受传统教学思想和高考应试机制影响,高中数学教师往往以教材为出题模板,进行机械化的习题训练,来加强 学生对基础知识的记忆,来巩固对课堂新知识的学习。有些教师想用课后作业的堆积来培养学生的解答能力,这些作业的 产生源于对知识的功利性思考,这种形式消磨了学生的兴趣。新课改背景下,教师应追随现代教育的步伐,改变这种作业 布置方式,优化作业结构,让学生成为作业的主人,主动汲取作业自身的作用和价值。
在高职课程改革背景之下,一切要围绕学生素质的发展来开展教学,高职语文教学是重中之重,而在语文教学的所有环节当中,作业的布置往往是一个不可忽略却又容易被忽略的方面。笔者认为高职语文作业的设置应充分遵循合理性、有效性、有序性、专业性四个原则。
语文作业是课堂教学的延伸和补充,是对所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以随时了解学生的学习情况,并及时调整、改善自己的教学。新课程实施以来,教师存在着一个比较普遍的困惑,就是尚不很明确什么是体现符合新课程要求的作业。怎样才能使作业实现有效性?我认为语文作业设计要面向教材、面向学生实际,实事求是,因材施教,努力做到可操作,有针对性,才能真正做到有效性。
笔者曾对我校的学生就作业问题进行了一项调查,从中发现:由于作业设置不规范、不合理造成负担过重而引起烦恼的学生占70.4%。其中为了应付完成老师布置的作业而有抄作业现象的学生已经占71.3%。学生的学习已经处于这样一种被动的状态,实在是一件令人非常担忧的事了,
伴随着新高考改革的颁布,高校在生物教学领域的要求也更为严格,其目的便是促进学生在生物学上的知行统一。而作业的设置作为高中生物学的重要组成部分,更是要围绕高考的新政来展开相关安排。因此,高中生物教师要尽可能地适应新改革的方针,弥补以往在作业设置中的漏洞,落实我国高中生物的整体教学水平。本文就针对新高考改革下高中生物作业的这只展开合理的探析。
学科教学是培养学生核心素养的根本途径,而作业设置是数学教学的重要环节.优化作业设置,是培养学生核心素养的有效手段.文章从知识性、差异性、精炼性三个方面论述基于核心素养下的数学作业设计思想.
随着新课程标准的进一步实施,教育在追求学生全面发展的同时,越来越注重个性的培养.在知识日益飞速发展的今天,除了课程设置及课堂教学需改革外,作为课堂教学的重要环节——作业设置与批改也需要作相应的调整,因作业批改不仅仅是知识的反馈过程,更是师生交流的平台。近几年来,笔者对初中数学作业的评价作了一些初步探索与尝试。一、努力构建多元化的评价体系,引导学生学会学习,促进学生全面发展评价学生作业的方法很多,
作者:林宏 期刊:《福建教育学院学报》 2019年第03期
不同学生存在各方面的差异,而在当前的教育体制下,学校教育主要是以班级授课制为组织模式,显然这一模式已不能兼顾学生的个体差异,更不能满足学生个性发展的需要。进行"分层走班教学"改革实验,明确教师在"分层走班教学"中的职责和任务,加强组织管理,强化课堂教学的层次化,注重课外作业层次性的设置,确保"分层走班教学"顺利实施。
新《英语课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,英语课程必须面向全体学生,让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识。教师在教学中应实施分层教学,针对不同层次的学生,制定不同层次的教学目标、教学任务、作业设置以及科学的评价体系。那么,如何进行分层教学呢?笔者接手初一英语教学工作后,对分层教学做了一些尝试。
数学作业,作为学生数学学习活动的基本组成部分,其必要性和重要性早已成为广人师生的共识.然而,数学作业的设置与完成现状并不尽如人意.首先,绝人多数数学作业被局限为课堂学习活动之后的巩固与反馈性形式,而非贯穿于学习活动的全过程,其次,作业被设置为“一统”的形式,表现为同一内容、
作者:张国娥 期刊:《教学月刊·小学版语文》 2018年第07期
信息技术不仅可以应用于课堂教学, 而且也可以应用于作业.信息技术直接运用于高中思想政治课作业的设置、 作业的过程及作业的评价与管理等方面, 可为学生参与作业设置开启新路径、 丰富作业的载体与内容, 可以拓宽解决作业问题的资源、 提高学生解决作业问题的能力, 可以提高作业管理的效率、 实现作业评价的全面与深入.
作业设置,不应是单一地让学生做题,而是要挖掘作业的教育价值,赋予作业多样色彩: 1.让作业富有故事色彩.学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣,因此,我们可给一些内容枯燥、乏味、单调的作业创设一定的情境,激发学生的学习兴趣,让学生在故事的情景中感受知识、理解知识,让学生在听故事的过程中,轻轻松松地理解题意.
课堂作业是教师布置的需要学生当堂完成的学习任务。小学美术课堂作业主要以绘画和手工两种形式为主,教师根据教学目标精心设计课堂作业,通过课堂作业了解学生对学习任务的完成情况,以及知识、技能的把握程度,并采用恰当的方式对学生的作业进行科学的评价,从而促进学生的发展,有效地提高教学质量。
假如我是一名人民教师,我要不断地丰富自己的知识,用渊博的知识解答学生提出的各种疑难问题。假如我是一名人民教师,我不会留太多的家庭作业,把学生们压在“五指山”下,使他们终日不见阳光。我要给他们自己的空间,让他们自由自在地玩耍。
面对较为基础的小学高段数学,许多教师都会选择通过布置作业来巩固学生的基础,但并非所有教师布置作业都会产生其应有的效用。对此,笔者首先分析了作业设置的几点具体意义,又进一步提出了几点要求,以确保作业设置的有效性,并希望可以为其他教师提供一定的参考。
新课标要求,小学英语作为一门语言类学科,其学习要求具备听、说、读、写能力。因此,英语教师如何根据教学内容,为学生设置各种有针对性的而且充满趣味的作业,让学生不仅对所学知识进行实践巩固,而且可以延伸课程教学内容。本文结合自己在小学英语教学作业设置方面的经验和体会,谈三点看法。
自2006年开始“语文主题学习”实验至今,已十余年了,我们一直在探索“语文主题学习”背景下的教学常规改革,本着“实用、高效、优质”的原则,采用“边用边改、边改边提高”的方法,重点从备课、作业设置、评价方式等几个方面对教学常规进行了改革。
现在教育越来越普遍,越来越深入人心,教育的改革也越来越创新对语文课外作业设计也提出越来越高的要求。这一篇文章主要对学生们的实际情况,还有对于现在语文的一些新的需求和特点进行分析,主要阐述"自助餐"的学习方式及其作业的设计问题。这种作业的形式改变了传统的作业形式,更能体现出创新性,能够有效地带动同学们的积极性,这样的作业形式更具有科学性。
新课程理念下的英语作业不仅是课堂教学的延续,还应是激发学生兴趣和促进学生成长的动力。如何让作业成为学生的乐趣,而不是他们的负担?这就需要教师不仅要有效地设计能够激发小学生英语学习兴趣的作业,而且要有效地批改和评价这些作业。有效地分层评价能促进学生学习英语的兴趣。
一、作业趣味化“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”教师在设计作业时,不应停留在“一抄”“二背”“三练习”上,应该加强听说训练,积极创设语言环境,提高学生完成作业的积极性。可以借助收音机、电视机、VCD、网络,增强学生的英语视听量,激发学生学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。