摘要：现代心理学研究认为,问题是思维的源泉,更是思维的动力。早在上世纪80年代,美国就提出了问题解决的口号,并提提倡数学课程应当围绕'问题解决'来组织',数学教师应当创设一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。'那么如何设计问题就至关重要了。然而笔者在三十多年教学经历和参与的大量听课包括外出听课活动中,体会最深的是数学课堂问题设计存在的问题多多。比如设计的问题过多:学生做不完、教师讲不完、完不成教学任务,或虽然赶完课,但是走马观花,蜻蜓点水,不深不透,造成'夹生饭';问题过难:超出学生认知水平,学生消化不了,产生畏难情绪,课堂很难顺利进行等等。

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