区不合理的开发利用导致石漠化等各种岩溶环境问题,认识到人类要更好地生存与发...
地理实践力在课堂中是比较难落实的,而实验教学却能在室内的真实情境中通过设计实验、动手操作、观察记录、研究分析、成果和交流分享中提高学生的信息素养、问题意识和行动能力,从而能够应对现实问题,培养地理实践力的学科素养。
随着地理新课标的,地理核心素养已经深入到广大一线教师心中,开展实践活动提升学生地理实践力是当下地理教师的一项重要工作。地理实践活动形式多种多样,层级有高有低,难度有大有小。教师要脚踏实地,认清自己的优势,开展一些符合校情的实践活动,这样才能收到更好的效果。
作者:李丹丹; 曾汉辉; 孙洪艳 期刊:《地理教学》 2020年第01期
随着研学旅行在各地如火如荼地进行,研学基地的建设和发展得到了社会的广泛关注。《普通高中地理课程标准(2017年版)》亦提出了中小学合理开发校外地理课程资源的建议,以强化学生的地理实践力。地质公园建设的目标之一是科普,因此以地质公园为依托建设中小学研学基地,会是未来研学旅行发展的方向。本文在分析研学旅行内涵的基础上,分析了地质公园和研学基地建设中存在的问题,据此提出了在地质公园中建设研学基地的五大策略,以实现...
社会已经进入高速发展的信息时代,信息技术的升级换代给高中教育带来了巨大的冲击。这对培养什么样的人或者具备怎样素养的人才能在新的时代生存和发展提出了挑战。社会呼唤教育改革,新的高考改革呼应了这种变化趋势,更加关注学科核心素养的培养,引起了人们的教育思想和教育方式的转变,如何构建人地协调观,培养综合思维,增强区域认知力和创新地理实践力成为地理学科育人价值观的的集中体现。
囿于条件限制,实践类课程在高中地理教学过程中相对冷落。文章以昆山中学"海绵校园"为线索探索地理"微"研学实践活动,围绕"海绵校园"选择透水路面、下沉式绿地、雨水花园等8个典型海绵校园设施作为观察点位,以水循环知识点为中心设计研学探究问题,并制定相应的观察、实验、探究活动以培养学生地理实践力与综合思维能力。
地理实践力是培养地理学科素养必备的意志品质和行动能力,地理实践教学成为地理教学革新的重要方式。文章以汾河为例,围绕新课标对选修四“环境保护”的教学要求,设计汾河太原段水体污染问题实践教学,提升学生的地理实践力,引发学生对人口、资源、环境、发展的思考。