当代教育论坛杂志 北大期刊

“人也按照美的规律来构造”

作者：宋嘉 刊期：2005年第04X期

基础教育研究年度发展报告——2004年《中小学教育》论文转载情况统计与分析

作者：林清华 刊期：2005年第04X期

基于新课改背景下的农村学校课程资源开发

作者：张传燧 刊期：2005年第04X期

"课程资源"可分为知识性、环境性和条件性资源三部分.农村学校有着课程资源优势,主要表现在自然、社会、文化、家庭、教育以及劳动力等方面.农村学校应当采取多种策略开发利用丰富而优越的课程资源,推进农村学校课程改革.

邵阳市对农村“留守孩”推行代管家长制的实践与思考

作者：莫良斌 刊期：2005年第04X期

农村"留守孩"是指因父母双方或单方长期外出务工而留守在农村,需要其他亲人照顾的年龄在16岁以下的孩子.农村"留守孩"在我国广大农村已经成为一种普遍现象,据最新统计,全国农村"留守孩"人口约1000万.笔者在某市农村学校做过一次抽样调查.抽查11所中学的842名初中学生,其中"留守孩"451名,占抽查学生总数的53.6%;6所中心小学的420名学生,其中"留守...

浅谈“免收农民工子女就学借读费”政策的推行

作者：李志强 刊期：2005年第04X期

新华社 2004年3月25日报道,财政部为了贯彻落实中央一号文件的有关规定,要求各级财政部门进一步清理和取消针对农民进城就业的不合理收费.明确指出,今后在城市中、小学就学的农民工子女,负担的学校收费项目和标准将与当地学生一视同仁,不再收取借读费、择校费或要求农民工捐资助学及摊派其他费用.取消进城农民工子女的借读费,让他们的子女在受教...

农村中学推行“集体备课”的实践与探索

作者：何建平; 王卫红 刊期：2005年第04X期

"集体备课"在一定程度上做到了教师"大脑联网,资源共享".由于农村中学基本上实现了专任教师授课制,同科教师多达10人,少则6人,可在集体备课时就教材、教法乃至学生的创新能力诸方面进行充分讨论,形成具有以下三个特征的崭新教学设计.

试论科学发展观在基础教育领域的历史贡献

作者：王宗江 刊期：2005年第04X期

就教育工作而言,树立和落实科学的发展观,就是要以人为本,全面发展教育事业."以人为本"即要全面发展人的各方面素质;"全面发展教育事业"即要实现各级各类教育均衡、协调、持续的发展,包括促进公办教育和民办教育共同发展、推进教育大众化和优质化相结合.

论尊重和保护学生权益的观念和制度建设

作者：吴全华 刊期：2005年第04X期

从人性出发的教育,人性化、人道化的教育必然是尊重学生权益的教育.但时下教育者的义务与权利意识不平衡的学生观、对学生的年龄歧视观、教育者的学生权利意识的淡薄、学校对学生行为管理上的律令主义和"私法"僭越"公法"、有关保护学生权益的"法太软"等,却使学生的权益受到严重侵害.要使学生的权益得以尊重、保护,既应重视尊重、保护学生权益观...

关于教师教育违规行为的理性思考

作者：梁飞 刊期：2005年第04X期

教师在教育教学过程中的暴力行为是一种不符合教育意义的违规行为.本文从教师的生存状态、观念认识、行为能力三方面对这一现象进行了深入思考,对于教师更好地进行教学反思并在实践中自行规避这一行为有积极意义,让师生都能获得生命的勃发与共同发展.

解读“研究性学习”

作者：侯家选 刊期：2005年第04X期

对于"研究性学习",我们不能割断传统根脉和脱离我国的实际而生硬地嫁接"研究性学习"的一套现成理论,而是要结合我国的传统和实际,重新解读"研究性学习".本文采用从一般到具体的思路,首先对"研究性学习是什么"进行一般性地描述,继而结合目前我国"研究性学习"实践中所遇到的主要问题对"研究性学习是什么"进行具体深入地探讨.

浅析儒家教育对谭嗣同变法的影响

作者：刘蛟春 刊期：2005年第04X期

谭嗣同是激进的资产阶级改良主义者.谭嗣同变法思想的形成是通过教育"从外面灌输进去的",但同时也经过了自身的加工过程.谭嗣同个人所处社会环境、经历及其机遇的独特性,使他逐渐养成了正直、善良、朴素的高贵品质,形成了忧国忧民、疾恶如仇、舍生取义、勇于献身的人生观念,并使他逐步发展成为具有鲜明特色的激进主义者,在维新运动中后来居上.本...

论学生自由的价值

作者：李虎林 刊期：2005年第04X期

学生自由即学生在学习和生活方面的自主、自律、自为的活动状态.学生之所以能够自主活动,这一方面是由于学生未受强制,另一方面意味着学生具有自我引导、自主选择、自我主宰的要求和能力.学生自由作为当代教育的基本理念,具有下列重要的价值:第一,自由是学生的基本权利;第二,学生自由是教育基本伦理的要求;第三,学生自由是学生自由发展和培养学...

关于教师“末位淘汰制”的思考

作者：洪敏 刊期：2005年第04X期

目前,不少学校实行了针对教师的"末位淘汰制",我们有必要认真思考它的作用和问题,以使教师的评价和考核趋向公正、合理和人性化.

教育的终极目的：让人活得更有尊严——今日之教育就是明日之中国

作者：李四海 刊期：2005年第04X期

新的课程目标确立了以学生为本的教育理念,将学生的充分自由发展置于课程目标的核心位置.以人为本的理念既强调全体学生都得到全面发展,又强调学生的个体差异,让每个学生都成为与众不同的唯一.教育要满足每个学生的不同的发展需要,以促进学生的最大限度的发展.新课程标准下的学生作为人的一般属性的特殊性,既学生具有发展性和以学习为主要任务....

学校综合实践活动的课程领导

作者：杨四耕; 戴云 刊期：2005年第04X期

学校综合实践活动的开设要求从"课程管理"走向"课程领导".课程领导不是"控制",而是"引导";课程领导不是权力"掌控",而是权利"共享".立足学校层面,可以从"谁来领导"、"领导什么"、"怎么领导"三方面构建综合实践活动课程领导的整体框架.