作者:顾寒平 期刊:《科学大众·科学教育》 2020年第01期
数学活动的主要任务是促进学生思维的发展,而问题是开启学生的思维大门。在“起点、支点、拐点、断点”处设置问题,引领学生进行深度学习,促进思维能力的发展。
作者:钱洁 期刊: 2019年第45期
本文论述优化中学语文阅读教学问题设计的策略,提出在优化预习阶段的问题设计方面,要着重引导学生了解写作背景,并抓住“文眼”;在优化自主探究问题设计方面,要体现问题设计的纲领性、启发性、艺术性;在优化课后延伸问题设计方面,要实现知识的有效迁移。
高中英语教学中常常会运用问题链的方式,不仅能够提高教学效率,帮助学生更好地掌握相关知识,还能够培养学生的思维能力,本文对高中英语教学中问题的设计与思维能力的培养进行了探究。
“新课标”强调要培养学生的创新精神与实践能力,作为基础学科的数学更是培养学生的探究精神与创造能力。这就要求老师改变以往传统的教学方式,重新调整角色,从而优化课堂结构,提高教学效率,为此我认为:高效课堂模式下数学课问题设计要突出“四性”。
在课堂申培养学生对史料分析的能力,要激发学生兴趣、培养学生动口动手的.能力,由浅入深精心设计问题,训练学生对问题的分析能力和解决问题的能力。
初中道德与法治课程具有很强的实践性,道德与法治的内容源于生活,是学生形成社会生活规范的基础。因此,实际教学如果与社会生活相脱离,那么必然会阻碍学生品德的发展和社会法治意识的形成。所以,本文从“教学目标生活化”“情境创设生活化”“问题设计生活化”三个方面着手,浅谈如何构建生活化的道德与法治课堂,希望为其他初中道德与法治教师提供一些帮助。
在初中美术课堂教学中,培养学生的动手能力非常重要,但初中美术课堂教学非常沉默,缺乏学生动手能力培养的课堂活动,或者活动相对简单。如何调动初中生学习美术的主动性和积极性?这是我们每个初中美术教师面前的一个主要研究课题。
随着中小学课程改革的推进,对于提高学生的综合素质提出了更高的要求,也对培养德智优良的学生有了更高的期待。教师的责任是育人教书,首先是育人,培养素质高懂法治道德优良的新时代学生,为祖国的未来培养栋梁之才,培养全面发展的高水平人才。因此初中道德与法治的课程也被列为教学重点,其目的在于培养学生树立远大的目标,培养学生的道德和法治观念。
阅读教学是语文教学的重中之重,而无论采取怎样的阅读教学策略,都离不开问题的设计,通过问题来引导学 生学习,以达成教学目标。本文将结合教学案例,从教学内容、学情、教学思路以及课堂气氛四个方面谈谈阅读教学重在问 题设计的理由。
在课堂中进行问题的有效设计,能够有效地激发学生打开思维进行问题的思考,而在高中化学的教学中,通过 对“问题串”的设计,能够让学生逐渐的熟悉与掌握知识,对于化学中的知识概念能够有更加清晰的认识,解释化学的本质 所在,帮助学生能够更好地突破化学学习的重难点,加强学生思考能力,并在教学中能够以学生为教学的主体,更加全面的 对学生的能力进行培养。
纵观《义务教育小学科学课程标准(2017 年版)》中的有关内容,其明确指出,小学科学教学活动的开展不单单要向学生传授教材中的基础知识,更要是学生在知识学习过程中获得科学素养的养成。科学素养的养成离不开师生之间积极的双向互动。课堂提问作为师生课堂互动的主要途径之一,其应当在小学科学教学活动开展中发挥应有的价值。在本文中,我主要就如何在小学课堂教学中实现有效提问进行详细说明。
小学数学课时一门引导学生理解掌握运用数学知识和数学技能解决实际问题的课程。培养学生的数学思维, 理解能力是贯彻落实数学新课程标准基本理念的重要任务之一。本文尝试用分层次问题设计入手,降低学生对数学知识 理解难度,增强学生的数学学习信心,提高学生的数学理解能力。
作者:邓玉勇 期刊: 2018年第46期
对于小学数学教学来说,设计有效问题十分重要,既是问题式教学的重要基础,同时也是促进教学水平的重要保障,更是不断培养学生综合素质的重要策略,因而小学教师一定要深刻认识到设计有效问题的重要性,并在具体的实施过程中采取更加有效的方法和策略,重点要在坚持以人为本、坚持不断深化、坚持循序渐进“三个坚持”方面狠下功夫,努力通过卓有成效的问题设计,不断强化问题设计的科学性、针对性和持续性,引领小学数学教学步入...
作者:谢佩琳 期刊: 2019年第02期
在当今的初中道德与法治课教学中,越来越多的教师将问题教学法运用于日常的教学中。一个个互有关联的问题串将课堂有机地串联起来。这样的课堂比起传统的“一言堂”教学模式,能更好地落实新课改理念,提升教师教学水平,发展学生能力。
作者:罗贤良 期刊: 2019年第15期
小学低年级数学教师将问题设计理念引入教学中,有利于调动学生的学习主动性,激发学生的学习兴趣,从而活跃课堂氛围,保障教学效率。作为低年级教师,在设计教学问题时努力弥补“问题设计”的不足,去除模式化,提有深度的问题,根据教学实际进行分析,找出问题存在的原因,并进行改正和完善,以保障问题设计的质量,从而告别“乏力”,力争“精准”,不断提高教学质量和效率,让数学课堂成为学生核心素养发展的重要阵地。
作者:马会放; 刘恩山 期刊:《生物学通报》 2017年第01期
在“种群数量的变化”一节教学中,通过对实验方案的改进,让所有学生都亲历构建数学模型的过程,深刻领悟生物学重要概念。所有问题都围绕着重要概念展开,有助于学生理解生物学概念。
引导学生自学,不仅可以突出学生在教学中的主体地位,而且使学生在学习中由消极被动地接受教师的灌输变成积极主动地自我探究,由“学会”变成“会学”。在这过程中,教师对自学问题的把控和设计尤为重要。一般来说,自学问题的设计不仅要明确具体,难易适中,符合学生的认知水平,还要有启发性,能达到训练思维能力的目的,而且问题与问题之间,要衔接恰当,首尾相连,层层深入。
作者: 期刊:《网络安全和信息化》 2012年第08期
DirectX修复工具(DirectX Repair)是一款系统级工具软件,简便易用。 程序的主要功能是检测当前系统的DirectX状态,如果发现异常则进行修复。程序主要针对“OxcOOO007b”问题设计,可以完美修复该问题。
作者:张娣 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2018年第3Z期
自读自悟是一种与'合作'、'自主'、'探究'等新课程理念对应的现代化语文教学方式,是提高学生独立思考、自主阅读的重要途径。而小学阶段是培养学生阅读基础、奠定学生语文素养的最佳阶段,因此,小学语文教师要将自读自悟的教学理念渗透入教学之中,为学生设计精炼巧妙的问题,锻炼学生分析问题、解决问题的能力,实现阅读知识的积累、阅读技能的提升。
作者:庞洪才 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第9X期
现代心理学研究认为,问题是思维的源泉,更是思维的动力。早在上世纪80年代,美国就提出了问题解决的口号,并提提倡数学课程应当围绕'问题解决'来组织',数学教师应当创设一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。'那么如何设计问题就至关重要了。然而笔者在三十多年教学经历和参与的大量听课包括外出听课活动中,体会最深的是数学课堂问题设计存在的问题多多。比如设计的问题过多:学生做不完、教师讲不完、完不成教学任务,或虽然赶完课...