中小学音乐教育杂志 省级期刊

从现在开始

作者：乐音 刊期：2005年第10期

欢迎订阅2006年《歌曲》

刊期：2005年第10期

校歌博览

刊期：2005年第10期

“天平”该向哪边倾斜？——略说音乐教育“教什么”与“怎么教”

作者：柳飞 刊期：2005年第10期

音乐教师的心头都有一杆“天平”，它一边装着“教什么”，另一边装着“怎么教”。说要保持两边平衡，虽然不无道理，但事实上它们毕竟是不可称量之物，有所倾斜是必然的，甚至是必须的。问题是究竟该向哪边倾斜，这体现着他的教育思想，左右着他的教学活动，决定着他的教学质量，也关乎对他所做的教学评估，很值得思考和探讨。

课堂教学语言的运用和提高

作者：李强 刊期：2005年第10期

语言一直是课堂中教师与学生最直接的交流途径，而音乐学科，作为一门特殊的学科，有着不同于其他一般课的特色。本文对音乐教师课堂教学语言的研究，是在与一般课堂教学语言的对比下展开的。

辩证思维在声乐学习中的运用

作者：莫成练 刊期：2005年第10期

歌唱活动是人们既自然又普遍的情感表达方式。无论男女老少，几乎是会说话就能歌唱，实践性特别强。从表面上看歌唱并没有什么太多东西值得我们从理论上去研究，可当歌唱上升为声乐艺术时情况就不同了。声乐学习的过程是一门科学研究的过程，之所以称为科学是因为几百年来人们已经把它归纳总结并形成了知识体系，无论是演唱还是教学都有丰富的理...

在探究中体验音乐 在合作中享受成功

作者：鲁晓虹 刊期：2005年第10期

在国际科学研究领域，流传着一句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这句话生动地强调了实践对于学习的重要性。基于以上认识，笔者在高中音乐欣赏课中每学期一次的“自主、合作、探究性学习”，都收到了很好的效果．也受到了学生的普遍欢迎。

倾心打造 花园式的“人园”——小学音乐课堂培养学生个性有感

作者：任涌梅 刊期：2005年第10期

教育家陶行知先生关于学校教育的一个譬喻笔者深有感触!他从哲学和美学角度，把学校和花园作了比较后指出，学校不是别的，只是个“人园”，和花园有相似的意义。他指出：理想的教学，应当使“人园”里面的人都能各得其所，现出各人本来之美，以构成整体之美。新的音乐课程目标也已摒弃了以往把音乐知识技能作为音乐课程首要目标的做法，而是强...

观摩音乐创新教学活动的思考

作者：陈乐英; 王红政 刊期：2005年第10期

在学习贯彻新课程标准之际，笔者有幸观摩了几个创新课教学活动，这是对新课程标准的创造性实践，给我们展示了全新的音乐教学理念，给我们的音乐教学提供了全新的思路。

我的赞美创造了“天使”

作者：陈霞 刊期：2005年第10期

曾经在一篇杂志上看到过这样一个故事：女儿对妈妈说她最喜欢台风。妈妈问为什么？她告诉妈妈：“因为有一次刮台风的时候停电了，停电时我就去找蜡烛，我拿着蜡烛在屋里走来走去，你说我看起来像个小天使……”那夜，有个小女孩相信自己是个天使，那夜，母亲一句不经意的赞赏创造了一个天使。

小议“兴趣”

作者：何小全 刊期：2005年第10期

兴趣是一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向，是引起和保持注意、参与及认识的一个重要内在因素，是推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。兴趣不是天生的，而是在需要的基础上产生的。需要是行为本源的动力，人们总是对与需要相关的事物感兴趣。学习兴趣来源于求知的需...

让音乐课“活”而不“乱”

作者：童亚丽 刊期：2005年第10期

在音乐教学中，我常常听很多老师说到：“现在的学生太闹了!老师真是难当!”如果让学生老老实实地坐着，课堂气氛便呈现出死气沉沉；如果开放了课堂教学，学生就会热情高涨，跃跃欲试，呈现出无序状态。会被人指责为；“太乱了，这叫什么课”!那么究竟该如何看待课堂“乱”的现象呢？我的经验是：“乱中求序，活而不乱”。

掀起你的盖头来——对当前音乐本位的认识及其再思考

作者：李爱云 刊期：2005年第10期

学校音乐教育首先是一种艺术的教育。艺术的本质是审美的，作为艺术领域的一个重要门类，音乐的本质同样也是审美的。因此，音乐教育从本质上说是一种审美教育，它必须突出音乐的、艺术的或审美的特点。随着新课程改革的不断深入，音乐教育出现了前所未有的变革，音乐课堂改变了以往陈旧的教学模式，以审美为核心，激发和培养学生对音乐的兴趣，...

民歌小调《茉莉花》

作者：陈利敏 刊期：2005年第10期

小调又叫“小曲”、“小令”等，常常是在劳动的余暇和风俗性集会时演唱。演唱者不仅有一般的群众歌手，还有职业的和半职业的艺人。小调的形式有独唱、对唱、齐唱等。演唱时常有丝竹伴奏。

新课程新评价——新课程理念指导下的高中音乐学业评价探索

作者：罗迎春 刊期：2005年第10期

长期以来，普通高中音乐教学尚未建立评价机制和评价、体系，造成了高中音乐教学的随意性和茫然性，直接影响着高中音乐教学质量的提升。2003年普通高中《音乐课程标准》的出台，给了我们音乐教学评价明确的方向和目标。《音乐课程标准》从课程的性质、理念、目标、内容提出了教学评价的要求和标准，这无疑为普通高中音乐课程教学评价导航，使教...