民间传统体育项目是中国文化之精粹,具有娱乐、简单及规则性等特点,被广为推崇。时代科技背景下,体育教学过度依赖现代化设备、教学模式单一、师资力量不足等问题阻碍了民间传统体育项目在小学课堂的深入融合。掌握时代大背景下小学生体育运动特点、形成学校与家庭教育联合体、应用多样化教育模式、提高体育教师综合素质等是当下学校和小学体育教师需要重点优化的内容。
体育课堂教学区别于其他“文化课”独特性,主要在于教学目标和教学活动等方面的特点。由于小学体育教学目标、教学活动方式、小学生运动兴趣等方面的独特性,决定了在小学体育课堂中激励性语言的运用应该有不同的策略。本文研究认为尝试性策略、谅解式策略适时性策略、奖惩辅助性策略是小学体育课堂中促进小学生运动兴趣,达成教学目标的有效策略。但各种策略的运用则应该结合小学生的动机特点。
本文讲解了授课有效性的含义,并分析了体育课堂授课有效性的目前情况,探讨了如何加强小学体育课堂授课有效性的方案,希望通过改变能够引起学生对于学习的兴趣,加强学生体育健身的主动性,加强学生对于知识的吸收能力,加强课堂成效,激发学生的想象力和创新力,加强学生的全面能力。
作者:赵海龙 期刊: 2019年第04期
在小学体育创新教学的实施过程中,学校体育教育必须树立“健康第一”的指导思想,其中教师是关键性因素,要进一步培养学生的创新思维和创新能力,树立终身体育意识,提升小学体育教学质量。
一、 教师对规则意识的认知与掌握1. 规则意识的内涵。在本文中,我们所提及的规则意识,就是指一个人由内而外地接受并约束自己行为的一种道德上的意识。对校内学生来说,规则意识就是指上课遵守课堂纪律,遵守校规校纪,遵守社会道德与法律的行为规范。这些也是我们作为公民所应具备的基础性规范规则意识。
田径作为小学体育课堂教学及课外体育活动的基础项目,对小学生体质健康和心理发展具有积极的作用。但由于田径运动形式简单,趣味性不强,在教学中容易导致学生运动兴趣不足,积极性不够。而趣味田径教学法以学生的运动兴趣培养为主要目标,能增强学生参与田径运动的快乐体验。本文根据教育教学规律,参照国内外相关研究,提出趣味田径教学法在小学体育课堂的应用策略,旨在为小学田径教学提供有益借鉴。
小学阶段的学生活泼好动,热爱参加活动,但在许多体育课堂中,教师喜欢讲解大量的理论知识,甚至以理论教学代替了必要的实践教学,使学生参与活动的愿望未能得到满足,久而久之,学生也容易对体育学习失去兴趣。因此,体育教学应多增添课堂活动,为学生提供更多的活动机会,提高小学体育的课堂效率。
作者:王敬海 期刊:《考试周刊》 2015年第104期
体育锻炼对少年儿童的身心发展能够产生巨大影响,会帮助少年儿童树立正确的人生观和价值观,发展学生的个性特点,丰富学生的生活,陶冶学生的情操。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育课堂教学工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯。
活化体育课堂,让学生用玩的形式来开展体育学习,增强学生的学习兴趣,体现学生的主体地位,这样能使学生在玩的过程中达到课标提出的教学目标。以趣导学,以玩促学,让学生在玩的过程中培养体育实践能力和创新精神,是小学体育教学改革的一条有效途径。
本文针对小学体育课堂组织教学的有效实施的问题,重点从四个方面进行论述:课前准备,组织教学有效实施的前提;语言激发,组织教学有效实施的支点;多样有趣的教学形式,组织教学有效实施的保证;反复练习,促进组织教学质量的巩固提高。
在小学阶段,少年儿童正处于生长发育的关键时期,体育课堂对于学生优化身体素质、提升协调能力意义重大。而体能素质是体育教学的重要组成部分,良好的身体素质对于学生提升学习质量、开发潜能具有不可忽视的影响。笔者首先对体能训练进行了概括分析,结合当前小学体育课堂中体能训练的教学现状,分析了在小学体育课堂中引入综合体能训练的具体实践措施,希望对于提升小学体育课堂教学质量能起到一定的推动作用。
同志指出 “体育代表着青春、健康、活力,关乎人民幸福,关乎民族未来. ”足球是体育项目中最重要的项目之一,是培养团队精神和争强体魄的有效载体. 坚持发挥足球在小学体育课堂中的领导地位是培养小学生“德智体美”全面发展的关键所在. 因此,从足球走进小学体育课堂的现实意义着手,分析当下小学足球课堂存在的一些问题,在此基础上提出把针对性教学贯穿始终、提升师资队伍的专业性、转变教育理念、创新教学方法三点构想,力求为足球...
核心素养的提出意味着传统的教学模式已经不再符合当下课堂的需要,因而小学体育教学的目标也不应该仅仅局限于培养小学生健身的习惯,而应该转变为注重学生的素质教育,培养学生的健全人格,而要达到这一目标,首先就要培养学生的体育兴趣,因而本文以兴趣为传递,文化为引导,让学生在体育运动中感受到中华文化的独特魅力,在提高运动技能的同时,健全人格。
在小学体育课堂中,教师应该如何安排学生的训练项目和训练时间. 小学的学习具有阶段性,在不同的阶段学习中,教师可以根据学生的阶段去加强小学学生的训练项目和强度的增加,小学的身体素质有着很大的提升. 在体育课上,教师可以安排适宜小学学生的训练项目,让学生在玩耍的过程中学习到训练的乐趣和锻炼好学生的身体.
小学体育课堂教学以各种游戏为主,游戏教学过程呈现出竞争性、挑战性、对抗性等特点,在激烈的身体运动和对抗中容易发生摔倒、碰撞、挤压等情况,从而造成学生的运动损伤。因此小学体育课堂游戏教学要落实好游戏前、中、后“三防”的基础性工作,确保游戏安全,有效防止运动损伤,避免伤害事故的发生。游戏教学可以培养学生的安全自护本领,为学生的快乐游戏护航。
作者:沈惠泉 期刊:《湖州师范学院学报》 2018年第06期
尽管体育课“是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的”,但激励性语言在体育课中的运用,则有助于实现体育课的教学目标,提高体育教学的实效性。体育课堂教学目标和教学活动方式的独特性决定了在体育课堂中需要区别于其他课堂的激励性语言运用策略。本文认为,尝试性策略、谅解式策略适时性策略、奖惩辅助性策略是小学体育课堂中促进小学生运动兴趣,达成教学目标的有效策略。但各种策略的运用则应该结合小学生的动机...
随着体育新课程改革的深入,传统的教学模式已不再适应时代的要求。以学生为本,优化课堂教学成为新课程改革的核心,要求教师能够激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性。为了适应新课程改革的需要,快乐体育作为一种体育教学新模式也随之产生。快乐体育把快乐体育融入到体育教学中,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,促进了学生的身心健康发展。
科学的评价能够不断增强学生的体育学习自信心,切实激发学生参与体育锻炼的积极性,从而促进学生体育素质的全面发展。通过科学评价,教师也能够针对学生的实际体育学习情况进行分析与总结,并进行调整和优化,使体育教学的内容更加适合小学生的学习,在践行"以学生为本"教学理念的同时,增强小学体育课堂教学的效率。在开展小学体育课堂评价时,教师应该尊重小学生之间的客观差异,仔细发掘学生的闪光点,激发其不断向上,并要积极采用家...
文章从以旧引新、紧扣悬念、创设情境、故事探路、开门见山等几个点阐述了自己对体育课堂前奏的一些看法。实践中酝酿了多条体育课堂尾声的设计方式,具体有:总结式、交流式、口诀式、留白式、鼓励式。
随着教育大环境的变化和国家新课改的规定要求,现阶段的教育越来越注重学生多方面的均衡发展和德智体美劳的全面提升.这也要求教师们积极转变教学方式,以满足学生身体、心理、求知等多样化的需求.所以,本文就新课改下关于小学体育课堂教学做了几点思考,仅供参考.