当代教育论坛杂志 北大期刊

期望新的突破——写在改版之际

作者：张作功 刊期：2005年第01X期

新年新瑞，《当代教育论坛》从月刊改为半月刊，正式问世，标志着杂志又一次站在了新的起点。

改革是教育发展的强大推动力——学习《李岚清教育访谈录》随想

作者：唐之享 刊期：2005年第01X期

国家重点课题：“小学语文‘作文先导式’教学改革实验”研究成果述评

刊期：2005年第01X期

由浙江大学方展画教授主持的全国教育科学"十五"规划教育部重点课题--"小学语文'作文先导式'教学改革实验"于2004年10月结题,通过了全国教育科学规划办公室组织的专家鉴定.现将该课题研究有关情况公告如下.

“‘小康’视野中的农村教师发展研究”研究线索介绍

作者：唐松林; 张儒辉 刊期：2005年第01X期

文章对全国教育科学"十五"规划重点课题"'小康'视野中的农村教师发展研究"作一基本介绍,内容包括文献综述与评价、试图解决的问题、方法论思想、研究的性质与局限等方面.

从家庭决策到国家决策——也谈中国农村义务教育的出路

作者：张翠娥 刊期：2005年第01X期

我国义务教育的现状、接受义务教育主体的特殊性及农村家庭的特征诸因素决定了当前我国农村义务教育的实际决策者是家长.走出农村义务教育困境的关键在于实现由家庭决策向国家决策的转换,而要实现这一转换,必须采取逐步推行义务教育国家付费、严格教育执法、加强家长教育并深化教育改革等措施.

西部贫困农村校舍改建及维护的思考

作者：闫祯 刊期：2005年第01X期

西部贫困地区农村教育现状令人忧虑,而农村校舍建设问题是贫困地区农村教育发展的物质基础.对其维护、改造和建设对于加强农村教育具有重要意义.本文主要从三个方面就贫困地区农村校舍的维护、改造和建设提出思考.

制约农村教育均衡发展的四大瓶颈及对策思考

作者：丁麦秋 刊期：2005年第01X期

我国基础教育的发展,特别是农村义务教育的发展经过50余年的不懈努力,上世纪末实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的目标,到2002年底,全国实现九年义务教育的人口地区为92%,青壮年文盲率降低到5%以下,这是一个举世瞩目的成就.

刍议主体性学校管理模式

作者：石长林 刊期：2005年第01X期

一、主体性学校管理模式的涵义 模式是人们对客观事物的存在或运动形式进行抽象分析后做出的理论概括的简化形式,即人们为了达到特定目的和便于操作,对认识对象的各种要素所作的一种简化了的描述.简单地讲,模式就是指客观事物的各个构成要素的一种有机组合方式,所谓学校管理模式就是指学校管理系统的各个构成要素的一种有机组合方式.

略论课堂管理中的惩罚问题

作者：李介 刊期：2005年第01X期

在课堂管理中,不恰当地使用惩罚会助长课堂问题行为,滋生逃避行为,不利于建立快乐健康的课堂环境.教师运用惩罚,应关注四个方面的问题:抓住时机,灵活处理;了解情境,合理惩罚;对待"差生",慎用惩罚;惩罚学生避免微波效应.

农村中小学校长管理刍议

作者：朱振领 刊期：2005年第01X期

校长能力、素质的高低直接关系到学校的兴衰.一个好校长就是一所好学校,这一点在农村教育中体现得尤为重要,所以,必须加强对农村中小学校长的管理. 一、加强对农村中小学校长管理的作用 对农村中小学校长管理的作用表现在以下两个方面: 1.提高校长们的管理水平 广大的农村中小学校长都是来自教学第一线,在某一学科的教学领域或许是能手,但对于庞...

班级管理中的批评策略

作者：兰勇生 刊期：2005年第01X期

班级管理是学校管理中的重要组成部分,有效的班级管理是维护学校秩序,保证教学质量,实现教书育人目标的基本保障.班级管理的方法是多种多样的,当今最盛行的是鼓励教育、赏识教育和微笑教育.但笔者认为,在这个鼓励教育的大环境下,传统的批评教育、挫折教育也不能忽略.批评和自我批评历来是我党夺取胜利的三大法宝之一.

主体性教育实验的回顾和反思

作者：王攀峰 刊期：2005年第01X期

主体性教育实验在25年(1978-2003)中大致经历了两个阶段:一是主体性教育实验的萌发阶段,二是主体性教育实验的成型与发展阶段.在回顾主体性教育实验发展历程的基础上,我们提出三点反思:(1)主体性教育实验从单项实验走向整体实验不应只是一种"形式"的深入;(2)主体性教育实验既需要教育理论的指导,又有赖于教育技术的开发;(3)主体性教育实验研究要...

论我国当代教师职业伦理精神

作者：施祖军 刊期：2005年第01X期

我国当代教师职业伦理精神主要体现在7个方面:热爱教育、献身教育的敬业精神;以身立教、为人师表的表率精神;严谨治学、刻苦钻研的求知精神;关心集体、尊重同事的团队精神;遵纪守法、克己奉公的自律精神;燃烧自己、照亮别人的奉献精神;大胆探索、敢为人先的创新精神.

课堂听课评价法

作者：王斌华 刊期：2005年第01X期

课堂听课评价法又被称为课堂观察评价法.通常,它包括预备会议、课堂听课和课后评价三个阶段. 一、预备会议 在课堂听课前,评价双方必须举行一次预备会议.我们不应该倡导事先"毫无准备"的课堂听课,因为它不可能获得预期的效果;我们也不应该倡导突然袭击式的"推门听课",它完全背离了"尊重评价对象"的基本原则.

论资助义务教育阶段家庭经济困难学生入学的价值与意义

作者：张毅龙 刊期：2005年第01X期

改革开放以来,虽然我们的基础教育已取得了巨大的成就,但我们必须清醒地看到:目前基础教育的现状同时展的要求和肩负的历史重任之间还存在巨大的反差.这种反差表现在教育法规所赋予的受教育权益上,就是有相当一部分适龄少年儿童因家庭经济困难而失学.