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学前教育研究杂志 学前教育研究杂志 学前教育研究杂志 学前教育研究
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学前教育研究杂志

Studies in Preschool Education

主管单位:湖南省教育厅
主办单位:中国学前教育研究会;长沙师范学校
国际刊号:1007-8169
国内刊号:43-1038/G4
审稿时间:1-3个月
全年订价:¥ 264.00
创刊:1987年
类别:社会科学II
周期:月刊
发行:湖南
语言:中文
起订时间:
曾用名:学前教育研究
出版社:行政事业单位类
邮编:410100
主编:冯晓霞
邮发:42-166
库存:200
学前教育
学前教育研究杂志简介
学前教育研究杂志简介

《学前教育研究》(月刊)创刊于1987年,由中国学前教育研究会;湖南省长沙师范学校主办。本刊以及时反映国内外幼教研究成果为特色,以有效指导我国幼教实践为宗旨,是我国最高级别的学前教育专业期刊,全国惟一一本幼教理论刊物。读者和作者群主要是我国的幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿园教师。

《学前教育研究》是全国学前教育理论核心刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。

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学前教育研究最新论文
  • 教师对幼儿消极情绪的认识与回应

    作者:孙璐; 吕国瑶; 刘晓晔 期刊:《学前教育研究》 2018年4期

    教师对幼儿消极情绪的认识与回应是否正确恰当,会对幼儿的情绪健康发展产生重要的影响。本研究通过访谈法和观察法调查10位幼儿园教师对幼儿消极情绪的认识与回应情况,结果发现多数教师对幼儿的消极情绪有正确的认识,多数情况下幼儿的消极情绪都能够得到教师的主动关注和有效识别,尤其是愤怒、害怕、悲伤等较为明显的消极情绪;在对待幼儿消极情绪的态度上,多数情况下教师对于紧张、伤心、生气等中等程度的消极情绪是较为接纳的,但一旦引导无效,或幼儿消极情绪频繁出现,教师会做出忽视或否定的消极反应;在对幼儿消极情绪进行回应方面,多数教师能够采用支持性的回应方式。从积极的角度看待幼儿的消极情绪及其产生的原因,有助于教师接纳和理解幼儿的消极情绪,“冷处理”等忽视或否定幼儿消极情绪的教育方式则会对幼儿的情绪健康产生不利影响。

    消极情绪 情绪认识 情绪回应 情绪教育

  • 贫困农村地区婴幼儿社交情绪发展现状及风险因素分析

    作者:李珊珊; 王博雅; 岳爱; 张念蕊; 罗仁福; 史耀疆 期刊:《学前教育研究》 2018年4期

    社交情绪作为儿童早期发展的重要内容,是儿童将来形成健康人格和良好适应性的基础..针对贫困农村地区0。3岁婴幼儿,本研究使用分层抽样的方法随机抽取1644名婴幼儿,通过《年龄与发育进程:社交情绪》量表评估婴幼儿社交情绪发展水平,结果表明样本中有将近一半(45.2%)的婴幼儿存在社交情绪发展滞后问题,影响婴幼儿社交情绪发展的因素主要集中在两个方面:一是婴幼儿自身特征,贫困农村婴幼儿社交情绪发展滞后比例随年龄的增长逐渐扩大,早产儿和头胎婴幼儿的社交情绪发展水平更低,但未发现男童与女童在社交情绪发展方面存在差异;二是家庭特征因素,母亲在婴幼儿社交情绪发展中扮演了重要的角色,家庭经济情况和监护人的养育行为对促进婴幼儿社交情绪发展也有重要作用。为促进贫困农村地区婴幼儿社交情绪健康发展,需要国家加大对农村儿童早期发展的投入,加强针对贫困农村地区的养育信息宣传,从根本上改善农村婴幼儿养育现状。

    早期发展 社交情绪 贫困农村儿童

  • 父亲情绪表达与婴幼儿社会情绪能力的关系:婴幼儿气质的调节作用

    作者:李雪莹; 李杨卓 期刊:《学前教育研究》 2018年4期

    父亲积极情绪表达有助于提升婴幼儿社会情绪能力。本研究以315名12.36月龄婴幼儿家庭为研究对象,采用父母情绪表达问卷、婴幼儿社会情绪能力问卷和婴幼儿气质量表,考察父亲情绪表达、婴幼儿气质与其社会情绪能力的关系。结果发现女孩在依从性、移情和亲社会同伴关系上显著高于男孩;12-24月龄和25-36月龄婴幼儿在注意力、模仿或游戏、移情上存在显著差异;父亲积极情绪表达对婴幼儿社会情绪能力有正向预测作用,父亲消极情绪表达对其社会情绪能力具有负向预测作用;婴幼儿气质的节律性、适应性对其社会情绪能力具有正向预测作用;婴幼儿气质的趋避性、反应强度和情绪本质对其社会情绪能力具有负向预测作用;婴幼儿气质的节律性、趋避性、适应性、反应强度可以调节父亲情绪表达与婴幼儿社会情绪能力的关系。作为家庭情绪氛围的主要营造者之一,父亲应认识到其在家中的情绪表达对婴幼儿社会情绪能力发展的重要影响,努力为婴幼儿创设积极的家庭成长环境,为其社会情绪能力健康发展奠定良好基础。

    父亲情绪表达 社会情绪能力 婴幼儿气质

  • 团体表扬对学前儿童任务投入的影响:保护团体形象意愿的中介作用

    作者:沙晶莹; 张向葵 期刊:《学前教育研究》 2018年4期

    任务投入是评估个体完成任务情况的过程性变量,可以在一定程度上反映儿童完成任务的成效。本研究以213名5-7岁儿童为研究对象,探讨不同归因类型及评价来源的团体表扬对学前儿童任务投入的影响,并分析保护团体形象意愿的中介作用机制,结果表明内部归因的团体表扬能够有效提高学前儿童完成任务的坚持性、愉悦度及自我评价;团体表扬的评价来源对学前儿童的任务投入没有明显影响;保护团体形象意愿作为中介变量,影响不同归因类型团体表扬对学前儿童任务投入的作用效果。内部归因的团体表扬通过影响学前儿童保护团体形象意愿,对其任务投入带来积极影响。学前期是幼儿团体意识形成的关键时期,幼儿园教师应在日常保教过程中对儿童所属团体予以内归因的团体表扬,通过提高幼儿保护团体形象意愿,进而优化其任务投入水平。

    团体表扬 任务投入 保护团体形象意愿

  • 幼儿园室内环境运动功能的利用现状与保育措施

    作者:柳倩; 曾睿 期刊:《学前教育研究》 2018年4期

    近些年来,在PM2.5污染出现期间,幼儿园保教人员普遍组织幼儿开展室内运动。本研究以上海市563名幼儿园园长与教师作为研究对象,采用自编问卷调查幼儿园室内环境运动功能的利用现状,并通过访谈深入了解保教人员对室内运动的认识与保育措施。结果发现保教人员对开发和利用幼儿园室内环境运动功能的认同度高,但还未能充分从三维空间视角综合开发与利用;投放的室内运动器材数量基本满足幼儿运动需求,室内运动内容也较丰富,但在选择适合室内运动器材的种类上存在困难;保教人员对幼儿室内运动期间暴露于室内PM2.5的健康风险认识不足,相关保育措施较少且主观性强。保教人员应着眼幼儿园室内环境整体规划,充分挖掘和利用三维空间的运动功能;应考虑就地取材,器材体现简便性、可组合性;应开展活动强度相对较小的运动内容,并采取科学有效的保育措施,降低幼儿受室内PM2.5健康风险,促进幼儿运动健康。

    幼儿园室内空间 运动器材 运动内容

  • 我国幼儿家庭教育支持现状及其完善建议

    作者:黎勇; 蔡迎旗 期刊:《学前教育研究》 2018年4期

    当前我国幼儿家庭教育的外部支持者主要是幼儿园,政府及社会机构支持不足;政府及其职能部门的家庭教育职能分散,部门之间缺乏统合;幼儿园的家庭教育支持存在幼儿园本位倾向。我国政府应将家庭教育支持纳入政府公共服务范畴,从调整家庭教育服务责任主体、加大家庭教育服务经费投入及加强家庭教育工作监督与评估等方面提升家庭教育服务水平。

    家庭教育 家庭教育支持 家庭教育服务

  • 幼儿园生活化德育体系的建构与实施

    作者:卢素芳; 顾红云 期刊:《学前教育研究》 2018年4期

    道德作为一种生活实践,来自于生活又回归于生活。建构幼儿园生活化德育体系的目的在于促进幼儿社会化的适切性、生态性以及教师德育行为的科学性和实效性。幼儿园可以通过课程建设、文化营造和家园合作等方式为生活化德育提供实践支撑,并通过过程性评价促进幼儿道德行为的发展。

    道德教育 幼儿生活 道德实践

  • 提升教师专业素质:治理幼儿园教育小学化的前提

    作者:郑琴 期刊:《学前教育研究》 2018年4期

    幼儿园显性和隐性的小学化教育行为危害着幼儿的成长,促进教师专业发展和专业素质提高是治理幼儿园教育小学化的前提。为提升教师的专业素质,幼儿园需要关注教师的专业发展需求并提供多样化的培训内容,通过拓展研训模式加深教师对小学化危害的认识和理解,通过提高教研活动实效提升教师去幼儿园教育小学化的能力。

    幼儿园教育 专业素质 专业发展

  • 幼儿园区域活动中教师指导的必要性与基本原则

    作者:薛婷婷 期刊:《学前教育研究》 2018年4期

    合理的教师指导可以有效促进区域活动开展和幼儿发展水平的提高。教师指导时应深刻把握区域活动的性质,遵循跟随、赋能、支架、导引等原则,维护幼儿的活动自由,在了解幼儿的基础上维持和促进幼儿的活动,并以课程为先、师幼关系为先、教师素养为先作为指导的前提。

    区域活动 教师指导 教师专业素质

  • 长沙师范学院附属第一幼儿园园本课程简介

    作者: 期刊:《学前教育研究》 2018年4期

    长沙师范学院附属第一幼儿园创办于1951年。是“湖南省示范性幼儿园”“湖南省文明卫生单位”“长沙市花园式单位”.是长沙师范学院见实习中心和重要科研基地、湖南省幼教师资培训中心培训基地和国培基地。

    师范学院 长沙市 幼儿园 园本课程 师资培训中心 简介 卫生单位 1951年

  • 儿童福利视角下瑞典学前教育公共支出政策内容、特征及启示

    作者:江夏 期刊:《学前教育研究》 2018年3期

    从儿童福利视角来看,来自于福利部门和教育部门的支出政策共同构成了瑞典学前教育公共支出政策的基本框架。根据支出的重点,这一政策框架至少包含了时间支出、服务支出和现金支出三种政策类型。作为一个典型的制度型福利国家,瑞典的学前教育公共支出政策呈现出系统化特征,是一个以“儿童权利”和“性别平等”为核心的多向度公共支出体系,兼具“去家庭化”和“再家庭化”的融合特点,并呈现出明显的“去商品化”倾向。为了儿童福祉,政府应积极承担发展学前教育的责任,而发展学前教育需要多部门公共支出的系统支持,同时应加强0~6岁托幼整合,重视学前教育公共支出对家庭的支持功能。

    儿童福利 学前教育 公共支出政策

  • 幼儿园刻币心理健康与职业道德的关系:一个有中介的调节模型

    作者:魏淑华; 王琦 期刊:《学前教育研究》 2018年3期

    为探究幼儿园教师心理健康与职业道德之间的关系,本研究采用分层抽样方法选取610名幼儿园教师作为研究对象,运用相关问卷测量幼儿园教师心理健康、职业认同与职业道德水平,结果发现幼儿园教师职业道德水平总体来说比较高,但还有进一步提升的空间;幼儿园教师心理健康水平能够显著正向预测其职业道德水平,幼儿园教师心理健康状况越好,其职业道德水平越高;月收入水平对心理健康与职业道德之间的关系具有调节作用,当月收入水平较低时,心理健康对职业道德的正向预测作用极其显著,当月收入水平较高时,心理健康对职业道德的预测作用不显著,但也呈现出一定的共变趋势;职业认同在幼儿园教师心理健康影响职业道德的过程中具有中介效应,且月收入水平对心理健康与职业道德之间关系的调节作用受到职业认同的完全中介。在幼儿园教师职业道德建设中,无论是心理健康服务模式还是收入待遇提高模式,都应关照到幼儿园教师职业认同程度和内部工作动机的同步提高,促使幼儿园教师自觉主动实现幼教工作社会价值与个体自我价值的融合。

    心理健康 职业道德 职业认同 月收入水平

  • 幼儿园自由活动中教师观察行为的有效性及其提升对策

    作者:李琳; 郭力平; 鄢超云; 苏贵民; 彭琦凡; 许冰灵 期刊:《学前教育研究》 2018年3期

    观察行为是幼儿园教师在真实的教育情境中收集与幼儿有关的各类信息并做出回应的一系列外显活动,记录与分析教师的观察行为是提升教师观察能力,进而提升教师专业素养的重要途径。以上海、成都、重庆、福建四地项目工作坊中的12名教师为研究对象,以幼儿园一日生活中的自由活动为研究情境,本研究采用非参与式观察方法,收集到447个教师“观察关注点转换”与981个“观察意义单元”,编码分析结果发现教师观察行为存在诸如观察关注点转换频繁、单次停留时间较短、观察深度总体不够、基于观察的支持性交流不足等问题。教师应提升观察意识,幼儿园应创设宽松自主的管理与评价制度,政府应构建职前职后各有侧重的分层分类培养培训体系,以共同促进教师观察行为有效性的提高。

    教师观察行为 观察关注点 观察意义单元

  • 金字塔模型:美国幼儿园社会性情绪教育的多层级模式

    作者:罗丽; 洪秀敏; 帕特丽夏·斯奈德 期刊:《学前教育研究》 2018年3期

    金字塔模型是近年来美国学前教育领域盛行的关于幼儿社会性情绪教育的多层级模式,其包含三个层级的教育实践旨在满足不同发展水平幼儿在社会性、情绪和行为发展上的多元化需求。在金字塔模型中,随着层级的提高,教育和干预的强度会逐渐增强。系统培训和深入班级的教练辅导是该模型推动教师在班级实践幼儿社会性情绪教育的两大途径。基于班级观察和教师访谈的《幼儿园教育金字塔模型观察工具》则不仅能测量教师实施金字塔模型的保真度,还能为教师专业化发展提供重要的反馈信息。我国幼儿园应为全园幼儿提供丰富的社会性情绪教育,发挥家长在“促进”“预防”和“干预”层级中的重要作用,以积极的方式应对学前儿童的问题行为,倡导基于研究证据的层次递增式教育和干预,同时给予教师专业化支持。

    金字塔模型 社会性和情绪能力 社会性情绪教育

  • 幼儿园过渡环节安排与组织的适宜性——基于H市三所幼儿园半日生活视频的分析

    作者:王春燕; 白小绵; 杨瑒 期刊:《学前教育研究》 2018年3期

    过渡环节作为幼儿园一日生活各个环节的纽带与轴承,不仅起着中转和衔接幼儿园一日生活各部分的作用,而且蕴藏了丰富的教育价值。本研究采用观察法和访谈法对189个过渡环节样本视频进行分析,结果发现从时间安排来看,当前幼儿园过渡环节总耗时长,各类过渡环节所占时长差异明显;从其组织来看,教师缺乏过渡环节的预知意识,过渡内容不够丰富,基本以生活类内容为主,同时组织形式单一,以集体行动为主;从幼儿在过渡环节的表现来看,幼儿自我管理、服务集体的行为少,无所事事的行为多;从教师表现来看,教师在过渡环节的参与度比较高,能根据幼儿的年龄特点与其进行必要的互动,但互动质量不高。教师对过渡环节之教育价值与自身在过渡环节中的职责的认识及其预知意识、过渡环节的数量与时长等是影响当前幼儿园过渡环节安排与组织适宜性的主要因素。幼儿园应关注过渡环节安排与组织的适宜性,将教育融入其中,合理设置过渡环节的数量与时长,并灵活运用相关组织策略。

    过渡环节 过渡环节安排 过渡环节组织 教育价值

  • 积木游戏空间密度对中班幼儿游戏行为的影响

    作者:张雅潇; 方建华 期刊:《学前教育研究》 2018年3期

    以实验法为主,观察法和作品分析法为辅,本研究考察了空间密度为0.98m^2、1.47m^2、2.22m^2的三种活动场地对中班幼儿游戏行为的影响,并通过组间比较的方式探寻符合中班幼儿身心发展特点的空间密度,结果表明空间密度为1.47m2的活动场地不仅可以保证幼儿有足够的游戏空间进行作品的搭建,而且有助于幼儿合作行为的发生,对幼儿争抢行为有抑制作用,对幼儿情感体验有积极的促进作用,有助于幼儿建构水平的发挥,可以满足幼儿对积木游戏的需要。空间条件充裕的幼儿园应采用分隔物划分等方式将积木活动区的空间密度控制在1.47m^2,并按比例控制进区幼儿数,以此满足幼儿对积木游戏的环境需要。空间条件欠佳的幼儿园则应充分利用走廊、卧室等空间,适当拓展积木活动区.保证其空间密度达到1.47m^2,同时按比例控制进区幼儿数,以更好地支持幼儿的积木游戏。

    积木游戏 空间密度 游戏行为

  • 利用区域活动培养幼儿的学习品质

    作者:赵玲 期刊:《学前教育研究》 2018年3期

    区域活动对于培养幼儿良好的学习品质具有重要价值,它通过促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索来达成幼儿全面发展的教育目的。幼儿学习品质包含好奇心与兴趣、坚持与专注力、想象与创造力、反思和解释能力等维度,教师可以通过环境创设、材料投放、活动评价、教师引导等手段来综合培养幼儿的学习品质。

    区域活动 学习品质 活动策略

  • 创新学前教育区域教研的实践探索

    作者:黄俏甜; 黄虹坚 期刊:《学前教育研究》 2018年3期

    区域教研是推动区域内学前教育均衡、优质发展的重要手段,但传统通过行政力量推动的区域教研存在形式固化、内涵不足等问题,制约了区域教研作用的发挥,应从树立科学的教研理念和原则、构建多维度的区域教研内容体系、采取上下联动的区域教研实施路径、提供全方位的区域教研条件保障等方面创新学前教育区域教研实践,推动学前教育区域教研深入开展。

    区域教研 教师专业发展 教育质量

  • 小班幼儿家长教育观念现状及其提升

    作者:张红霞 期刊:《学前教育研究》 2018年3期

    家长教育观念是家长对儿童发展和教育的基本认识和理解,是其教育行为的先导和基石。对小班家长教育观念的调查发现家长正在形成科学的教育观念,但仍需进一步提升;家长对女孩的期望和要求比男孩高;受教育程度是影响家长教育观念的重要因素。幼儿园应从改善家长教育行为、根据幼儿性别开展亲职教育、分类指导不同学历家长等方面加强对家长教育观念的积极影响与引导。

    教育观念 教育行为 家庭教育

  • 基于中国传统文化的食育创新——河南省实验幼儿园简介

    作者: 期刊:《学前教育研究》 2018年3期

    河南省实验幼儿园建于1949年,是河南省教育厅直属的省级示范性实验幼儿园。幼儿园共有10个园区,现有教职员工922人,在园幼儿近6000人。

    实验幼儿园 河南省 中国传统文化 简介 创新 食育 1949年 省教育厅

  • 幼小衔接中大班幼儿心理压力分析——基于儿童视角的研究

    作者:王小英; 刘洁红 期刊:《学前教育研究》 2018年2期

    在以往幼小衔接研究中,成人占据主要话语体系,缺少来自儿童的声音。站在儿童的立场,倾听儿童的心声,解析儿童的感受,是做好幼小衔接的必要前提。本研究随机选取来自三所不同类型幼儿园的66名大班幼儿作为研究对象,通过半结构式访谈深入探查大班幼儿在衔接过程中主观感受到的压力,结果显示学业、规则、教师是大班幼儿感受到的主要压力源,同伴、环境、家长是次要压力源。大班幼儿对其压力感受的表述折射出他们独特的心理诉求,如渴望从“局外人”到“局内人”的角色诉求;从“被忽视”到“被重视”的关注诉求;从“外控型”到“内控型”的行动诉求;从“管教式”到“接纳式”的关系诉求。在幼小衔接过程中,教师与家长应给予大班幼儿亲近小学的充分机会,解除不安情绪;重视正向引导,建立积极体验;培养积极品质,增强抗压能力。

    儿童视角 幼小衔接 大班幼儿 心理压力

  • 5-7岁儿童数学过程眭能力构成要素探索与模型建构

    作者:周晶; 郭力平 期刊:《学前教育研究》 2018年2期

    为探索儿童数学过程性能力的构成要素,本研究通过对200名5~7岁儿童在数学运算和统计两个数学活动中的表现进行因素分析,构建了5~7岁儿童数学过程性能力要素模型。探索性因素分析结果显示,5~7岁儿童的数学过程性能力由数学交流、数学表征、数学推理与验证、数学关联四个要素构成;大班儿童和一年级儿童数学过程性能力的构成要素一致,表明数学过程性能力不存在年龄差异。验证性因素分析结果显示本研究构建的四因素模型具有良好的稳定性与科学性;5~7岁儿童数学过程性能力的构成要素不存在活动差异。政府应根据科学研究结果,对现行国家指导性文件做进一步完善,在其中增加有关数学过程性能力的内容;师资培养单位应在其开设的早期数学教育课程中增加有关数学过程性能力的内容,由此提高职前与在职幼儿园教师对儿童数学学习过程重要性的认识,从源头上遏制我国早期数学教育小学化倾向。

    数学过程性能力 探索性因素分析 验证性因素分析

  • 刺激频率与词汇类型对不同语言能力儿童新异词汇理解的影响

    作者:王艳霞; KIM; Ha-kyung; 过月; 郑钦; 刘晓明; 肖永涛 期刊:《学前教育研究》 2018年2期

    词汇是语言发展的基础,研究影响新异词汇学习的因素对于促进儿童语言获得与发展具有重要意义。本研究采用2(语言能力:高/低)×3(刺激频率:3/5/10次)×2(词汇类型:实物名词/动作动词)的三因素混合实验设计,考察刺激频率与词汇类型对不同语言能力学前儿童新异词汇理解的影响,结果发现刺激频率主效应边缘显著,刺激频率越高,儿童新异词汇理解得分越高,表明儿童新异词汇学习存在一定的累积效应;词汇类型主效应不显著,不同类型词汇对儿童新异词汇的理解学习没有显著影响;语言能力主效应显著,语言能力越高的儿童在新异词汇理解上的得分越高。本研究结果支持快速映射学习理论,这意味着教师和家长在课堂教学与日常活动中应坚持因人制宜的原则,根据儿童的语言能力合理选择刺激频率,以满足儿童词汇学习过程中对“输入”的不同要求,从而促进不同语言能力儿童的词汇学习与语言发展。

    词汇理解 刺激频率 词汇类型 语言能力 快速映射

  • 学前智障儿童家庭积极贡献及其与社会支持的关系

    作者:田波琼; 曾树兰; 卢秀莉; 申仁洪 期刊:《学前教育研究》 2018年2期

    运用学前智障儿童家庭积极贡献问卷与社会支持量表,对广东、重庆、四川、辽宁、浙江5个省市204名学前智障儿童家长进行调查,以了解学前智障儿童家庭积极贡献现状及其与社会支持的关系,结果发现,学前智障儿童家庭积极贡献整体上处于较高水平,在家长文化程度、家庭收入、儿童性别、发现孩子问题时间、障碍程度、儿童健康水平上差异显著;社会支持与学前智障儿童家庭积极贡献各维度呈正相关,情绪支持能有效预测积极生活与工作、爱与责任、亲密和快乐、理性和公正、社交扩展、付出意愿、应对能力7个维度,工具支持能有效预测价值与意义、付出意愿和应对能力3个维度,讯息支持能有效预测积极生活和工作;社会支持与学前智障儿童家庭积极贡献总体呈正相关,情绪支持和工具支持能有效预测智障儿童家庭积极贡献总体水平。政府、社区和幼儿园应三方联动,建立“三位一体”的社会支持服务网络,向学前智障儿童家庭提供情绪支持、工具支持与讯息支持,增能家庭;家长要加强学习,改变观念和行为,发挥家庭的正向功能,建立自我理性支持,增进家庭积极贡献水平,提升生活质量。

    学前智障儿童家庭 积极贡献 社会支持

  • 张力与限界:教育教学场域中儿童管理的误读与重构

    作者:李栋 期刊:《学前教育研究》 2018年2期

    层出不穷的“虐童案”与屡见不鲜的“辱师门”投射出儿童管理的“钟摆现象”及其误读之后的“教育悖论”与“思维桎梏”,儿童管理的“被遮蔽”亟待其本真意涵的“自还原”。明晰儿童管理内外之维的张力与限界是准确理解儿童管理的逻辑起点,消除其“钟摆现象”则需要“教育常识”的回归,为此应澄明“惩罚与体罚”“严格与严苛”“权威与专制”的“名”“实”之辨“破”“立”之径和“扬”“弃”之道。儿童管理的最终归旨在于实现“管理的消失”,逐渐从虚无专制过渡到身份认同再到制度契约,最后走向精神契约的自由与独立。

    儿童管理 管理张力 管理限界 教育常识 身份认同 精神契约

  • 多元文化视阈下园本节日课程开发

    作者:贺晓红 期刊:《学前教育研究》 2018年2期

    节日是文化的重要表现形式,丰富多彩的节日活动是开展多元文化启蒙教育的重要载体。开发园本节日课程在资源选择上应遵循时代性、本土性、适宜性、全面性与科学性原则,在实施过程中应遵循趣味性、层次性和适度性原则,并善于通过环境熏陶、生活渗透、主题融合和家园共育等有效途径来实施,通过过程性评价不断完善课程体系。

    多元文化 节日课程 课程开发

  • 学前儿童教育中父亲缺位及其改善

    作者:梁艳; 郭玲 期刊:《学前教育研究》 2018年2期

    父亲参与对于幼儿情感、个性品质、社会性、智力等发展都具有重要促进作用。受家庭角色、传统观念和自身教育素养不足等因素的消极影响,当前儿童教育中父亲缺位现象普遍。幼儿园可以通过开设父职教育课程、借助新兴传媒手段、设置适合父亲参加的各类活动等帮助父亲调整角色,提升父亲参与的观念和能力。

    父亲参与 父亲缺位 父职教育

  • 幼儿美术活动游戏化策略

    作者:张斌 期刊:《学前教育研究》 2018年2期

    幼儿美术活动能够帮助幼儿欣赏美、发现美和创造美,并对幼儿创造性思维、学习品质等的培养具有重要促进作用。当前幼儿美术活动存在活动形式单一、教学方法机械、评价理念偏颇等问题,为此幼儿园教师应注意投放多样化活动材料、选择具有可操作性的活动内容、实现活动过程和评价的游戏化。

    幼儿美术活动 游戏化 美术教育

  • 回归自然 自然成长——长沙师范学院附属第二幼儿园自然教育园本课程简介

    作者: 期刊:《学前教育研究》 2018年2期

    湖南省长沙师范学守附属第二幼儿园创建于2010年,是长沙师范学院学前教育专业人才培养与培训实验基地、湖南省学前教育研究中心研究基地。幼儿园占地近10000m2,建筑面积16023m2,在园幼儿960人。

    师范学院 幼儿园 回归自然 园本课程 自然教育 长沙 简介 成长

  • 河南省鹤壁市实验幼儿园简介

    作者: 期刊:《学前教育研究》 2018年2期

    河南省鹤壁市实验幼儿园始建于1958年,占地面积14.7亩,共有22个教学班,是鹤壁市教育局唯一一所直属公办幼儿园,鹤壁市首这首级示范性幼儿园。

    实验幼儿园 鹤壁市 河南省 简介 公办幼儿园 占地面积 教学班 教育局

  • 为幼儿教育发现中国儿童,为儿童创办中国幼儿教育——纪念陈鹤琴先生诞辰125周年

    作者:王振宇; 秦光兰; 林炎琴 期刊:《学前教育研究》 2018年1期

    陈鹤琴先生为中国现代幼儿教育的发展做出了杰出的贡献,他为幼儿教育发现了中国儿童,为儿童创办了中国幼儿教育。为促进当前幼儿教育的进一步发展,我们应回归陈鹤琴先生的儿童观和教育观,继承其“活教育”理论精髓,坚持走符合我国国情的幼儿教育道路,通过科学研究促进学前教育学科建设,把游戏的权利还给儿童。

    陈鹤琴 儿童观 幼儿教育

  • 美国州立普惠性学前教育的发展与困境——基于佛罗里达州的个案分析

    作者:唐文雯 期刊:《学前教育研究》 2018年1期

    普惠性学前教育是美国社会长期热议的话题之一。佛罗里达州经公民倡议投票修改州宪法,自2002年开始正式向州内所有4岁幼儿提供免费自愿的普惠性学前教育(简称VPK项目)。该州目前是全美州立普惠性学前教育普及范围最广、惠及幼儿人数最多的地区之一,但在项目推行过程中,由于存在经费投入少、质量标准低、协同难度大等困境,致使项目未能完全兑现州宪法规定提供“高质量”学前教育的承诺。保守派共和党人的政治抵制、立法机构与多方利益主体的博弈、各方执行者基于自身利益形成的联盟、采用以节约成本为导向的外延式发展模式等是导致该州普惠性学前教育发展陷入上述困境的根源。我国在推进普惠性学前教育发展的过程中,应坚持“自上而下”与“自下而上”相结合,共创普惠性学前教育发展路径;应多种发展模式共举,提高普惠性学前教育经费利用率;应兼顾“结构质量”与“过程质量”,确保普惠性学前教育可持续健康发展。

    普惠性学前教育 教育发展困境 多方利益主体 教育投入 教育质量

  • 师幼互动中教师生气情绪表达原因探析

    作者:许倩倩 期刊:《学前教育研究》 2018年1期

    情绪情感是幼儿园教育实践的重要组成部分,教师情绪是影响学前教育质量的重要因素。通过非参与式观察与非正式访谈,本研究对师幼互动中13l例教师生气情绪表达事件进行分析,结果发现教师生气情绪的主要诱因是集体活动、学习活动、生活活动、同伴交往等情景中被教师评价为不良的幼儿行为。教师生气情绪表达与其对幼儿行为情景评价的单一倾向、对行为主体评价的刻板印象以及对行为影响评价的放大倾向密切相关。改进教师在师幼互动中的情绪表达,需要加强教师情绪素养培训,提升教师情绪能力;关注教师情绪健康,优化园所管理氛围;超越定势思维,深入理解幼儿园教师的负向情绪表达。

    教师情绪 情绪表达 师幼互动

  • 农村幼儿园教师继续从教意愿及其影响因素

    作者:李云淑 期刊:《学前教育研究》 2018年1期

    教师继续从教意愿既是教师专业成长的基础,也是师资质量和教师队伍稳定的保证。本研究运用自编问卷对福建省660名农村幼儿园教师进行调查,结果发现农村幼儿园教师的继续从教意愿得分处于中等偏上水平,不同年龄、教龄、职称、学历、住房条件及班级人数的教师继续从教意愿无显著差异;喜爱程度、发展前景、满意度、幸福感、家人支持、工资、公众尊重、适应性、教学资源等因素对农村幼儿园教师的继续从教意愿有显著影响,其中个人专业性向与教师主观感知到的专业生活质量分别是影响其继续从教意愿的决定性因素与重要因素。在当前农村幼儿园师资水平和办园条件参差不齐、教师队伍流动性较大的情况下,首先在选拔农村幼儿园教师时就要注意考察其专业性向,其次在工作上应注意吸纳农村幼儿园教师的智慧,增加其工作的认可度和参与度,提升其专业生活质量,再次在生活上应多关心农村幼儿园教师的生活与情感问题,促进社会公众对他们的尊重和家人对其工作的支持。

    农村幼儿园教师 继续从教意愿 专业性向 专业生活质量

  • 成人与同伴在4-5岁儿童会话能力发展中的作用比较

    作者:杨金焕; 郑荔; 盛欐 期刊:《学前教育研究》 2018年1期

    会话能力作为儿童语用能力的重要方面,是儿童语言发展水平的重要体现。本研究运用INCA—A编码系统和CLAN语料分析系统,从话轮转换、会话发起、会话维持和会话修补四个方面,对儿童分别与成人和同伴互动时表现出来的会话能力进行分析,结果发现成人对儿童话轮转换、话题拓展、会话维持、会话言语相关性和脱离情境语言的发展有显著支持作用;同伴对儿童会话发起、施动者角色和否定性语言发展、复杂结构话语输出、想象性语言、去自我中心化语言使用、会话修补和主动解决交流障碍有显著支持作用。幼儿园应充分发挥自身的教育优势,在注意发挥教师的引导作用,促进儿童轮流交谈,开展具体深入的拓展性谈话,为儿童语言输出提供机会的同时,加强儿童之间的同伴互动,重视同伴互动带来的挑战,发挥儿童主动性,让儿童在解决交流障碍的过程中获得会话能力方面的更好发展。

    会话能力 社会互动 话轮转换 会话修补

  • 幼儿园混龄教育的组织形态与课程实施

    作者:葛晓英 期刊:《学前教育研究》 2018年1期

    幼儿园混龄教育对幼儿成长和教师专业发展均有重要影响。混龄教育以“同龄为主、混龄为辅”,在分析课程背景的基础上通过确定目标、选择内容、实施课程、结果评价等环节来实现,具体策略包括科学投放材料、合理设置空间、树立榜样、干预幼儿偏见、支持弱势儿童、强化直接协商等。

    混龄教育 教育组织 课程实践

  • “互联网+”背景下幼儿园教师的云端学习

    作者:俞春晓 期刊:《学前教育研究》 2018年1期

    “互联网+”背景下的云端学习可以满足幼儿园教师自主学习的需要,有实体教研、即时通讯软件和网站三种不同的载体,通过线性和放射性两种方式运行。云端学习可以分为碎片化云端学习和主题式云端学习两种模式,前一种模式具有灵活性、实用性的特点,能够源源不断地向学习者提供新的专业信息;后一种模式则主要通过有目的、有计划地提供系统化的专业信息促进教师原有知识结构的更新。

    云端学习 碎片化学习 主题式学习

  • 开展大班幼儿户外角色游戏的有效策略

    作者:李娟娟 期刊:《学前教育研究》 2018年1期

    利用户外环境开展角色游戏可以将自然、游戏和儿童发展有效融合,同时赋予户外角色游戏以灵性和生机。为有效开展户外角色游戏,幼儿园应基于幼儿兴趣生成游戏主题,充分挖掘和利用环境的教育价值,通过拓展主题推进游戏情节发展,鼓励幼儿进行游戏分享和创意表达,同时注意规则意识的培养,促进幼儿良好个性品质的形成。

    角色游戏 户外游戏 教育环境 个性品质

  • 梦想的童话 金色的摇篮——湖南省常德市第一幼儿园简介

    作者: 期刊:《学前教育研究》 2018年1期

    湖南省常德市第一幼儿园成立于1951年,至今已有66年办园历史,是湖南省示范性幼儿园和常德市幼儿教育示范基地。幼儿园以“快乐办园”为理念,倡导“幼儿快乐生活,教师快乐工作”,努力让每一位孩子幸福、健康、快乐地成长。幼儿园现有17个班级,在园幼儿550多名。

    幼儿园 常德市 湖南省 快乐工作 童话 梦想 简介 1951年

  • 后现代背景复杂性教育学视野下课程教学未来发展方向研究——评《后现代与复杂性教育学》

    作者:伊翠娟 期刊:《学前教育研究》 2018年1期

    21世纪以来,我国教育事业取得了长足进步,这除了自身探索总结之外,还学习借鉴了国外先进教育理念,进行针对性的教育实验改革,从而推动了我国各个层面教育事业的发展。享有“后现代教育之父”之称的美国著名课程专家小威廉·E.多尔教授很多教育思想对我国教育界就产生了很大的影响,其所著《后现代与复杂性教育学》(北京师范大学出版社2016年8月出版)回溯了他五十五年的学术生涯,并前瞻性地指明了未来课程与教学的发展方向。

    后现代教育 课程教学 教育学 复杂性 未来发展方向 北京师范大学出版社 教育事业 21世纪

  • 学前教育拨款省级统筹现状分析及其保障建议

    作者:杜莉 期刊:《学前教育研究》 2017年11期

    在以县级政府为主体的学前教育投入体制下,加强省级拨款统筹成为改善省域内区县间学前教育拨款不平衡的综合治理方式。本研究以安徽省为例,采用拨款统筹偏度、拨款统筹强度、拨款统筹离差等指标,对省域内学前教育拨款的省级和市级统筹效果进行分析,结果表明省级统筹和市级统筹的有效性有所提高,省域内区县拨款差距在缩小;市级政府对区县的统筹难度比省级政府对各城市的统筹难度高;生均公共财政预算教育事业费、生均公共财政预算公用经费比教职工人均年收入的统筹弱;本级预算的管理方式和各地区学前教育的办学基础对省级统筹有重要影响。为了进一步促进省域内学前教育均衡发展,提高学前教育拨款的有效性,省级政府应加大学前教育稳定投入力度,制定学前教育生均基本教育拨款标准;改进省市级教育拨款管理方式,并依托信息化平台进行拨款管理的动态监控;建立市级政府拨款统筹的目标责任制,并加强绩效考核和有效监督;强化教育拨款信息的披露责任,提高透明度,接受公众监督。

    学前教育均衡 财政拨款 省级统筹 市级统筹

  • 童年的意蕴与人性的复归——以20世纪六七十年代生人为例

    作者:陆美静 期刊:《学前教育研究》 2017年11期

    为呈现主体在特殊年代的童年体验,并探析童年与现实文化之间的张力,本研究采取叙事研究的方法,以20世纪六七十年代生人为研究对象,结果发现挨饿、畏惧、紧张等边缘性体验是贫乏年代的生存共相;充满野趣的集体游戏体验是特殊年代对儿童的馈赠;家庭孩子数量众多带来了同胞之间共生和竞争并存的体验。六七十年代生人在困厄的生存境遇中展现出的童年精神具体表现在“巧作”精神、欲望的自主、悲剧的乐观品质等方面。当代成人作为拥有社会主导话语权的行为群体,应坚定自己的文化责任和伦理操守,为后现代语境下童年精神的护持创造良好的文化环境。

    童年体验 童年精神 童年文化

  • 正念养育的理念、课程及其作用机制

    作者:高健 期刊:《学前教育研究》 2017年11期

    作为正念应用于家庭亲子交往的一种教养方式,正念养育主要包括即时充分的倾听,对自我及儿童的非评判性接受,对自我及儿童的情绪觉知,养育关系中的自我调控,对自我及儿童的同情等5个维度。融合这些维度开发的正念养育课程,既是专业教员开展培训的个人实践体系,也是父母参与建构的开放系统,由非反应性养育、初心养育、身体重新连接、回应而非反应、养育类型及图式、爱与碍、养育正念路等八项主题构成。已有研究表明,正念养育课程能够改变大脑皮层区域活动及脑电波,对养育情境的因素进行认知加工,形成正念养育发挥作用的路径模型,从而提升养育品质、促进父母和儿童的健康。在我国开展正念养育,需要政府及教育机构的支持、宣传和推广,可与瑜伽、太极拳等全民性健身项目结合,开发专门针对儿童虐待与忽视的干预项目,同时充分利用网络技术,将正念养育融入智慧家庭系统的建构。

    正念 正念养育 亲子交往 家庭教育

  • “一人一语”家庭双语养育方式分析及其对新疆学前双语教育的启示

    作者:郭璇; 盖笑松 期刊:《学前教育研究》 2017年11期

    “一人一语”或“一紊一语”养育方式(one person, one language,缩写为“OPOL”)指在幼儿双语养育过程中严格遵守家长各用一种语言同幼儿交谈,直至幼儿能够清晰地区分这两种不同的语言。此种双语养育方式经实践证明能够减少幼儿的语言混淆,促进幼儿认知发展,传承少数民族语言和文化。“一人一语”养育方式的目的是尽可能降低双语幼儿的语言混合,培养熟练使用两种不同语言的平衡双语者。如果幼儿仍然出现语言混合,可能与父母语言混合比率以及父母对幼儿语言混合行为的应对策略有关。这种双语养育模式为新疆学前双语教育的师资补充提供了新的视角,不仅为汉族幼儿从小学习少数民族语言开辟了新的途径,也为少数民族家庭双语养育提供了可借鉴的经验。未来应对“OPOL”条件下的低收入家庭、多样本被试、双语能力发展的标准化测评以及“对话阅读”“会话互动”等早期读写这几个方面进行尝试研究,以进一步验证“OPOL”的有效性,拓展研究的广度与深度。

    一人一语 双语儿童 语言混合 学前双语教育

  • 城市母亲对学前儿童社会化发展的信念

    作者:胡芳; 谢庆斌; 李燕; 徐虔; 凯瑞莎·陈 期刊:《学前教育研究》 2017年11期

    以上海市216名中班儿童母亲(男孩母亲112名,女孩母亲104名)为研究对象,本研究采用访谈法,通过三个假想情境调查母亲对学前儿童三种社会技能(分享、控制消极情绪、助人)的社会化目标、社会化归因和社会化策略的信念,结果表明在社会化目标上,超过一半的母亲认为分享和助人的重要性显著高于控制消极情绪,因为分享和助人行为是符合社会传统习俗和道德品质要求的表现,而控制消极情绪则是随着幼儿年龄增长而自然发展的;在社会化归因上,母亲认为幼儿出现助人行为和能够控制消极情绪主要是受社会规范或道德要求等外部因素的影响。对于分享行为,男孩母亲在内外两种归因上差异不显著,女孩母亲则倾向于外部归因;在社会化策略上,大部分母亲都报告她们倾向于使用以幼儿为中心的引导策略,而最不倾向于使用父母权威的教导策略。

    社会化信念 社会化目标 社会化归因 社会化策略

  • 社区教育资源开发与儿童成长社区构建

    作者:杨文 期刊:《学前教育研究》 2017年11期

    社区是儿童生活和教育的基本空间,构成了儿童教育的基本环境。社区教育资源包括物质资源、人力资源和文化资源等形式,在开发社区教育资源、构建儿童成长社区的过程中,幼儿园首先应变被动为主动,其次应使用科学方法,有序挖掘社区教育资源,主动参与社区教育活动。

    社区教育 教育资源 资源开发

  • 供给侧结构性改革视域下幼教师资培养机制的完善

    作者:张根健; 栗洪武 期刊:《学前教育研究》 2017年11期

    供给侧结构性改革理论为幼教师资培养机制改革提供了新的认识视角,在此视域下完善幼教师资培养机制不仅要立足于供给要素的优化,包括课程和教学要素的优化,而且应建立师范院校、政府部门、幼儿园多方合作机制,为幼教师资培养提供保障。

    供给侧结构性改革 幼教师资 教师培养

  • 幼儿园音乐活动评价存在的问题及其改进

    作者:王飞 期刊:《学前教育研究》 2017年11期

    评价是幼儿园音乐活动中教师对幼儿学习活动的重要回应方式。当前幼儿园音乐活动评价存在评价功能偏移、评价目标模糊、评价指向错位、评价效果低下等问题,应从提高幼儿音乐学习品质、遵循幼儿音乐学习规律和特点、注重评价方式的多元化和正向性等方面进行改进。

    音乐活动 教师评价 评价策略

  • 新时代背景下对幼儿园集体教学活动的重新审视

    作者:刘子涓 期刊:《学前教育研究》 2017年11期

    在当前提倡以游戏为基本活动的时代背景下,幼儿园集体教学活动仍是促进幼儿发展的重要途径,但应重新审视其存在的教学内容求“全”、教学秩序求“稳”、教学结果求“成”等弊端。教师应关注自身的教学立场和价值预设,聚焦幼儿主动学习的过程与体验,努力转变教育观念,提升教学素养,进一步提高集体教学活动的有效性。

    集体教学 主动学习 教学质量

  • 农村幼儿园开展创意美术活动的策略

    作者:庄婉瑜 期刊:《学前教育研究》 2017年11期

    创意美术活动符合农村幼儿的发展兴趣和需要,有助于提升农村幼儿的个体发展质量,但当前农村幼儿园在开展创意美术活动时通常会遇到师资、家长、资源等方面的阻碍,需要农村幼儿园努力提升其教师的专业素养,细化活动手段,营造适宜的活动环境,激发幼儿创造动机,开发乡土资源,创意使用美工材料,改进评价方式,提升幼儿参与水平。

    农村学前教育 创意美术 幼儿园美术教育

  • 普惠性学前教育服务质量管控多方博弈模型的构建与分析

    作者:徐兰; 王晶欣 期刊:《学前教育研究》 2017年10期

    基于学前教育服务质量形成的非公开性及其质量管控中存在的信息不对称等问题,政府购买公共服务背景下,普惠性学前教育服务质量的管控需要构建“幼儿园一地方政府部门一上级政府”三者之间的博弈模型,并充分考虑和分析各博弈主体策略选择的关键影响因素。幼儿园、地方政府部门、上级政府是否会严格规范自身行为进行服务质量管控,主要取决于各自的管控成本、管控力度以及进行管控的机会成本。政府应从完善信息结构与相关管控制度和措施入手,以充分履行政府管控职能为依托,以保护广大幼儿及其家庭为出发点,构建多主体参与的普惠性学前教育服务质量管控体系。

    学前教育 质量管控 政府职能

  • 学前教育的价值与不平等现状:基于CEPS的实证研究

    作者:涂荣珍; 张雯闻; 黄大乾 期刊:《学前教育研究》 2017年10期

    利用最新的全国代表性数据中国教育追踪调查(CEPS),分析学前教育的价值以及当前学前教育机会不平等的现状,结果发现学前教育的价值具有长期性和普遍性,它不仅对学生的成绩有积极的影响,而且对降低学生的留级概率具有显著作用;学前教育的价值会受到家庭资本的调节,在家庭经济、文化以及社会资本的影响下,学前教育的正效应会降低,同时家庭经济、文化和社会资本对个体学前教育机会的获得均有积极影响。国家应大力发展学前教育,加快学前教育立法,并将其纳入义务教育体系;应保障“后学前教育阶段”教育的发展,减弱家庭资本的调节作用,充分发挥学前教育的价值;在普及学前教育的过程中应优先重点保证弱势群体接受学前教育。

    学前教育价值 学前教育平等 家庭资本

  • 隔代抚养幼儿的体育参与程度及其干预

    作者:张烨; 全海英; 张琪; 贾懿超; 孙博谦 期刊:《学前教育研究》 2017年10期

    在我国,隔代抚养已成为一种重要的抚养方式,这种抚养方式对幼儿身心健康会产生一定的影响。实验1分别选取81名隔代抚养幼儿和58名非隔代抚养幼儿作为研究对象,采用观察法和实验法考察隔代抚养与非隔代抚养幼儿的体育参与程度,结果发现与非隔代抚养幼儿相比,隔代抚养幼儿的体育参与程度较低。基于实验1的结果,实验2选取78名隔代抚养幼儿为研究对象,利用情境游戏对隔代抚养幼儿进行干预,结果发现恰当的情境游戏干预可以有效地提高隔代抚养幼儿的体育参与程度。幼儿园应积极利用在园亲子课程,帮助祖辈转变体育意识与观念;社区应积极开展家庭体育活动,促进祖孙体育兴趣结合,共同推动祖辈抚养幼儿身心健康发展。

    隔代抚养幼儿 体育参与程度 情境游戏干预

  • 幼儿园教师关于教学活动中高质量师幼互动特征的内隐观分析

    作者:李丽; 魏玉华; 张长英 期刊:《学前教育研究》 2017年10期

    师幼互动质量是衡量幼儿园教育质量的重要指标。幼儿园教师对教学活动中高质量师幼互动的认识决定了他们在教学活动中与幼儿互动时对待幼儿的态度、方式与行为,也决定了他们改进教学活动中师幼互动质量的对策和实践。采用字词联想法,对幼儿园教师教学活动中高质量师幼互动特征的内隐观进行调查,结果发现教师关于教学活动中高质量师幼互动特征的内隐观念是从以下方面表征的:积极的教学言语互动、多元互动形式中的高情感投入、教育情感和能力的高敏感性、科学安排幼儿的学习、关注幼儿学习品质的提高。不同类型的教师在此内隐观上存在一定差异。幼儿园教师应进一步提高自身对高质量师幼互动特征的理解,把恰当预测与指导幼儿行为、对不同的幼儿有不同的期望等其他重要理念也纳入此内隐观中,并通过降低班级规模、在教学中适当增加一些表达心理状态与情感的词语等策略,解决教师内隐观与其实际师幼互动实践之间存在差距的问题。

    师幼互动 内隐观念 字词联想法

  • 幼儿园教师的移动学习意愿、方式与资源需求

    作者:衡若愚; 梁敏 期刊:《学前教育研究》 2017年10期

    为探寻幼儿园教师对移动学习资源的需求情况,本研究采用问卷法,对四川省645名幼儿园教师进行调查,结果发现大部分幼儿园教师使用4G网络的智能手机,具有较高的移动学习意愿;倾向于具备实训功能的资源和微信推送的移动学习方式,对15分钟以下的视频资源、1000字以下的图文结合资源、典型的幼儿园教学活动视频等需求最高;教龄、学历、城乡与幼儿园教师移动学习的内容需求呈显著相关。为幼儿园教师构建移动学习资源时,可考虑开发具备实训功能的移动学习平台,重点建设基于微信推送和手机应用形式的移动学习资源,同时应注意根据幼儿园教师不同层次需求构建视频移动学习资源,图文资源的内容则应能为幼儿园教师提供有效经验参照,并注重图文的有效搭配。虽然幼儿园教师倾向于碎片化、实践性强的移动学习资源,但这类学习资源实际上并不能完全满足其专业发展要求,因此还应注意构建传统学习与移动学习相结合的混合学习资源。

    幼儿园教师 移动学习 学习需求 学习资源

  • 山西省民办幼儿园办园质量现状及其提升对策

    作者:赵爱云; 韩慧菲 期刊:《学前教育研究》 2017年10期

    采用结构性办园质量评价指标,对山西省11个市275名民办幼儿园园长进行办园质量现状问卷调查,本研究发现当前山西省民办园园长专业化程度不高、教师队伍整体专业素养不足、教师工资待遇偏低等问题明显。政府应分类支持民办园围绕办园质量提供普惠性学前教育服务,针对民办园园长专业发展需求制订系统的职后培训方案和模式,制定民办园教师工资待遇给付标准指导政策和建议性方案。

    民办幼儿园 办园质量 教育评价

  • 当前农村幼儿园教师培训存在的问题及其对策

    作者:王丽娟; 李兰芳; 党爱娣 期刊:《学前教育研究》 2017年10期

    通过培训提升幼儿园教师专业水平是实现教育内涵发展的重要途径。当前农村幼儿园教师培训存在内容缺乏针对性、培训方式不恰当、培训专家实践经验不足、培训评价体系有待完善等问题,可通过重点设计培训内容、倡导经验参与式培训、优化培训师资队伍、构建园本培训体系等策略完善农村幼儿园教师培训。

    农村幼儿园 教师培训 专业发展

  • 基于情智文化的幼儿园游戏化课程建设策略

    作者:丁月玲 期刊:《学前教育研究》 2017年10期

    幼儿情智和谐发展是幼儿园课程追求的重要目标,以幼儿情智和谐发展作为游戏化课程建设的文化基础,能够促进幼儿的全面和谐发展。幼儿园不仅应凸显课程的全面性、体验性和渗透性,而且应以融合的方式建立课程内容与实施方式之间的有机联系,实现课程资源的有效改造与利用,并在实施过程中遵循活动性、网络性、参与性等原则,提升教师的观察、反思及课程评价能力,最终为幼儿创设出和关的游戏环境。

    情智文化 园本课程 游戏

  • 优化幼儿园户外游戏的策略

    作者:林雅静 期刊:《学前教育研究》 2017年10期

    户外游戏对儿童的身体、认知、情感、社会性等的发展都具有重要促进作用,但由于当前幼儿园户外游戏场地设施的单一化和使用低效、家长消极态度的阻碍、教师组织户外游戏的水平不高,幼儿园户外游戏尚未充分发挥其促进幼儿全面发展的价值,可从优化幼儿园户外游戏环境、转变家长教育及游戏观念、提升教师户外游戏支持水平等方面促进幼儿园户外游戏的开展。

    户外游戏 游戏环境 教师支持

  • 全景式成长 一段完满的教育旅程——江苏省张家港市江帆幼儿园教师成长课题介绍

    作者: 期刊:《学前教育研究》 2017年10期

    教师成长一直是教育改革的焦点与核心,随着信息时代的来临。社会对幼儿教师的思想观念、角色演绎以及自身素养等产生了新的需要。幼儿教师成长正面临着新的挑战。江苏省张家港市江帆幼儿园课题组立足当下幼儿教师成长现状。结合“全景”这一摄影术语,提出教师作为“完整的人”。

    教师成长 张家港市 教育改革 幼儿园 全景式 江苏省 课题介绍 江帆

学前教育研究杂志分期目录
学前教育研究杂志订购成交记录
下单时间 购买会员 拍下价格 数量 规格
2018-11-19 22:38:32 1861719** ¥ 264.00 1
2018-11-19 22:36:19 1861719** ¥ 264.00 1
学前教育研究杂志网友评论
最新评论
qianxue** 的评论:

第一次投核心期刊,从投稿到被拒,然后复议,再到仲裁成功,文章接收,总共3个月的时间。总的来说,是个效率很高的期刊。祝学前教育研究越办越好!也祝各位学友多出成果,多发文章!

2018-11-02 16:49:55 回复
d45rfw4** 的评论:

6月26日投稿,经过约2个月,给了九条审稿意见,前8条应该都是小毛病,最后一条,理论创新不足没办法,悲剧了。感觉审稿专家太严格了,感觉学前教育研究不是很好中。

2018-09-30 15:29:24 回复
defgaef** 的评论:

5月22号投的稿件,投稿后会有邮件自动回复,所以亲们不用担心稿件会不会投递错误。8月13号收到录用通知,速度超快,前后不到三个月的时间。直接录用,期间发过一次邮件询问是否原创、是否一稿多投。很好的一本期刊。

2018-09-18 11:08:44 回复
mingaiq** 的评论:

总的来说,还算顺利,编辑部老师很负责,也很认真,态度也比较温和。对文章要求比较高,需要有创新性,审稿专家的意见也非常中肯。不管是编辑还是审稿专家对文章的修改都提供了很大的帮助,很不错的核心级期刊。

2018-08-08 18:10:19 回复
汪枫** 的评论:

投稿内容一定要有创新,编辑很负责。途中复审了一次,差点被毙。退修时,专家两句话的意见,编辑给出的修改意见长达8页。编辑认真,当然我也认真。这是本人已中文章中修改最认真的一篇了。

2018-07-17 10:27:33 回复
bfgyyu** 的评论:

返修了两次,最后正刊录取,硕士阶段的第一篇文章,从投出到录取花了两个多月,其中第二次返修可能是审稿人拒审,结果耽误了20多天,总体还是蛮快的。感觉学前教育研究期刊很专业,审稿专家给出的修改建议都很有价值,编辑对格式的要求很高,修改完格式感觉现状我的word能用的能飞起来,很高兴投了这本期刊!

2018-03-28 15:31:59 回复
liujinr** 的评论:

该期刊文章质量很高,感觉每期出刊的文章不是特别多,编辑很认真,9月份投稿,然后12月份收到收稿通知,编辑多次与我沟通,修改稿件,特别认真细致。值得推荐!

2018-01-15 17:44:29 回复
louxiao** 的评论:

8月份投稿。9月底退回大修,三个审稿专家,所提问题专业切中要害,修改说明写了10页。10月份修改稿返回。月底要求二次修改,这次修改说明写了6页。11月底录用。该期刊非常正规,对创新有很好要求。

2017-12-25 10:21:32 回复
pengyu** 的评论:

我投的基本都是审稿3个月,中间不会有任何的意见。你就安心等三个月,三个月后告诉你中了。然后就是等着发表,期间进行修改,一般从投稿到终审也就3个月吧。

2017-11-03 11:05:06 回复
ertong** 的评论:

不仅能提升自己阅读能力和写作能力,也能让人看到文章中的世界,朋友推荐发表之家,发货速度快,杂志包装也好,客服挺有耐心的。值得收藏哦!

2017-10-15 17:11:32 回复
liulisa** 的评论:

书印刷清晰,纸质好,无异味,排版正整,与商品描述相符,整体感觉不错,性价比高,物流快,配送态度热情,非常棒。还没有看,等看了再来追评!

2017-09-08 16:43:01 回复
taoyao** 的评论:

我觉得《学前教育研究》很经典,经典往往用来收藏的,尽管有些方面的看法有些与当代的状态有些不匹配,但总的来说,不失为一本好书。。。

2017-08-13 15:49:24 回复
baez** 的评论:

E-mail投稿,投稿后会给回复,并告知稿件编号,一个月到两个月之间给审稿意见。编辑态度还可以,我的文章是小修后就收。总体而言,《学前教育研究》审稿速度快,编辑负责,适合的文章可以建议大家投。

2017-07-19 11:20:48 回复
vargas** 的评论:

审稿速度挺快的,编辑老师态度超好。退修的审稿意见大部分很中肯,进入编辑加工阶段时间挺长,一直没敢问,月初投稿的站内给编辑部发消息,很快就联系我了,修改了一些标点、文献的期卷之类的细节。之后再询问,告知基本录用了,只是录用通知要等一阵子~~很庆幸我自己投的第一篇文章投到了这里,编辑部的老师人很好,处理问题很快,希望早点拿到录用通知……

2017-06-02 11:05:39 回复
callie** 的评论:

1.27投,2.2送审,2.28审回,3.1催了一下终于给退修了,提了16条意见,但大部分都是格式和语言表达上的问题,审稿人看的非常细。有关几个问题补做了很多实验。3.9修回,3.15录用,终于解放了。

2017-05-08 11:13:03 回复
jukuyl** 的评论:

虽然我的投稿经验并不丰富,但该杂志的稿件处理速度和态度的确值得称道。向编辑部发邮件咨询文章处理事宜,很快会得到回复,有时甚至是第一时间。审稿人也相对高效,审稿也快,不轻易拒稿,所载文章的水平基本上都比较高,是一本非常值得投稿和阅读的有价值杂志

2017-05-01 15:33:55 回复
njryja** 的评论:

投之后,一个星期之内要求修改,小改动。1个月内要求大改,改后约3周内要求改文字、版面的内容。然后录用了。从投到录用一共约2个月。很快,编辑很负责。

2017-03-01 15:53:16 回复
zongzu** 的评论:

学前教育研究杂志审稿周期比较快,一般2个多月;如果编辑不拒一般接收的可能性比较大;感觉审稿人很专业,也超级和善。我是投的一篇关于课程与教学的文章,审稿人问的问题比较简单,不会刻意的刁难;回复给编辑后一般很快就能接收,回复很快。希望期刊越办越好!

2016-07-27 09:43:50 回复
hanjie** 的评论:

修改后就录用了,前后大概三个月,大家投稿的时候把格式要弄好,就可以直接送专家外审了,然后外审回来修改一下,就直接录用了。可以避免浪费修改的时间。编辑的态度很好,速度很快。

2015-09-12 15:26:21 回复
xiangzi** 的评论:

2014年投了1篇,经历两次,自己觉得编辑和审稿专家都非常负责任,给出了非常好的修改意见,修改后录用。2015年4月又投了一篇,目前在外审。感觉投稿到最后刊出一般8个月左右,算是比较慢的了。

2015-06-03 09:10:47 回复
happy22** 的评论:

审稿速度还可以,不算慢了,三个月不到就收到审稿意见了。审稿人很专业,看得很细致,很认真,为文章的改进提出了很多想法。学前教育研究杂志总体还是不错的刊物,值得我们投稿!

2015-02-15 09:21:51 回复
dbvcc** 的评论:

第一次写文章,老师建议投学前教育研究杂志,投的时候很害怕,抱着试试看的态度,结果审稿很快,编辑和审稿人都很负责人。11月5号投稿,11月18号初审结束,12月12号外审意见,20天修改时间,1月2号修回,1月5号直接录用,网上刊出。

2015-02-11 15:35:37 回复
babu22** 的评论:

九月下旬投的,十二月下旬就有了审稿结果,修改后录用,花了半个月磨磨唧唧的改完了发回去,前天刚把版面费打过去。。。第一篇,速度算是快的吧,反正我也没投过,总算毕业有望!!

2015-01-12 17:42:26 回复
smellyl** 的评论:

13年中过一篇,今年年初又投了一篇,审稿速度和编辑处理速度相当快。投稿后第二天就送审,半个月审回,两个审稿人给了10几条意见,一周后修回,再一周后录用。从投稿到录用整好一个月,可谓神速啊!以后继续支持。

2014-11-28 17:18:05 回复
gghh** 的评论:

很不错的期刊,速度很快,编辑很负责,文章一定要有新意才会被接受,唯一美中不足的就是见刊很慢。

2014-10-10 16:47:54 回复
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