《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五单元的教学内容。它是在学生已经初步认识长方形、正方形和平行四边形的基础上进行教学的。根据学情调查,可以说,学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习,对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形。
绘本写话教学模式A是施茂枝教授《这样教写作不难——基于小学生心理特征的写作教学序列与模式》中的第一学段"童话体写话"五大教学模式之一。统编教材二年级下册第四单元写话"蛋壳蛋壳变变变"是看图写话,由四幅内容连续的画面构成,虽非绘本,却与绘本有某些类似之处。只要适当变通,完全可以运用本教学模式执教,可取得出乎意料的效果。
《语文课程标准》特别强调:"在教学中尤其要重视培养良好的语感。"所谓语感,即对语言文字的感受能力,是长期通过阅读实践积累而成的。那么,老师怎样培养第一学段的学生的语感呢?怎样引导他们进入主动积极的思维和情感活动中,受到情感熏陶,享受审美乐趣呢?针对低年级学生想象力丰富的特点,笔者认为凭借文本引导学生进入语言文字的想象空间,会有效地培养学生的语感。主要从以下几方面入手:一、充分有效地利用文章的插图,
有序思考能力的培养是注重数学基本思想渗透的显性映现,贯穿于小学数学教学各个环节。新课程背景下,很多教师都意识到教学中要循序渐进地培养学生有序思考的能力,但教学实践的改变远远落后于观念的改变。一、有序思考能力培养的现状分析1.教材有序思考内容编排不足人教版教材第一学段中涉及有序思考的主要包括5节典型课例(如下表),涉及有序思考相关显性内容编排明显不足。
作者:丁玉华; 周敬川 期刊:《小学数学教育》 2019年第21期
“长方体的认识”是学生在第一学段直观地认识了长方体和正方体的基础上,进一步掌握长方体和正方体的特征,是后续学习长方体的表面积和体积的重要基础。从平面图形到立体图形的认识,是学生空间观念发展的一次飞跃。这样的一节经典课,如何才能有新的突破?“学”的最适宜坐标在哪儿?如何定位准化解难度、把握开放度、推进探究度这三个“度”?
小学语文课程标准在第一学段的阅读目标中直接指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读带来的乐趣”。如何在小学语文阅读教学中激发出学生的阅读兴趣,如何让学生更加热爱阅读?这些问题成为了教师的困扰。一、小学语文阅读教学开展过程中存在的问题(一)学生阅读的兴趣比较淡薄,对阅读提不起兴趣俗话说“兴趣是学生最好的老师”,只有学生激发起阅读的兴趣才能有进行阅读的欲望,没有阅读的兴趣就更不要提喜欢上阅读,在传统的语文阅读教学开...
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)明确规定第一学段朗读教学的目标是:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”对于这一教学目标,部编版教材针对不同年级、不同册次进行了分解落实,朗读训练的要求具体、明确,呈现出循序渐进、螺旋上升的特点。在课堂教学中,教师要明确要求,科学指导,让学生的朗读能力得到有效提升。
小学“第一学段”亲子实践活动,架起了家长与学校沟通的桥梁,能让家长和孩子共同参与活动、相互合作,进而拉近了彼此的关系。亲子实践活动的策略,可以通过多种方法让学生获取德育成长。
作者:石宇娥; 黄耘 期刊:《文学教育(上)》 2020年第03期
语文教科书由导学系统、选文系统、知识系统、练习系统组成。其中,导学系统较以往教科书有些许变化,更符合小学低年段儿童身心发展规律,呈现注重传统文化,紧贴生活实际,凸显育人功能的特点。
识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个小学阶段的重要学习内容。写字是一项基本功,学生练习写字,既能复习汉字,又能培养审美能力,陶冶情操,传承中华民族优秀的文化。可见,教师引导低年级学生写好字大有裨益。写字是语文教学的一项重要任务,但在实际教学中,教师只是一味地强调怎么写,忽略了培养学生赏析汉字的能力。
词语是言语大厦的基石,只有广辟蹊径,夯实词语教学,才能引领儿童通达词语奥义,真正实现学生语文素质的真生长.基于教学实践,对统编本第一学段词语理解教学进行探讨.
2017年秋季学期起,全国中小学在起始年级开始使用统编语文教材。据笔者观察,一线教师在使用新教材的过程中,基本能够执行《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")的要求:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"但是相比识字教学,当前广大教师对写字教学的关注和研究力度不够。尤其是入学初的写字教学,目标偏离,缺乏规划,情况堪忧。本文拟对此类教学现象作细致...
课外阅读是拓宽学生的知识视野、提高学生的语文素养的重要途径。在语文教学中,笔者加强对学生进行课外阅读指导,收到较好的效果。 一、选择合适的课外读物 指导学生开展课外阅读首先面临的重要问题是读什么?苏霍姆林斯基指出:给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务,我认为教育者的立足点应该从学生的实际出发,以学生的兴趣为中心考虑,综合开发课外阅读的源头活水。
"MS-EEPO有效教育"在全国各地推广并取得显著成果,促发语文教师在教学实践中不断审视课堂,着眼于学生获得的具体进步或发展,培养学生的自主学习能力,提升阅读品位,在潜移默化中提高学生的想象能力和运用语言能力。
作为一名小学语文教师,我深知孩子接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对今后继续学习产生直接影响,因为语文是一门基础学科,识字教学是基础中的基础。然而识字又是一件十分枯燥的事情,那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?十几年的教学工作经验让我得出结论:激发孩子识字兴趣,教会孩子识字方法,培养孩子识字能力。兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生浓厚的兴趣,就能自觉学习并掌握汉字的音...
语文与其他学科的区别在于,其他课程是为了了解课文“说什么”,即课文讲述了什么事实、传播了什么知识、传达了什么观念等,即课文的语言内容;语文除了关注课文“说什么”外,更重要的是关注课文“怎么说”,也就是侧重课文的语言形式,通过品味语言形式学习作者的表达方法,实现“正确理解和运用祖国的语言文字”这一课程目标。
汉字独特的构造规律使形体和结构表现出独特的美。从整体看,每一个汉字都规矩方正、形态一致、整齐舒适,显示出明确的“规定性”;从单个字看,结构讲究、横竖撇捺的组合有规律,笔画不是简单的堆砌,更不是随意的排列,而是有机结合,粗与细,长与短,疏与密,非常和谐。初步感受汉字的形体美是第一学段识字写字教学目标之一。教学中,我们从多方面引导学生感受汉字的形态美。一、学会观察,感知形态美汉字是艺术,一个汉字就像一幅美丽的画、
《2013年中小学美术课程标准》针对学生的年龄特点,把小学部分的美术教学分成三个学段:第一学段(1.2年级);第二学段(3.4年级);第三学段(5.6年级)。儿童天生就喜欢涂画,尤其是第一学段的学生,他们什么都想去学一学、做一做、模仿一下。那么,怎样提高低年级美术教学的有效性呢?
2011版语文课程标准对中年段语文教学的要求:"能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用。""能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。"而第一学段并无此阅读要求。可见对三上学生而言,这无疑对他们的阅读理解能力提出新挑战。