―、论题内容:有关学术性研究论文、教学探讨、课堂教学研究、试题命制及分析、优秀英语课堂教学设计、课题研究实验报告、学习方法介绍与实施、课内外英语语言知识及运用、区域教研或校本教研活动交流、异域文化介绍和跨文化交际、英语教学感悟等。
一.论题内容:有关学术性研究论文、教学探讨、课堂教学研究、试题命制及分析、优秀英语课堂教学设计、课题研究实验报告、学习方法介绍与实施、课内外英语语言知识及运用、区域教研或校本教研活动交流、异域文化介绍和跨文化交际、英语教学感悟等欢迎有创新、有指导价值的文章.
作者:黄哈尔 期刊:《考试周刊》 2019年第102期
时政点评题的设置体现道德与法治学科特色,符合道德与法治学科核心素养,促进学生自觉主动从课堂学习走向社会实践.掌握时政点评题的命制的意义、基本原则及遵循环节等,对提升道德与法治学科教育教学质量具有显著的帮助.
本文通过2015年安徽省几次大型模考"问题"试题的分析,探讨物理试题命制的文字表达问题,旨在引起大家对命题工作的重视,反复推敲,提高考试的有效性.
作者:陆高平 期刊:《中学数学教学参考》 2019年第32期
试题的命制方式很多,改编是常见的一种形式。改编试题一般先要选择较为典型的试题素材,通过改编素材中的条件、图形、结论等,达到对学生知识与技能的考查目的;改编时,语言表述要准确,避免歧义;数学图形绘制要规范,避免误导;命题时要以生为本,不人为设置陷阱来刁难学生,要关注对学生思维过程的考查,最终通过试题考查学生的数学核心素养。
利用科技文献命制有机选考模拟试题,从选材到最终试题命制完成的各个环节进行分析与探索。对命制的试题依据新课程标准的素养水平要求进行等级划分,并分析试题体现的学科能力和学科素养。进而探索新课程标准下的学业质量水平评价的途径和方法。
“命题思维”特指考试试题或试题命制过程中呈现或隐含的内在逻辑,所考查的核心素养、关键能力,所揭示的思维方法、思维品质,所遵循的命题原则,所体现的命题思想。基于“命题思维”的教学,有助于高考育人功能和导向功能的落实,有助于“以考促学”,能助力学生核心素养的全面发展并提高教师的专业能力。
征稿要求一、论题内容:有关学术性研究论文、教学探讨、课堂教学研究、试题命制及分析、优秀英语课堂教学设计、课题研究实验报告,学习方法介绍与实施、课内外英语知识及作用、区域教研或校本教研活动交流、异域文化介绍和跨文化交际、英语教学感悟等。欢迎有创新、有指导价值的文章。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课程标准")首次将"非连续性文本"引入语文课程并将其作为第三学段的阅读目标。自此,非连续性文本阅读成为小学语文教学的一个重要内容,也逐步纳入阅读测试的范畴。但是,众多区、校统一命制的非连续性文本阅读测试题,存在着许多问题,或是考题偏离了学生的实际,或是有的能力目标要素被忽略、遗漏,或是与语文学科特点脱离。诸多的问题引发我们思考,需要我们树立科学的命题理念,规范命题...
学科素养是指学习主体在学科体系内应具备的专业素质,这是教育职能中的基本赋予,也是对学习者的一项重要培养要求。鉴于我国一贯主要采取考试机制来评测学习成果的特征,试题命制研究就显得尤为重要,通过结合命题类型、模式、数据等来判断试题开发和原创倾向。试题命制研究是双向的,从高三学生角度来说,可以有针对性地展开内容学习、加强重点,对于教师(或“出题人”)而言,可以更好地进行题型、考点分布,以实现试卷的专业性、综合...
本文试对新课程语文试题的命制作探析,旨在通过分析试题的类型结构及难易程度来凸显语文考查的趋势特点。新课程下的语文试题注重学生的阅读理解与感悟,注重考查学生的情感态度与审美价值,注重考查学生对现实生活的顿悟能力。
优秀试题是有效训练的保障,但无法回避的事实是.在高中历史试题命制中,不少学校不同程度地存在无效、低效甚至负效的“垃圾题”。在紧张的学习中,学生大量使用这类试题.导致训练效率低下,影响高考成绩,误人子弟。一、高中历史试题命制存在的误区1.起始年级过早引入高考题,试卷综合性过强。不少学校从高一开始就把大量的高考真题渗透到单元作业和试题之中,期中期末试题命题向高考要求无限逼近.这是刚从高三循环到高一的...
新课程理念下的高中政治试题命题侧重能力立意、素养立意,尤其注重考查学生的学科核心素养和学科思维能力。试题的命制,不仅是教学实施的推动力,也是教师专业发展的提升力,更是高中政治学科核心素养落地的设计力。
对于初中数学试题的命题目的,需要考虑到发展学生的核心素养,使学生的逻辑思维能力和分析事物的能力都有很好的提高,这样才能达到数学试题的命题目的。命题者需要着重考虑学生的数学兴趣培养,知识与实践能力相结合,注意命题的针对性,提升试题的命题水平。
批判性思维能力的培养是中学历史教学研究中的一个热门话题。本文另辟蹊径,力图从试题命制的角度入手,探究对初中学生历史批判性思维能力进行评价的方式,主要从试题命制的主要考查要素、考查点的准确选取、试题的问题设置、采用分级评价等方面对历史批判性思维试题的命进行论述。
考试是检验教学效果的一把标尺,是引领教学方向的一个航标。试卷是落实考试工作的一个基本载体。因此,考试试题的命制对教育教学有着至关重要的作用。如果试题命制者对考试试题的方向把握不明,对考试试题的内容拿捏不准,势必会让教学工作陷入深度迷茫之中。为此,命题者必须要高度重视试题命制工作。本文将以相关理论研究成果为依据,以自身工作实际为实例,简单论述笔者对初中历史试题命制的一些浅思考。
2009年甘肃省普通高中毕业会考语文试题命制紧扣考试大纲,体现新课标理念,试题命制规范,难度适中,覆盖面广.主要考查了学生在高中阶段所学的基础知识、基本技能和应用这些知识,以及分析、解决问题的实际能力。在试卷结构、考试内容、题型设计、难度系数上都保持了相对的稳定性,试题内容设置合理,题目表述科学规范,突出考查学生的语言运用能力和思维能力,充分调动了学生答题的主观能动性。选材新颖,贴近中学生的实际生活...
随着高中历史教学体系的改革,新型的教育理念不断被应用,在这种情况下如何做好学生的学业成绩评价工作日益引起重视。由于教学理念的更新,教师要进行评价理念的更新,进行评价主体的分析,进行不同评价方法的协调。在评价过程中,要注重其结果,也要关注其过程,保证评价的具体方法的应用,特别是在现阶段的闭卷测验过程中,教师要进行新型评价方案的应用,比如进行SOLO分类评价方案的优化,从而满足实际工作结果的要求。
2018年高考文科数学全国卷强化对理性思维的考查,突出对创新应用能力的考查.试题关注社会发展,渗透数学文化,并引导考生运用所学的数学知识解决实际生活中的问题.试题命制遵循《考试大纲》的各项规定,各种难度的试题比例适当,整套试卷难易合理,这有利于科学选拔人才、深化课程改革,对培养考生的创新精神、实践能力,提升考生核心素养有积极的导向作用.
2018年高考全国卷生物试题的命制体现出“稳中有变”的特点,在保持试题命制以能力立意、以考查学生的学科素养为核心的已有风格的基础上,在试题的情境设置、知识的综合应用等方面进行了新的尝试,既体现了高考试题的选拔功能,又对中学的学科教学起到了很好的引领作用.