中小学音乐教育杂志 省级期刊

“原本性”视域下的小学闽南童谣教学思考

作者：徐成彬 刊期：2019年第12期

本文尝试以音乐“三要素”模式为基础,探究在“原本性”视域下小学闽南童谣的教学方法,即从了解童谣背后的音乐文化观念,到亲自参与整体性、即兴性的童谣表演,最后自然生成对童谣音乐形态的理解与认识。

“五问”——对设计一堂好课的思考

作者：沈月锋 刊期：2019年第12期

天天在上课,天天在思考如何上课,可总也不能满足自己对好课的不懈追求。当然一方面是老师们对自己的课堂要求逐渐提高了,另一方面也说明对于音乐课堂教学设计每一个教师都有自己的看法,人云亦云。那么如何设计一堂好课呢?以下以人音版三年级第二课《摇船调》为例,谈谈如何设计一堂好课的“五问”教学思路。一问:“作品素材里有什么?”“作品素材...

“穿越时空”的西北腔——《高亢的西北腔》教学有感

作者：王昱 刊期：2019年第12期

西北腔,作为西北地区的特色唱腔,它承载着那片黄土地上的悲欢离合,寄托着西北地区劳动人民厚重的情感,如同一杯甘甜醇厚的陈酿,静待师生共同品鉴。在教学《高亢的西北腔》这节课时,笔者尝试过用直接讲授概念、聆听音乐、思考问题的方式来授课。初次教学之后发现,苏南地区(昆山)的学生并不能理解西北地区山歌的特色和西北唱腔的灵魂,对粗犷高亢的...

聚“音乐素养” 研“深度学习”

作者：曹振洁; 张威 刊期：2019年第12期

11月13日-14日,杭州市中小学音乐“立足素养深度学习”研讨活动暨中小学音乐教学专业委员会年会在杭州长江实验小学隆重举行,此次活动由杭州市基础教育研究室主办,下城区教师教育学院承办。活动旨在深化核心素养下的音乐课堂教学改革,展示与交流中小学音乐教学研究成果,促进音乐教师的专业成长,有效提升学生音乐素养。

让天籁人声飘响校园上空——校园阿卡贝拉教学实践与探索

作者：穆丽娜 刊期：2019年第12期

近年来,阿卡贝拉这种源于1000多年前的艺术形式,正以它的独特魅力席卷各国音乐课堂。纯人声的演绎,比起乐器有着无法比拟的听觉享受。越来越多的音乐老师想尝试阿卡贝拉的教学,本文着重阐述本人在校园阿卡贝拉教学中的一些经验,希望对阿卡贝拉感兴趣的音乐教师有所借鉴。一、阿卡贝拉概述阿卡贝拉(A cappella)—词,为外来词,这个词在意大利语中...

品味“中国元素”,找寻“文化根脉”

作者：宋萍萍 刊期：2019年第12期

对于采用中国民歌素材创作的器乐作品,怎样才能让学生把握整部作品的风格特点,从而更好的对这类“中国味”的经典音乐作品有深刻感受,就需要音乐老师根据作品的体裁、创作技法等特点来合理设计教学过程。

稿源采珠

刊期：2019年第12期

内蒙古于燕谈有效的音乐教学方法笔者认为是我们在课堂中引起、维持和促进学生学习的行为,在一段时间的执行后,使学生能够获得音乐或与之相关方面,具体的进步和发展。那么,这些行为就是有效的。有效的导语是精炼精准,有指向性,有调动性的,就像一条穿起一个个珍珠的线,连接起教学的各个环节。一节课中,精彩的导语是无痕的,起着承上启下的作用,又...

音乐欣赏教学模式探究

作者：谢艳逾 刊期：2019年第12期

在欣赏教学中,教师与学生间的灵动互动,能激发学生思维,引导学生在课堂欣赏活动中自主体验和探宄,提高学生欣赏能力。笔者根据小学音乐教学的特点,尝试在音乐欣赏课堂教学中建构“多维互动,主体体验”的教学模式,针对不同的欣赏作品类型,从不同角度、不同层面,采用多种策略,提高音乐欣赏教学质量。

谈小学音乐的欣赏教学

作者：王晓琴 刊期：2019年第12期

人民音乐出版社第三册欣赏作品《跳圆舞曲的小猫》,曲调诙谐有趣,描绘了天真活泼的小猫在优美的圆舞曲音乐的伴奏下欢快起舞,为了帮助二年级的学生感受音乐的主题,笔者在设计中运用了图谱辅助的方式。图谱设计如上图。在欣赏A段主题旋律时,笔者带着学生边听音乐边画图形谱,并要求学生思考“小猫跳舞的情绪是怎么样的?小猫的叫声在哪里出现?叫了...

中小学音乐三种有效教学策略探析

作者：胡妍妍 刊期：2019年第12期

近年来,我们紧紧围绕中小学音乐课程目标,用“小乐器”来拓宽音乐教学时间与空间,用“数字音乐”承载传统填鸭式的音乐教学内容,用“声势律动”探索多声部教学。这种有效的“教”与“学”的策略,不仅丰富充实了中小学音乐教学形式,让孩子们感受、欣赏音乐之美,更让孩子们在体验、合作、探宄中,潜移默化地领悟到音乐的人文性与审美性。

谈小学音乐课堂的预设和生成

作者：刘智琴 刊期：2019年第12期

一堂成功有效的音乐课既离不开预设,也不能没有生成,但完全按照预设进行的教学,将会导致无视或忽视孩子学习的自主性。如果一味追求课堂上即时的“生成”,这堂课看似热热闹闹,但因为缺乏目标,会出现“无的放矢”的现象。无论怎样的生成,教师都不能忘记自身的引导作用。如何使课堂“预设”更好地走向“生成”是提高课堂教学效率的关键所在。

《民族打击乐器的“诗乐表达”》第一单元教学实录(第二、三课时)

作者：叶丽慧; 易珍梅 刊期：2019年第12期

第三课时(60分钟)教学内容:“昏鸦(阴平和阴平)”“枯藤(阴平和阳平)”“老树(上声和去声)”的诗乐表达。教学目标:1.能以相应的音色、音高、音强、音长念诵昏鸦、枯藤、老树,以表达这三个词的意境。同时,能充分体会到内心情感与念诵高低、色彩、强弱、长短的紧密关系。

《冰花花,泥巴巴》教学设计

作者：陈萍 刊期：2019年第12期

课型:以歌唱教学为主的综合课年级:小学四年级教学内容:学唱歌曲《冰花花,泥巴巴》教材分析:《水花花,泥巴巴》是苏少版音乐四年级上册第三单元《雨中交响》中的学唱歌曲。本单元以“雨”为主题,描绘的一个多彩的“雨”的世界。绵绵的雨丝中蕴含着既有孩子纯真的友谊、天真的童心,也有对美好未来的向往。歌曲《冰花花,泥巴巴》,降E调,2/4拍,情绪...

美妙的班级合唱(第十二课)

作者：周惠雅 刊期：2019年第12期

课例:人音版第四册歌曲《草原就是我的家》《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调名歌。歌曲节奏整齐,旋律明朗豪放,展现蒙古族儿童热爱草原、热爱家乡之情。为了二年级学生能在单声部的歌曲学习中慢慢进入多声部合唱。教师在本课中加入了蒙古音乐中出现最为频繁的la、mi两个音高进行固定音型的二声部学唱,学生逐渐初步建立合唱合作意识...

高考乐理模拟试题(162)

刊期：2019年第12期