中国科学院区域可持续发展分析与模拟重点实验室(简称“实验室”)于2009年经中国科学院批准成立:实验室面向全球可持续发展科学前沿和国家可持续发展重大关键科学问题,以人地关系地域系统和区域发展理论为指导,以自然科学与社会科学交叉研究为特色,以区域可持续发展机理一模式一模拟为主线,重点揭示区域可持续发展的影响因素、人地系统耦合机制和吋空变化规律,探究多尺度、多类塑的区域可持续发展问题、成因和地域特征,建立区域可...
“绿色PPP大有作为。”国家发展改革委原副秘书长范恒山表示,绿色PPP是促进绿色发展的重要支撑,不仅以发展绿色项目、实施环境治理为己任,而且通过适宜的机制把政府和社会紧紧地联系在一起。如何激活社会资本对绿色PPP的参与度?政府在绿色PPP中应该扮演什么角色?近日,由清华大学主办、清华大学PPP研究中心承办的第四届中国PPP论坛在京召开。会议聚焦“绿色PPP与区域可持续发展”这一主题,与会专家学者从绿色发展的角度讨论如何进一...
作者: 期刊: 2017年第12期
广东又一次走在全国前列,这次是在海岸带综合保护与利用总体规划上。最近,广东省人民政府和国家海洋局联合印发《广东省海岸带综合保护与利用总体规划》(以下简称:《规划》),这是全国首个省级海岸带综合保护与利用总体规划,意义重大。
对区域可持续发展问题的探讨是高中地理知识的最终归宿,这与新课标以可持续发展为指导思想、以人地关系为主线的课程设计思路是相切合的,而对本部分案例内容充分的把握和整体知识有效的升华又常是教学的"死穴"。本文以地理学时空视角为切入点,以实例形式展现区域可持续发展问题的解决思路。
大家好,我叫人文地理与城乡规划,是一个研究区域内人口、资源、环境与区域可持续发展和区域规划应用的专业。看到我的名字,相信大家一定会想到我的好兄弟——城乡规划,不过我和他可不一样。我们之间的不同就是我主大局统筹,我兄弟负责建筑等实例的规划。我以前还有个别名叫“资源环境与城乡规划管理”,我可是个很有趣的专业哦。
作者:林培英 期刊:《中学地理教学参考》 2012年第04期
“以某区域为例,分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”(以下有时用“主题”替代课标的完整表述)是高中地理课程标准“地理3”中的一条标准。这条标准的核心,是使学生学会分析区域能源和矿产资源(以下简称“矿产资源”)与区域可持续发展关系的基本方法,促进他们区域可持续发展意识的形成;教学的“抓手”是区域矿产资源的开发利用;目前教学中使用较多的案例之一是德国“鲁尔区”。可能因为教师对鲁...
作者:郭霞; 程菊 期刊:《中学地理教学参考》 2013年第11期
高中地理教材中图版“必修三”第二章《区域可持续发展》的教学,往往让很多教师头疼:教材中有多个案例,课标“以……为例”意味着学生绝不能仅仅掌握教材中的案例;而“课时少、内容杂”的教学现状又使我们不可能面面俱到。因此,只有把握好教学核心,有的放矢,才能事半功倍。经过多年的实践探索,笔者认为《区域可持续发展》的教学核心在于帮助学生学会解析案例,提取相关的地理原理与规律;教学的最终目标是引导学生形成分析...
作者:戴敖锁 期刊:《中学地理教学参考》 2015年第02期
高中区域地理是以区域为载体,以人地关系与可持续发展为基本思想,阐述如何实现区域可持续发展的地理课程。陈静生、蔡运龙等人认为,区域可持续发展“是个综合性的研究课题,包括不同的认识层次、不同的时空尺度,也包括了自然与人文诸多要素。”这句话揭示了地理空间尺度思想是区域地理的核心思想之一,高中区域地理教材不仅要重视可持续发展思想,还要关注地理空间尺度思想。但目前高中区域地理教材中的地理空间尺度思想还不够...
作者:蔡明 期刊:《中学地理教学参考》 2008年第12期
高中地理“必修3”模块主要为区域可持续发展内容。课程标准规定,这部分内容要使用案例研究的方法进行学习。案例研究的一般过程是:分析个案一归纳原理一拓展学习。在这一过程中,拓展学习的难度比较大。一是拓展学习的案例从何而来?二是拓展学习的方式如何选择?许多教师把拓展学习仅作为“学以致用”和“知识迁移”,往往以作业的方式轻描淡写而过,
作者:王凤飞 期刊:《中学地理教学参考》 2008年第06期
本单元教材紧紧围绕区域可持续发展这一主线,每一节课看似都有各自不同的主题,相对独立,但事实上,它们之间也存在必然的联系,也就是说,基本的思路是相通的:发现问题一解决问题的措施一通过对个案的分析掌握区域可持续发展的一般方法。河流是我国比较常见的地理事物,同时,我国因河流和气候而产生的自然灾害频繁且对国民经济和人民的生活产生了危害,所以,河流的开发与治理是我们生活中经常遇到的问题。
作者:张庆莘 期刊:《中学地理教学参考》 2013年第09期
【课标要求】以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,如森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施。【课标分析】本课标包括三大方面:区域环境问题——环境问题的危害——环境问题的综合治理。细化课标,其基本要求有:1.通过对典型区域进行综合分析,能初步掌握分析一个区域内资源合理开发与区域可持续发展关系的一般方法,并倡导在活动中将地理知识应用于实践,学会分析问题、解决问题的方法。2...
作者:张红娟 期刊:《中学地理教学参考》 2012年第08期
【课标要求及分析】 课程标准举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。课标解读强调运用案例探究的方法来说明资源跨区域调配对调入区、调出区及沿途自然环境和人文环境产生的利弊影响。【教材分析】 教材地位本节内容是必修三第一章第三节“人类活动对区域地理环境的影响”的内容。它承接了第二节“区域地理环境对人类活动的影响”,为第二章《区域可持续发展》的案例教学做了铺垫,起到了承前启后的作用。
作者:李建华 期刊:《中学地理教学参考》 2011年第09期
以某流域为例,分析该流域开发的地理条件,了解该流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施。
作者:周慧; 谭昆艳 期刊:《中学地理教学参考》 2010年第01期
区域生态环境不仅是区域持续发展的物质基础,也是区域可持续发展的制约因素。为了更好地进行“区域生态环境建设”中的“荒漠化防治”的教与学,本文试从教材分析、知识网络、能力培养和学习问题四个方面来进行探讨。
作者:胡唐明 期刊:《中学地理教学参考》 2013年第06期
近年来,在高中地理教学中,出现了一个不容忽视的反常现象——主题“公式化”教学现象。所谓主题“公式化”教学是指在缺少案例分析或案情分析不足的情形下,直接或间接地向学生灌输“公式化”主题知识的教学。以“传统工业区可持续发展主要策略”主题教学为例,《普通高中地理课程标准(实验)》要求“选择符合‘标准’主题的区域,采用案例分析方式编写教科书和开展教学。”一方面,对于教科书编写来说,首先是选择典型的、有代...
作者:张军海; 吴炳义 期刊:《中学地理教学参考》 2008年第01期
一、引言 当前,地理学的研究主要集中在两个领域:一是研究全球变化;二是研究区域可持续发展。陈述彭院士将这两个领域形象地比作人的两只手,一只手看作研究全球变化,5个手指分别代表生物圈、水圈、大气圈、土壤圈和岩石圈5个研究对象,这5个方面相互作用构成全球变化研究的主题。另一只手看作研究区域可持续发展,大拇指代表人,其余4个手指表示人与自然的关系:第一,是“人流”。它不仅指民工潮的问题,
作者:冯丹 期刊:《中学地理教学参考》 2007年第12期
区域可持续发展的相关案例教学里有几个共性问题有待解决。如何在教学过程中突出不同的能力训练,如何让学生明白区域案例的现实化、特殊化等特点,如何将一些隐性问题的答题方法和结论提炼后教于学生,都是我们必须考虑的问题。下面以《荒漠化的防治》为例说明这些问题。
作者:刘红艳 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第10期
【教材版本】 高中《地理》(中图版·必修第3册)第二章《区域可持续发展》第二节“美国田纳西河流域的治理”第二课时。 【课程标准及分析】 课标要求:以某流域为例,分析该流域开发的地理条件,了解该流域开发建设的基本内容,以及综合治理的对策措施。本条课程标准的要求可以理解为:通过对某一流域的开发建设、综合治理过程和方法的分析与理解,初步了解研究或规划流域开发建设和综合治理的一般方法和原理。
作者:刘彦彦 期刊:《中学地理教学参考》 2013年第01期
《普通高中地理课程标准(实验)》的“教学建议”中提出了“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式”;“在符合课程标准要求的前提下,为学生提供不同深度和广度的学习材料”;“给学生创造更多机会体验主动学习和探索的‘过程’和‘经历”’。在“区域可持续发展”部分,课标明确提出案例教学的要求:选择符合“标准”主题的区域,采用案例分析方式编写教科书和开展教学,并规定本部分至少选择3个中国案...
作者:石培军 期刊:《中学地理教学参考》 2013年第01期
高中地理课程标准中,“区域可持续发展”部分要求“以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发生的原因,森林、湿地等开发利用存在的问题,了解其危害和综合治理保护措施。”该部分知识的教学重点之一,是让学生理解森林的生态意义,牢固树立保护森林、保护环境的可持续发展理念。